论文部分内容阅读
【摘要】捷克教育家夸美纽斯曾经说道：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这就是说，执教者的语言教学艺术十分重要，这一点在语文课程教学中表现得尤为明显。那美妙风趣的表达、精辟入里的分析，那恰到好处的启发、简明扼要的概述，能够让学生在身临其境得以开启心智、潜移默化，在无声无形之中被引进辉煌瑰丽的知识殿堂。如果把教学活动比作杠杆运动的话，那么教师的课堂提问则是支撑杠杆运动的“支点”。因为问得好、问得艺术，能够善于引导学生较好地去发现问题、分析问题和解决问题。故而在学校教育中有“问出来的教学效果”之说。本文试简要阐述之。
【关键词】高中语文 阅读教学 提问艺术
一是“问”出来的阅读探究兴趣。在传统阅读教学中，一直高调推崇“书读百遍、其义自见”的经典之谈。这种模式旨在强调阅读者必须具有一定的阅读素养、兴趣爱好和责任意识，能够心无旁骛并且沉心静气，还要有足够的时间作为保证，否则“书读百遍”是根本难以做到的。就目前现状看来，在高中阅读教学中，首要解决的不应是其他问题，而是如何激发学生的阅读兴趣。这一点，我们不妨学习钱梦龙先生的“曲问高招”。钱先生在教学《愚公移山》一文时，他为了检查学生对文中 “邻人京城氏之孀妻有遗男，跳往助之”意思的理解情况，在提问时有意拐了个弯：有个男孩子也要帮助愚公去一起移山，他的爸爸怎么舍得让他去呢？学生听后都笑了起来，连忙纠正道：“他没有爸爸呀！”“你们怎样知道他没有爸爸的呢？”学生们拿出了证据：“因为文中说他妈妈是一位‘孀妻’，而他则是一个‘遗男’。这就说明他们只有母子俩相依为命的！”就这样，一个小小的“变直为曲”，不但掌握了“督学”情况，而且激发了学习兴趣，活跃了学习思维，从中收到了“投石激浪”的良好教学效果。这种“四两拨千斤”的能力化教学方法，实在具有大家名家之风范。因此，在高中阅读教学过程中，执教者绝不能按部就班、因循守旧，要始终根据实际情况努力做到“灵活机动”，能直接就直接，不能“强攻”的就策略一些，来上一个“迂回战术”“曲线教学”，一言以蔽之，就是通过设计一定的艺术化提问，非得把课堂学习积极性调动起来，以充分调动学生的主观能动性，从而赢得最大的教学合力。
二是“问”出来的阅读探究能力。在高中语文阅读教学过程中，执教者如果能够善于启动艺术提问的话，就可以通过文本中的某一个问题甚至一些语段和词语，紧紧抓住学生的心弦，有效激发阅读探究欲望，从而促使他们产生欲罢不能的意识，自觉投身到自主探究活动之中。如在教学苏教版高中必修三《祖国山川颂》内容时，笔者通过课前的师生交流，了解到许多学生不喜欢这篇文章。在这种情况下，如果还是按照常规性教法，必然难以达到“教好书、育好人”的教学目的，于是我毅然放弃课前设计好的教案，临时做了调整。在课堂教学中，于“不经意”之中，突发性地抛出一个完全出乎学生意料的问题：“稍微细心的同学应该发现本文存在这样的问题，而且是一个比较严重的问题，是什么呢？(稍停，留心学生反应)那就是——文中内容高度而热情地赞美祖国的语言，却没有围绕祖国的山川进行歌颂，似乎与文章的题目不相吻合。这种情况是否算作脱离了文章主旨？”这个问题犹如“一枚炸弹”，炸得全班像开了锅似的，不用笔者多言 ，大家都来了精气神，自动投入到课文阅读中进行“验证”去了。在发觉真是“这么回事”的时候，他们又自动转入自主合作探究活动之中。最后，在教师的有效引导和学生们的积极探究下，他们终于搞懂了作者的写作意图：语言是人们从赖以生存的自然环境和社会实践中孕育而成的一种文化现象，是一个国家和一种文化的灵魂和象征，作者赞美祖国的语言伟大其实就是在歌颂祖国的壮丽山川。这是一种思想感情的曲意表达方式。阅读探究能力如此，学生们感觉信心倍增。
三是“问”出来的阅读互动效果。新课程理念下的学校教学活动，是强调在“三维目标”导向下积极开展师生共同参与的双边互动实践活动。高中生虽然具有一定的社会思维能力和语言辨析能力，但是由于学生之间在语文素养和心理性格等方面存在着差异性，他们对同一问题的看法、表述和参与状况也不尽相同。要想真正实现“还课堂学习于学生主体”，执教者在设计课堂提问过程中，必须面向全体学生，正确处理好问题的难易适中和层次性、渐次性等要求，既能推动成绩较好的学生“冲锋陷阵”，又能引导成绩较差的学生“紧跟随进”，从而在互动合作中达到整体性提高，收获良好的教学效果。比如，在教学《青年在选择职业时的考虑》时，笔者首先进行一番“安民告示”：在社会生活中的每一个人，无论从事什么职业，只要通过正当途径能够干出成绩的，就是在为国家、为社会做贡献。然后提出了“我眼中的未来是什么？”这样的问题，让大家在阅读文章内容的基础上展开讨论。这样的问题，既不作高调要求，又具有较强的针对性和目的性，引起了各个层面学生的热烈响应。大家讨论甚欢，课堂氛围异常活跃。最后笔者在总结中予以适当地提炼和拔高，令学生从思想感情上都能同时接受。在课后反思的教研组讨论中，一致认为，本课教学中的问题设计看是普通其实很大方，既充盈实在也有适应面，不仅互动性较强，教学效果也十分明显，综合评定为“优质阅读课教学”。
（作者单位：高邮市第二中学）
编辑/杨俊飞
【关键词】高中语文 阅读教学 提问艺术
一是“问”出来的阅读探究兴趣。在传统阅读教学中，一直高调推崇“书读百遍、其义自见”的经典之谈。这种模式旨在强调阅读者必须具有一定的阅读素养、兴趣爱好和责任意识，能够心无旁骛并且沉心静气，还要有足够的时间作为保证，否则“书读百遍”是根本难以做到的。就目前现状看来，在高中阅读教学中，首要解决的不应是其他问题，而是如何激发学生的阅读兴趣。这一点，我们不妨学习钱梦龙先生的“曲问高招”。钱先生在教学《愚公移山》一文时，他为了检查学生对文中 “邻人京城氏之孀妻有遗男，跳往助之”意思的理解情况，在提问时有意拐了个弯：有个男孩子也要帮助愚公去一起移山，他的爸爸怎么舍得让他去呢？学生听后都笑了起来，连忙纠正道：“他没有爸爸呀！”“你们怎样知道他没有爸爸的呢？”学生们拿出了证据：“因为文中说他妈妈是一位‘孀妻’，而他则是一个‘遗男’。这就说明他们只有母子俩相依为命的！”就这样，一个小小的“变直为曲”，不但掌握了“督学”情况，而且激发了学习兴趣，活跃了学习思维，从中收到了“投石激浪”的良好教学效果。这种“四两拨千斤”的能力化教学方法，实在具有大家名家之风范。因此，在高中阅读教学过程中，执教者绝不能按部就班、因循守旧，要始终根据实际情况努力做到“灵活机动”，能直接就直接，不能“强攻”的就策略一些，来上一个“迂回战术”“曲线教学”，一言以蔽之，就是通过设计一定的艺术化提问，非得把课堂学习积极性调动起来，以充分调动学生的主观能动性，从而赢得最大的教学合力。
二是“问”出来的阅读探究能力。在高中语文阅读教学过程中，执教者如果能够善于启动艺术提问的话，就可以通过文本中的某一个问题甚至一些语段和词语，紧紧抓住学生的心弦，有效激发阅读探究欲望，从而促使他们产生欲罢不能的意识，自觉投身到自主探究活动之中。如在教学苏教版高中必修三《祖国山川颂》内容时，笔者通过课前的师生交流，了解到许多学生不喜欢这篇文章。在这种情况下，如果还是按照常规性教法，必然难以达到“教好书、育好人”的教学目的，于是我毅然放弃课前设计好的教案，临时做了调整。在课堂教学中，于“不经意”之中，突发性地抛出一个完全出乎学生意料的问题：“稍微细心的同学应该发现本文存在这样的问题，而且是一个比较严重的问题，是什么呢？(稍停，留心学生反应)那就是——文中内容高度而热情地赞美祖国的语言，却没有围绕祖国的山川进行歌颂，似乎与文章的题目不相吻合。这种情况是否算作脱离了文章主旨？”这个问题犹如“一枚炸弹”，炸得全班像开了锅似的，不用笔者多言 ，大家都来了精气神，自动投入到课文阅读中进行“验证”去了。在发觉真是“这么回事”的时候，他们又自动转入自主合作探究活动之中。最后，在教师的有效引导和学生们的积极探究下，他们终于搞懂了作者的写作意图：语言是人们从赖以生存的自然环境和社会实践中孕育而成的一种文化现象，是一个国家和一种文化的灵魂和象征，作者赞美祖国的语言伟大其实就是在歌颂祖国的壮丽山川。这是一种思想感情的曲意表达方式。阅读探究能力如此，学生们感觉信心倍增。
三是“问”出来的阅读互动效果。新课程理念下的学校教学活动，是强调在“三维目标”导向下积极开展师生共同参与的双边互动实践活动。高中生虽然具有一定的社会思维能力和语言辨析能力，但是由于学生之间在语文素养和心理性格等方面存在着差异性，他们对同一问题的看法、表述和参与状况也不尽相同。要想真正实现“还课堂学习于学生主体”，执教者在设计课堂提问过程中，必须面向全体学生，正确处理好问题的难易适中和层次性、渐次性等要求，既能推动成绩较好的学生“冲锋陷阵”，又能引导成绩较差的学生“紧跟随进”，从而在互动合作中达到整体性提高，收获良好的教学效果。比如，在教学《青年在选择职业时的考虑》时，笔者首先进行一番“安民告示”：在社会生活中的每一个人，无论从事什么职业，只要通过正当途径能够干出成绩的，就是在为国家、为社会做贡献。然后提出了“我眼中的未来是什么？”这样的问题，让大家在阅读文章内容的基础上展开讨论。这样的问题，既不作高调要求，又具有较强的针对性和目的性，引起了各个层面学生的热烈响应。大家讨论甚欢，课堂氛围异常活跃。最后笔者在总结中予以适当地提炼和拔高，令学生从思想感情上都能同时接受。在课后反思的教研组讨论中，一致认为，本课教学中的问题设计看是普通其实很大方，既充盈实在也有适应面，不仅互动性较强，教学效果也十分明显，综合评定为“优质阅读课教学”。
（作者单位：高邮市第二中学）
编辑/杨俊飞