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摘要：数学是学生日常学习与生活的重要工具，而计算能力则是学生必须掌握的一项基本技能。由此可见，在小学数学教学中，培养学生的计算能力是每个数学教师应做好的教学工作，也是一项教学目标。本文以小学数学学科为研究对象，对培养小学生数学计算能力的有效策略展开分析。
关键词：计算能力;小学数学;教学目标;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-093
引言
数学这门学科贯穿了学生的整个学习生涯，在这其中计算能力是学习数学最基本也是最重要的能力之一，因为一般来说数学问题的答案都是确定的、客观的答案，如果知道解题思路，但是因为计算错误导致答案不对而失分的话就得不偿失了。尤其是对于小学生来说，他们学的知识并不高深，题目基本上都是需要计算的，所以说良好的计算能力对他们的来说是非常重要的。
一、掌握基本的原理和知識
必须掌握扎实的基本原理和知识，才可以更好地提升学生的计算能力。所以，在实际的教学过程中，小学数学教师应该首先去帮助学生掌握基本知识，进而去提升小学生的计算能力。第一，从一些公式、规则和步骤开始讲解，让学生了解计算中的一些规律，比如基本的规则：加减乘除先算乘除，有小括号的先算小括号里面的等等。第二，教师应该提高学生计算问题的准确性，只有准确性上去了，低级错误变少了，才能更好地提升其计算能力。因此这就要求教师在检查学生作业的时候，不能只关注其最终结果，还要仔细查看解题的步骤和准确性才可以。第三，逐步提升学生计算的速度，在提高了学生计算能力的准确性之后，教师应该去培养学生计算时候的速度，不能让学生养成慢吞吞的习惯，而是要求他们算的又快又准，只有这样才能很好地提升小学生的数学计算能力。
二、培养计算兴趣
针对小学生爱动、好胜心强等心理特征，教师可采用游戏、比赛等方式对学生展开计算训练，同时，还能够将计算问题赋予生活化特点，使学生在熟悉的大环境下，对计算过程产生一定的兴趣，从而激发学生的好奇心以及求知欲。
例如，在《倍数和因数》的教学中，为了使学生结合具体情境联系乘法认识倍数和因数，笔者首先引入生活化因素，并提出：“六一儿童节马上就要到了，我们班要选出12名同学参加猷辂拳表演，但张师傅有要求，为了整齐必须排成长方形队伍，现在请同学们画一画，并用算式表示你的排法。”这样的问题激发了学生的探究兴趣，并引发了学生的独立思考，最终，引导学生将排法展示出来。此外，为了解决“是不是任意的乘法算式都有因数和倍数”这样的问题，笔者组织学生展开“华山论剑”“一决高下”“盟主争霸”等游戏活动，其主要目的是使学生说明谁是谁的倍数、谁是谁的因数。这样的游戏活动不仅激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到计算分析的过程中，还使学生对乘法算式有了进一步的认识与理解。
三、重视算理过程
教师应引导学生根据算理掌握算法，再以算法指导学生展开计算活动。这样一来，不仅能够使学生对具体的运算法则进行有意识记忆，还有利于培养学生独立思考的习惯，以此保证计算问题的有效解决。
例如，在《分数加减法》的教学中，为了使学生经历探索异分母分数加减的计算方法通过折纸操作与通分的活动过程，笔者首先引导学生回忆同分母分数相加减的运算方法。随后，笔者引导学生以操作活动的方式尝试探索异分母分数相加的法则，即在长方形纸上用自己喜欢的颜色涂出它的二分之一，再用不同的颜色涂出它的四分之一，观察两种颜色一共占这张纸的几分之一。在学生经历算理的过程中发现以上问题的结果为四分之三，并通过观察、分析、交流，总结归纳出异分母分数相加的计算方法。由此可见，通过算理与算法的
四、培养良好的计算习惯和学习精神
要想更好地提升学生的计算能力，教师必须培养学生不畏困难的学习精神以及良好的习惯。首先就是通读问题的习惯，学生在进行解答问题的时候，必须要通读题目，应该读两到三遍，这样才能掌握其中所有的数据，进而在进行计算的时候可以更加快速、准确。其实在重复读问题的过程中，学生也在脑海中进行着问题的分析以及解题步骤。其次是养成认真计算的习惯。小学生在解题的时候，有时候会不认真，所以计算就很容易出错。
因此教师在教学过程中，应该培养他们一丝不苟的习惯，提高他们的认真度，这样进行计算的时候才不会跑神。而后就是仔细誊写的习惯，我们都知道干净整洁的解题过程总是令人赏心悦目，因此小学生在解题计算的时候，尽量不去乱抹乱改，解题要有正确的格式，不能这写一块，那写一块，应该保持其美观性。最后就是校对的习惯，所谓的校对就是进行验算的一个过程，大部分情况下，学生都是计算一遍有个结果就行了，很少有进行验算，所以教师要培养学生验算的习惯，这样才能提高其准确性。
五、重视对比训练
在小学数学的计算教学中，教师应注重挖掘教材，加强知识间纵向与横向的联系，并通过对比训练，让学生自主发现计算过程中的普遍性、广泛性，同时，使学生感受到计算学习是一个有机的整体，从而加强学生从整体的角度分析计算问题的能力。
在学生已经掌握整数、小数、分数的加减法后，为了促进这三者之间的联系，笔者设计了几道对比问题，如，“95+68、67.2—23.6，这些算式的计算方法有什么相同点？”通过对比，使学生认识到整数加减法应注意末尾对齐，而小数加减法应注意小数点对齐。由此可见，笔者并没有组织学生进行单一化练习，而是设计了比较练习，这样能够使学生在对比分析中，将前后知识之间进行联系，同时，还能够加深学生对所学知识的理解与认识，进而培养学生的数学思维能力，并使学生的运算能力得到逐步提升。
结语
总的来说，数学计算能力是一点一点提高的，教师应该在教学期间培养学生良好的计算习惯以及认真的学习精神，这样才能更好地帮助学生提升其计算能力。教师在实际教学的时候，不应该只注重讲解基本的教材知识，还应该帮助学生掌握解题技巧和规则，这样才能提升学生的数学综合素质。
参考文献
[1]王佩.小学数学教学要重视对学生计算能力的培养[J].学周刊，2018（07）：55-56.
[2]罗勇.提高小学数学计算能力的有效措施[J].教育科学（全文版），2016（12）：145.
关键词：计算能力;小学数学;教学目标;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-093
引言
数学这门学科贯穿了学生的整个学习生涯，在这其中计算能力是学习数学最基本也是最重要的能力之一，因为一般来说数学问题的答案都是确定的、客观的答案，如果知道解题思路，但是因为计算错误导致答案不对而失分的话就得不偿失了。尤其是对于小学生来说，他们学的知识并不高深，题目基本上都是需要计算的，所以说良好的计算能力对他们的来说是非常重要的。
一、掌握基本的原理和知識
必须掌握扎实的基本原理和知识，才可以更好地提升学生的计算能力。所以，在实际的教学过程中，小学数学教师应该首先去帮助学生掌握基本知识，进而去提升小学生的计算能力。第一，从一些公式、规则和步骤开始讲解，让学生了解计算中的一些规律，比如基本的规则：加减乘除先算乘除，有小括号的先算小括号里面的等等。第二，教师应该提高学生计算问题的准确性，只有准确性上去了，低级错误变少了，才能更好地提升其计算能力。因此这就要求教师在检查学生作业的时候，不能只关注其最终结果，还要仔细查看解题的步骤和准确性才可以。第三，逐步提升学生计算的速度，在提高了学生计算能力的准确性之后，教师应该去培养学生计算时候的速度，不能让学生养成慢吞吞的习惯，而是要求他们算的又快又准，只有这样才能很好地提升小学生的数学计算能力。
二、培养计算兴趣
针对小学生爱动、好胜心强等心理特征，教师可采用游戏、比赛等方式对学生展开计算训练，同时，还能够将计算问题赋予生活化特点，使学生在熟悉的大环境下，对计算过程产生一定的兴趣，从而激发学生的好奇心以及求知欲。
例如，在《倍数和因数》的教学中，为了使学生结合具体情境联系乘法认识倍数和因数，笔者首先引入生活化因素，并提出：“六一儿童节马上就要到了，我们班要选出12名同学参加猷辂拳表演，但张师傅有要求，为了整齐必须排成长方形队伍，现在请同学们画一画，并用算式表示你的排法。”这样的问题激发了学生的探究兴趣，并引发了学生的独立思考，最终，引导学生将排法展示出来。此外，为了解决“是不是任意的乘法算式都有因数和倍数”这样的问题，笔者组织学生展开“华山论剑”“一决高下”“盟主争霸”等游戏活动，其主要目的是使学生说明谁是谁的倍数、谁是谁的因数。这样的游戏活动不仅激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到计算分析的过程中，还使学生对乘法算式有了进一步的认识与理解。
三、重视算理过程
教师应引导学生根据算理掌握算法，再以算法指导学生展开计算活动。这样一来，不仅能够使学生对具体的运算法则进行有意识记忆，还有利于培养学生独立思考的习惯，以此保证计算问题的有效解决。
例如，在《分数加减法》的教学中，为了使学生经历探索异分母分数加减的计算方法通过折纸操作与通分的活动过程，笔者首先引导学生回忆同分母分数相加减的运算方法。随后，笔者引导学生以操作活动的方式尝试探索异分母分数相加的法则，即在长方形纸上用自己喜欢的颜色涂出它的二分之一，再用不同的颜色涂出它的四分之一，观察两种颜色一共占这张纸的几分之一。在学生经历算理的过程中发现以上问题的结果为四分之三，并通过观察、分析、交流，总结归纳出异分母分数相加的计算方法。由此可见，通过算理与算法的
四、培养良好的计算习惯和学习精神
要想更好地提升学生的计算能力，教师必须培养学生不畏困难的学习精神以及良好的习惯。首先就是通读问题的习惯，学生在进行解答问题的时候，必须要通读题目，应该读两到三遍，这样才能掌握其中所有的数据，进而在进行计算的时候可以更加快速、准确。其实在重复读问题的过程中，学生也在脑海中进行着问题的分析以及解题步骤。其次是养成认真计算的习惯。小学生在解题的时候，有时候会不认真，所以计算就很容易出错。
因此教师在教学过程中，应该培养他们一丝不苟的习惯，提高他们的认真度，这样进行计算的时候才不会跑神。而后就是仔细誊写的习惯，我们都知道干净整洁的解题过程总是令人赏心悦目，因此小学生在解题计算的时候，尽量不去乱抹乱改，解题要有正确的格式，不能这写一块，那写一块，应该保持其美观性。最后就是校对的习惯，所谓的校对就是进行验算的一个过程，大部分情况下，学生都是计算一遍有个结果就行了，很少有进行验算，所以教师要培养学生验算的习惯，这样才能提高其准确性。
五、重视对比训练
在小学数学的计算教学中，教师应注重挖掘教材，加强知识间纵向与横向的联系，并通过对比训练，让学生自主发现计算过程中的普遍性、广泛性，同时，使学生感受到计算学习是一个有机的整体，从而加强学生从整体的角度分析计算问题的能力。
在学生已经掌握整数、小数、分数的加减法后，为了促进这三者之间的联系，笔者设计了几道对比问题，如，“95+68、67.2—23.6，这些算式的计算方法有什么相同点？”通过对比，使学生认识到整数加减法应注意末尾对齐，而小数加减法应注意小数点对齐。由此可见，笔者并没有组织学生进行单一化练习，而是设计了比较练习，这样能够使学生在对比分析中，将前后知识之间进行联系，同时，还能够加深学生对所学知识的理解与认识，进而培养学生的数学思维能力，并使学生的运算能力得到逐步提升。
结语
总的来说，数学计算能力是一点一点提高的，教师应该在教学期间培养学生良好的计算习惯以及认真的学习精神，这样才能更好地帮助学生提升其计算能力。教师在实际教学的时候，不应该只注重讲解基本的教材知识，还应该帮助学生掌握解题技巧和规则，这样才能提升学生的数学综合素质。
参考文献
[1]王佩.小学数学教学要重视对学生计算能力的培养[J].学周刊，2018（07）：55-56.
[2]罗勇.提高小学数学计算能力的有效措施[J].教育科学（全文版），2016（12）：145.