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摘 要：随着新课程的不断改革与发展，培养学生的自主学习能力和自主探究精神已经成为高中物理实验教学中的重要目标，自主学习有利于学生全面发展和综合素质的提升。因此，教师在实验教学中要积极转变教学模式，采用自主探究模式，明确学生自主探究的意识，以此来不断培养自主学习、自主探索的精神，推动实验教学课程顺利的开展。本文对高中物理教学中自主探究式实验教学模式的应用进行了深入性的研究。
关键词：高中物理;自主探究式教学模式;实验教学
高中物理教材中的知识点比较晦涩、抽象、难以理解，在加上学生缺乏思维逻辑能力，导致这些知识点成为了学习物理知识的“拦路虎”，严重影响学生的学习效果，因此利用自主探究式教学模式来开展实验教学利于提升的动手能力、探究能力，加强学生直接的交流与合作，提升学生的学习水平，同时对提升高中物理教学质量也具有极其重要的意义。
一、创设情景教学，激发学生的学习兴趣
物理主要来源于生活，而且我们的生活也离不开物理。在物理实验教学过程中都可以联系实际生活，在生活中都可以找到相关例子的影子。教师在新课标改革的背景下要善于挖掘生活中的物理现象，引导学生在生活中善于发现，鼓励学生在生活中进行思考探究。在实验教学中，教师可以将本节课的实验内容与学生生活中的知识相结合，创设情境，引导学生在物理情景下对相关知识产生疑问，并提出相应的问题，学生就会自主探究，积极主动的探索、寻找问题的答案，同时也可以提高學生实验的动力[1]。例如：在开展摩擦力实验中，教师就可以与学生的生活相联系，问学生为什么下雪天要在路上撒炉灰和炭渣？在车轮上套防滑链？这些问题都与学生的生活紧密联系，学生通过开展实验就可以发现防滑链、炉灰、炭渣都可以防止汽车在行驶的时候出现打滑现象，同时学生也可以明确影响摩擦力的主要因素，可以使学生了解到更多生活中所包含的物理知识，这样的教学模式可以在很大程度上提高学生的学习效率，利于在生活中挖掘更多的物理现象，从而激发学生学习物理的积极性[2]。
二、创造条件分析，培养学生探究能力
在物理学科中对一些自然现象都需要利用实验进行解释，所以在开展实验教学的过程中一定积极引导学生正确解决日常生活中的物理现象，有利于培养学生自助探究的能力。要想实现高质量的探究式实验教学，教师一定创新实验方式，丰富实验教材的内容，但是由于学生自身对知识的接受能力和掌握能力都存在一定差异性，所以教师在教学过程中可以利用小组合作学习的方法组织学生对实验内容讨论和分析，正确引导学生树立实验目标，充分调动学生的开展实验的积极性和主动性[3]。
对于实验中变化的数据，教师要积极鼓励学生进行实质性的分析，使学生在分析中可以学会通过现象看本质，利用对数据分析的过程中来使学生获取更多的知识，例如：在讲解“欧姆定律”一课程时，教师可以先让学生掌握相关的概念和公示，之后再利用自主探究式方式进行实验，利用控制变量法对电流的大小进行改变，对电压与电流、电流与电阻之间的关系进行分析，根据分析结果可以直接判断出欧姆定律的正确性，通过亲手实验得出结论可以让给学生对知识进行全面的掌握，利于学生进行吸收，同时也可以加强学生对一些抽象知识的理解和消化，进一步提升学生对学习物理知识的兴趣[4]。
三、利用实验教学，充分突出学生主体地位
通过物理实验教学可以让学生在实际生活中找到有关物理的现象，还可以让学生自己动手，用脑体会，在物理实验教学过程中可以充分发挥自身的主观能动性，利于培养学生自主学习的能力，为了实现良好的教学效果，教师要在实验教学中积极开展有效的物理实验活动，该活动的内容一定要在保障学生安全的前提下开展。教师在实验活动中要起到一定的引导作用，在关键的时候辅佐学生完成实验，将学生的主观能动性充分的发挥出来，让学生可以独立自主的完成物理实验活动，利于有效培养学生自主学习能力和自主探究物理知识的能力[5]。
例如在开展“验证机械能守恒”一课程时，教师在实验教学中要充分发挥学生的主体地位，在实验活动前利用多媒体技术，播放“验证机械能守恒”的实验视频，让学生“验证机械能守恒”实验有一个初步的了解，对于实验过程中所需要的器材、步骤等等都一个而明确的了解和掌握，在带领学生到实验室进行实验，并把实验的结果，归纳总结，得出结论。再通过自主实验过程中，把传统被动式学习转换为主动学习，增强学生学习物理的兴趣，在自主实验过程中可以不断提升自己自主学习的能力。
结束语
综上所述，近些年，人们对教育有了高度的重视，并提出了严格的要求，在高中教学中实验教学的地位逐渐升高。而在高中物理实验教学中合理应用自主探究模式对提升学习物理成绩、突出学生的主体地位有着积极的作用。因此，在实验教学中教师要结合学生的实际情况合理实施自主探究模式，以此来不断培养学生自主探究的能力，激发学生学习物理知识的兴趣，提升物理成绩，为实验教学顺利的开展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]曾荣花.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].新课程·下旬，2019，（9）：155.
[2]宋银远.探究性教学模式在高中物理实验教学中的研究与实践[J].新课程·下旬，2019，（7）：206.
[3]李长军，吕良.高中物理新授课”自主-互助”教学环节探索[J].中学物理（高中版），2019，（10）：20-21.
[4]夏秋梅.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（2）：138.
[5]夏秀春.论述新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想及实施[J].考试周刊，2017，（59）：169.
关键词：高中物理;自主探究式教学模式;实验教学
高中物理教材中的知识点比较晦涩、抽象、难以理解，在加上学生缺乏思维逻辑能力，导致这些知识点成为了学习物理知识的“拦路虎”，严重影响学生的学习效果，因此利用自主探究式教学模式来开展实验教学利于提升的动手能力、探究能力，加强学生直接的交流与合作，提升学生的学习水平，同时对提升高中物理教学质量也具有极其重要的意义。
一、创设情景教学，激发学生的学习兴趣
物理主要来源于生活，而且我们的生活也离不开物理。在物理实验教学过程中都可以联系实际生活，在生活中都可以找到相关例子的影子。教师在新课标改革的背景下要善于挖掘生活中的物理现象，引导学生在生活中善于发现，鼓励学生在生活中进行思考探究。在实验教学中，教师可以将本节课的实验内容与学生生活中的知识相结合，创设情境，引导学生在物理情景下对相关知识产生疑问，并提出相应的问题，学生就会自主探究，积极主动的探索、寻找问题的答案，同时也可以提高學生实验的动力[1]。例如：在开展摩擦力实验中，教师就可以与学生的生活相联系，问学生为什么下雪天要在路上撒炉灰和炭渣？在车轮上套防滑链？这些问题都与学生的生活紧密联系，学生通过开展实验就可以发现防滑链、炉灰、炭渣都可以防止汽车在行驶的时候出现打滑现象，同时学生也可以明确影响摩擦力的主要因素，可以使学生了解到更多生活中所包含的物理知识，这样的教学模式可以在很大程度上提高学生的学习效率，利于在生活中挖掘更多的物理现象，从而激发学生学习物理的积极性[2]。
二、创造条件分析，培养学生探究能力
在物理学科中对一些自然现象都需要利用实验进行解释，所以在开展实验教学的过程中一定积极引导学生正确解决日常生活中的物理现象，有利于培养学生自助探究的能力。要想实现高质量的探究式实验教学，教师一定创新实验方式，丰富实验教材的内容，但是由于学生自身对知识的接受能力和掌握能力都存在一定差异性，所以教师在教学过程中可以利用小组合作学习的方法组织学生对实验内容讨论和分析，正确引导学生树立实验目标，充分调动学生的开展实验的积极性和主动性[3]。
对于实验中变化的数据，教师要积极鼓励学生进行实质性的分析，使学生在分析中可以学会通过现象看本质，利用对数据分析的过程中来使学生获取更多的知识，例如：在讲解“欧姆定律”一课程时，教师可以先让学生掌握相关的概念和公示，之后再利用自主探究式方式进行实验，利用控制变量法对电流的大小进行改变，对电压与电流、电流与电阻之间的关系进行分析，根据分析结果可以直接判断出欧姆定律的正确性，通过亲手实验得出结论可以让给学生对知识进行全面的掌握，利于学生进行吸收，同时也可以加强学生对一些抽象知识的理解和消化，进一步提升学生对学习物理知识的兴趣[4]。
三、利用实验教学，充分突出学生主体地位
通过物理实验教学可以让学生在实际生活中找到有关物理的现象，还可以让学生自己动手，用脑体会，在物理实验教学过程中可以充分发挥自身的主观能动性，利于培养学生自主学习的能力，为了实现良好的教学效果，教师要在实验教学中积极开展有效的物理实验活动，该活动的内容一定要在保障学生安全的前提下开展。教师在实验活动中要起到一定的引导作用，在关键的时候辅佐学生完成实验，将学生的主观能动性充分的发挥出来，让学生可以独立自主的完成物理实验活动，利于有效培养学生自主学习能力和自主探究物理知识的能力[5]。
例如在开展“验证机械能守恒”一课程时，教师在实验教学中要充分发挥学生的主体地位，在实验活动前利用多媒体技术，播放“验证机械能守恒”的实验视频，让学生“验证机械能守恒”实验有一个初步的了解，对于实验过程中所需要的器材、步骤等等都一个而明确的了解和掌握，在带领学生到实验室进行实验，并把实验的结果，归纳总结，得出结论。再通过自主实验过程中，把传统被动式学习转换为主动学习，增强学生学习物理的兴趣，在自主实验过程中可以不断提升自己自主学习的能力。
结束语
综上所述，近些年，人们对教育有了高度的重视，并提出了严格的要求，在高中教学中实验教学的地位逐渐升高。而在高中物理实验教学中合理应用自主探究模式对提升学习物理成绩、突出学生的主体地位有着积极的作用。因此，在实验教学中教师要结合学生的实际情况合理实施自主探究模式，以此来不断培养学生自主探究的能力，激发学生学习物理知识的兴趣，提升物理成绩，为实验教学顺利的开展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]曾荣花.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].新课程·下旬，2019，（9）：155.
[2]宋银远.探究性教学模式在高中物理实验教学中的研究与实践[J].新课程·下旬，2019，（7）：206.
[3]李长军，吕良.高中物理新授课”自主-互助”教学环节探索[J].中学物理（高中版），2019，（10）：20-21.
[4]夏秋梅.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（2）：138.
[5]夏秀春.论述新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想及实施[J].考试周刊，2017，（59）：169.