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摘要：在当下的社会背景下，信息技术受到了十分普遍的推广和应用，并在一定程度上改变了人们的生活方式，而信息化人才培养，也是当前教育领域重要教学指标。小学阶段是信息化基础夯实的重要阶段，作为任课教师需要高度重视教学创新。鉴于此，本文主要围绕小学信息技术多元化教学展开有效分析。
关键词：小学;信息技术;多元化教学
前言：
新课程教学背景下，小学阶段的信息技術学科，在教学方面呈现出全新要求。作为任课教师要采取有效策略，构建多元化方法体系。进一步优化课堂环境，通过教学方法的灵活变换，让学生对课程内容形成正确的思想认知，并产生强烈的学习兴趣，保证课堂教学更加高效。
1 小学信息技术教学现状分析
据了解，当前的小学信息技术教学，整体效果不容乐观[1]。首先，学生在课程学习过程中，兴趣表现比较匮乏，在课堂上，经常表现为注意力不集中，学习思维和实践操作技能比较滞后。同时，教师在教学设计和课堂教学执行方面，也存在一定问题。应试的思想理念，导致学生的主观学习需求被忽略，学习心理和情感需求得不到满足，导致学习兴趣低下。而教学方法的单一也是限制信息技术课堂效果的主要原因。因此，作为任课教师当务之急是要侧重于教法的创新，构建全新的课堂环境，保证课堂教学更加高效。
2 小学信息技术多元化教学模式探讨
2.1创建课堂情景，激发学习兴趣。
为了让信息技术教学更加高效，任课教师需要站在小学生的角度考虑，合理地优化课堂环境，创建课堂情境，营造轻松、愉悦的课堂气氛，让学生对课程内容产生强烈的学习兴趣。通常情况下，教师可以课程内容以图片或者视频的方式进行展示，让学生在观察的过程中，对信息技术形成直观的思想认知，同时也能够加深操作技能的理解。比如说，教师在围绕“认识画图软件”展开课堂教学时，可以借助于多媒体，将画图软件的各项功能模块，直观地展示给学生。并在课堂上向学生展示画图软件的运作流程，以及具体的图形效果。让学生在生动的情境以及趣味的课堂氛围下，产生深入学习的兴趣，并且在接下来的課堂活动中，表现更加积极和主动。
2.2组织小组讨论，培养探究意识。
在新时期教学背景下，教师若想保证教学活动更加有效，需要改变课堂形态[2]。从以往师讲生听教学形态，转化为小组合作探究讨论全新的课堂模式。让学生在小组在讨论探究的过程中，对课程内容加深认知，同时也能够在一定程度上培养学生的合作能力，促使学生成为团队型人才，从而更好地适应未来社会对人才提出的素质要求。首先，教师在组织小组教学之前，需要做好小组分配。深入了解学生在信息技术领域的基础情况，然后根据学生的学习潜力和实践能力，进行均衡化分组。之后，教师合理设计课堂问题，引导学生进行探究和思考，从而加深学生理解和记忆。比如说，教师在围绕“争做网络文明公民”时，可以引导学生以小组的方式，联系生活实际探讨自身对文明使用网络的认知。学生可以从网络语言的规范，以及网络安全操作等方面展开交流。让学生在互动探究学习的过程中，对文明网络形成正确的思想认知。
2.3设计微课视频，实现拓展教学。
在信息技术课堂教学中，教师可以将微课教学法合理地引入到课堂上，构建翻转课堂，让教学活动呈现出全新的面貌，从而加深学生的学习理解和体会。首先，在设计微课视频之前，教师需要做好视频资源合理发掘与整理[3]。深入钻研课程内容，搜集与课程相关的资料并进行知识整合。然后，合理调整知识难易程度，本着先易后难的原则，设计视频内容，规范视频时间，通常在6-8分钟左右。之后，将课堂交给学生，鼓励学生参照微课视频内容，对信息技术课程内容进行探究和实践，从而全面激发学生的主观学习意识。让学生以积极、自主的状态，参与到课程学习当中。比如说，教师可以围绕“认识Word软件”展开教学时，可以合理设计微课视频，交代好word各个模块的功能。然后，引导学生跟随视频内容，对word操作要点进行实践练习。
2.4布置实践任务，提升信息素养。
众所周知，信息技术是一门实践性较强的学科，教师不仅要重视学生理论基础知识教学，同时也要重点培学生实践技能。结合课程内容合理设计实践任务，引导学生根据自身对信息技术的掌握，对实践任务进行自主探索和操作，从而全面提升小学生的信息素养。比如说，教师在围绕“制作表格”展开教学时，可以要求学生借助于信息化软件，自主设计课程表或者通讯录。让学生在实践过程中，掌握信息技术制表的操作要点，提高学生学以致用的能力。
结论：
综上，信息技术作为小学阶段重点学科，也是学生夯实信息化技术基础的重要载体。因此，作为任课教师要高度关注课程教学改革与创新。结合新课程改革标准，对教学模式进行创新，通过创建情境，组织讨论，设计微课视频，布置实践任务等多种方法，让学生以更加饱满的热情参与到信息技术课程学习当中。
参考文献：
[1]信息技术与课程教学深度融合路径研究[J]. 管恩京. 现代教育技术. 2015（10）
[2]吴蔚青.基于培养学生信息素养的小学信息技术课程教学的有效策略[J].中国校外教育，2018（29）：163+167.
关键词：小学;信息技术;多元化教学
前言：
新课程教学背景下，小学阶段的信息技術学科，在教学方面呈现出全新要求。作为任课教师要采取有效策略，构建多元化方法体系。进一步优化课堂环境，通过教学方法的灵活变换，让学生对课程内容形成正确的思想认知，并产生强烈的学习兴趣，保证课堂教学更加高效。
1 小学信息技术教学现状分析
据了解，当前的小学信息技术教学，整体效果不容乐观[1]。首先，学生在课程学习过程中，兴趣表现比较匮乏，在课堂上，经常表现为注意力不集中，学习思维和实践操作技能比较滞后。同时，教师在教学设计和课堂教学执行方面，也存在一定问题。应试的思想理念，导致学生的主观学习需求被忽略，学习心理和情感需求得不到满足，导致学习兴趣低下。而教学方法的单一也是限制信息技术课堂效果的主要原因。因此，作为任课教师当务之急是要侧重于教法的创新，构建全新的课堂环境，保证课堂教学更加高效。
2 小学信息技术多元化教学模式探讨
2.1创建课堂情景，激发学习兴趣。
为了让信息技术教学更加高效，任课教师需要站在小学生的角度考虑，合理地优化课堂环境，创建课堂情境，营造轻松、愉悦的课堂气氛，让学生对课程内容产生强烈的学习兴趣。通常情况下，教师可以课程内容以图片或者视频的方式进行展示，让学生在观察的过程中，对信息技术形成直观的思想认知，同时也能够加深操作技能的理解。比如说，教师在围绕“认识画图软件”展开课堂教学时，可以借助于多媒体，将画图软件的各项功能模块，直观地展示给学生。并在课堂上向学生展示画图软件的运作流程，以及具体的图形效果。让学生在生动的情境以及趣味的课堂氛围下，产生深入学习的兴趣，并且在接下来的課堂活动中，表现更加积极和主动。
2.2组织小组讨论，培养探究意识。
在新时期教学背景下，教师若想保证教学活动更加有效，需要改变课堂形态[2]。从以往师讲生听教学形态，转化为小组合作探究讨论全新的课堂模式。让学生在小组在讨论探究的过程中，对课程内容加深认知，同时也能够在一定程度上培养学生的合作能力，促使学生成为团队型人才，从而更好地适应未来社会对人才提出的素质要求。首先，教师在组织小组教学之前，需要做好小组分配。深入了解学生在信息技术领域的基础情况，然后根据学生的学习潜力和实践能力，进行均衡化分组。之后，教师合理设计课堂问题，引导学生进行探究和思考，从而加深学生理解和记忆。比如说，教师在围绕“争做网络文明公民”时，可以引导学生以小组的方式，联系生活实际探讨自身对文明使用网络的认知。学生可以从网络语言的规范，以及网络安全操作等方面展开交流。让学生在互动探究学习的过程中，对文明网络形成正确的思想认知。
2.3设计微课视频，实现拓展教学。
在信息技术课堂教学中，教师可以将微课教学法合理地引入到课堂上，构建翻转课堂，让教学活动呈现出全新的面貌，从而加深学生的学习理解和体会。首先，在设计微课视频之前，教师需要做好视频资源合理发掘与整理[3]。深入钻研课程内容，搜集与课程相关的资料并进行知识整合。然后，合理调整知识难易程度，本着先易后难的原则，设计视频内容，规范视频时间，通常在6-8分钟左右。之后，将课堂交给学生，鼓励学生参照微课视频内容，对信息技术课程内容进行探究和实践，从而全面激发学生的主观学习意识。让学生以积极、自主的状态，参与到课程学习当中。比如说，教师可以围绕“认识Word软件”展开教学时，可以合理设计微课视频，交代好word各个模块的功能。然后，引导学生跟随视频内容，对word操作要点进行实践练习。
2.4布置实践任务，提升信息素养。
众所周知，信息技术是一门实践性较强的学科，教师不仅要重视学生理论基础知识教学，同时也要重点培学生实践技能。结合课程内容合理设计实践任务，引导学生根据自身对信息技术的掌握，对实践任务进行自主探索和操作，从而全面提升小学生的信息素养。比如说，教师在围绕“制作表格”展开教学时，可以要求学生借助于信息化软件，自主设计课程表或者通讯录。让学生在实践过程中，掌握信息技术制表的操作要点，提高学生学以致用的能力。
结论：
综上，信息技术作为小学阶段重点学科，也是学生夯实信息化技术基础的重要载体。因此，作为任课教师要高度关注课程教学改革与创新。结合新课程改革标准，对教学模式进行创新，通过创建情境，组织讨论，设计微课视频，布置实践任务等多种方法，让学生以更加饱满的热情参与到信息技术课程学习当中。
参考文献：
[1]信息技术与课程教学深度融合路径研究[J]. 管恩京. 现代教育技术. 2015（10）
[2]吴蔚青.基于培养学生信息素养的小学信息技术课程教学的有效策略[J].中国校外教育，2018（29）：163+167.