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摘要：英语是一门实用性、交际性极强的学科。教师在课堂上 要尽量创设情境，利用实物、图片、动画、视频等工具进行教学，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，从而培养学生强烈的学习兴趣。
关键词：英语教学 学习兴趣 创设情景
英语教学的目的不仅是教给学生语言的基本规律，更重要的是培养学生运用语言的能力。好奇是学生的天性，兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”有位心理学家也曾经说过：“儿童的活动受兴趣和需要支配。” 因此，教师在课堂上 要尽量创设情境，利用实物、图片、动画、视频等工具进行教学，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，从而培养学生强烈的学习兴趣。
一． 玩中学。在游戏中学有所得。
游戏是一种能激发人的学习兴趣的好方法。灵活运用各种游戏可以引起学生的极大兴趣。老师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩、和学生们一起玩、引导学生玩的有意义。例如，在教单词时，可以让学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读一分钟，写一分钟，然后就开始听写所学的单词，看谁的记忆力强，教师还可以准备一本记录本，一次通过记录的，记忆力为100%，誉为“记忆大王”，自己拿出大红花戴在胸前；有时，老师还可以准备一些奖品，3分钟不能通过的，可以再次检查比赛，这样，就有效的调动了学生的学习积极性。个个争取“记忆大王”。有的记单词能力较差的同学，还可能会在老师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。 于是，全班记忆单词的能力就有了很大的提高，全班学生的词汇量会突飞猛进，英语成绩当然就会提高。由此可见，把竞争机制引入课堂，就能有效的激发学生的学习兴趣和求胜的欲望。这对英语这种语言类的教学确实起到了很好的辅助作用。
再例如：听听做做——教师在教单词：swimming,boating,playing,football…时，首先，要求学生听着老师边说单词边做动作，学生根据动作猜测词义，然后跟着老师读单词，等学生领会词义，学会读音后，换做学生来做出游泳、划船，打篮球，踢足球等动作，学生们用英语猜出这些动作的含义。又如：教 left hand, right hand, two hands 时，学生听到老师读出left hand 他们就会马上伸出他们的左手，听到right hand 就会马上伸出右手，听到two hands 时，就会同时伸出两只手。这样既锻炼了学生的听力，也有利于他们在课堂上集中注意力。
有些词或句子老师边讲边用动作的形式表现出来，不仅可以加深印象，还可以活跃课堂气氛。如：讲到run ,老师一边做出跑步的动作，一边说run, 学生就会立刻明白了run的意思。 还有让学生接英文指令然后去做动作，例如，stand up,touch your eyes(nose, face), 听懂的学生就会做起来，一时没有听懂的也会跟着做。这是学生的注意力就会特别集中，所以上课的效果就会很好。
二． 简笔画教学助记忆，增强授课的趣味性。
绘画是一项眼、手、脑并用的活动，具有直观、形象、生动等特点。一则可以引起学生的学习兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。简笔画是目前中小学教师在课堂上常用的一种教学手段。使用简笔画教学，可使教师教的语言与语言所表达的概念形成直接的联系，把一些单调、枯燥的语句通过简笔画生动、形象、具体而直观的表现出来，使学生更好的感受这一刺激，引发学生的注意，增强授课的趣味性。例如：老师说: “girl” 学生听懂后就会在本上画出“女孩”的图画 。或者老师在黑板上画出一些实物的简笔画，学生看到这些画后，说出这些实物的英语表达法。老师还可以画出一些事物的基本特征，然后让学生去猜，让学生用英语把他们猜的结果表达出来。这样既可以培养学生的观察力，又能增强学生的想象力，一举两得。
三． 创设生活情景，激发学生兴趣。
实践证明，青少年具有喜欢与人交往，乐于表现自己的心理特征。将真实生活情景引进课堂是课堂教学与交际的良好机会。教师要充分利用教科书中的课文，并创设栩栩如生的情景。如：打电话，购物，旅游，问路，看病等情景，把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真是生活情景中，为学生提供使用英语交流的机会。每当孩子们进入角色，成功的做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此，兴趣倍增，信心加强，动机和情意受到很大鼓励，帮助学生找到掌握英语学习的捷径。例如，学生学习句型时会有一定难度，但教师可以化难为易，先设置一个情境，在该情境下该说哪些话，学生有了学习欲望，此时教授新句型就是最佳时机。比如，教“I would like …”句型时，教师可以这样设计：教师可以扮演饭店服务员的角色，找一个学生扮演成顾客进行餐厅中的对话。 “服务员”问：“ what would you like ?” 顾客回答：“ I would like ……” 这样，看明白了这个情境的学生就会很快的明白他们对话的意思，然后教师就可以开始教授新的句型。实用性的，交际性的教学使学生不仅了解了西方文化而且兴奋度极高。 再例如，在教到朋友家做客的一段对话时，可先将教室前面着意布置一番，然后让一名或几名同学到门外扮演客人，并说： “ may I come in ?”教室里面扮演主人的学生就会说: “Oh, it’s you! Come in, please.” 把同学请进屋后说：“sit down, please! Would you like coffee or tea?” 扮演客人的学生就会根据自己的喜好说出： “I like coffee/tea.” 由于这种对话的内容和形式都十分贴近生活，学生们都乐说，爱说学习的积极性特别高，争先恐后的举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定的场合与人交往对话的能力，而且还养成了使用礼貌用语的习惯。
总之，英语是一门实用性、交际性极强的学科。因才教师要发挥主导作用，在课堂上尽力创设情境，把真实生活引入课堂，缩短教学与生活的距离，注重对学生英语学习兴趣的培养，使学生发自内心的渴学乐学，学生们学习英语的兴趣就会越来越浓。
关键词：英语教学 学习兴趣 创设情景
英语教学的目的不仅是教给学生语言的基本规律，更重要的是培养学生运用语言的能力。好奇是学生的天性，兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”有位心理学家也曾经说过：“儿童的活动受兴趣和需要支配。” 因此，教师在课堂上 要尽量创设情境，利用实物、图片、动画、视频等工具进行教学，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，从而培养学生强烈的学习兴趣。
一． 玩中学。在游戏中学有所得。
游戏是一种能激发人的学习兴趣的好方法。灵活运用各种游戏可以引起学生的极大兴趣。老师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩、和学生们一起玩、引导学生玩的有意义。例如，在教单词时，可以让学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读一分钟，写一分钟，然后就开始听写所学的单词，看谁的记忆力强，教师还可以准备一本记录本，一次通过记录的，记忆力为100%，誉为“记忆大王”，自己拿出大红花戴在胸前；有时，老师还可以准备一些奖品，3分钟不能通过的，可以再次检查比赛，这样，就有效的调动了学生的学习积极性。个个争取“记忆大王”。有的记单词能力较差的同学，还可能会在老师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。 于是，全班记忆单词的能力就有了很大的提高，全班学生的词汇量会突飞猛进，英语成绩当然就会提高。由此可见，把竞争机制引入课堂，就能有效的激发学生的学习兴趣和求胜的欲望。这对英语这种语言类的教学确实起到了很好的辅助作用。
再例如：听听做做——教师在教单词：swimming,boating,playing,football…时，首先，要求学生听着老师边说单词边做动作，学生根据动作猜测词义，然后跟着老师读单词，等学生领会词义，学会读音后，换做学生来做出游泳、划船，打篮球，踢足球等动作，学生们用英语猜出这些动作的含义。又如：教 left hand, right hand, two hands 时，学生听到老师读出left hand 他们就会马上伸出他们的左手，听到right hand 就会马上伸出右手，听到two hands 时，就会同时伸出两只手。这样既锻炼了学生的听力，也有利于他们在课堂上集中注意力。
有些词或句子老师边讲边用动作的形式表现出来，不仅可以加深印象，还可以活跃课堂气氛。如：讲到run ,老师一边做出跑步的动作，一边说run, 学生就会立刻明白了run的意思。 还有让学生接英文指令然后去做动作，例如，stand up,touch your eyes(nose, face), 听懂的学生就会做起来，一时没有听懂的也会跟着做。这是学生的注意力就会特别集中，所以上课的效果就会很好。
二． 简笔画教学助记忆，增强授课的趣味性。
绘画是一项眼、手、脑并用的活动，具有直观、形象、生动等特点。一则可以引起学生的学习兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。简笔画是目前中小学教师在课堂上常用的一种教学手段。使用简笔画教学，可使教师教的语言与语言所表达的概念形成直接的联系，把一些单调、枯燥的语句通过简笔画生动、形象、具体而直观的表现出来，使学生更好的感受这一刺激，引发学生的注意，增强授课的趣味性。例如：老师说: “girl” 学生听懂后就会在本上画出“女孩”的图画 。或者老师在黑板上画出一些实物的简笔画，学生看到这些画后，说出这些实物的英语表达法。老师还可以画出一些事物的基本特征，然后让学生去猜，让学生用英语把他们猜的结果表达出来。这样既可以培养学生的观察力，又能增强学生的想象力，一举两得。
三． 创设生活情景，激发学生兴趣。
实践证明，青少年具有喜欢与人交往，乐于表现自己的心理特征。将真实生活情景引进课堂是课堂教学与交际的良好机会。教师要充分利用教科书中的课文，并创设栩栩如生的情景。如：打电话，购物，旅游，问路，看病等情景，把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真是生活情景中，为学生提供使用英语交流的机会。每当孩子们进入角色，成功的做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此，兴趣倍增，信心加强，动机和情意受到很大鼓励，帮助学生找到掌握英语学习的捷径。例如，学生学习句型时会有一定难度，但教师可以化难为易，先设置一个情境，在该情境下该说哪些话，学生有了学习欲望，此时教授新句型就是最佳时机。比如，教“I would like …”句型时，教师可以这样设计：教师可以扮演饭店服务员的角色，找一个学生扮演成顾客进行餐厅中的对话。 “服务员”问：“ what would you like ?” 顾客回答：“ I would like ……” 这样，看明白了这个情境的学生就会很快的明白他们对话的意思，然后教师就可以开始教授新的句型。实用性的，交际性的教学使学生不仅了解了西方文化而且兴奋度极高。 再例如，在教到朋友家做客的一段对话时，可先将教室前面着意布置一番，然后让一名或几名同学到门外扮演客人，并说： “ may I come in ?”教室里面扮演主人的学生就会说: “Oh, it’s you! Come in, please.” 把同学请进屋后说：“sit down, please! Would you like coffee or tea?” 扮演客人的学生就会根据自己的喜好说出： “I like coffee/tea.” 由于这种对话的内容和形式都十分贴近生活，学生们都乐说，爱说学习的积极性特别高，争先恐后的举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定的场合与人交往对话的能力，而且还养成了使用礼貌用语的习惯。
总之，英语是一门实用性、交际性极强的学科。因才教师要发挥主导作用，在课堂上尽力创设情境，把真实生活引入课堂，缩短教学与生活的距离，注重对学生英语学习兴趣的培养，使学生发自内心的渴学乐学，学生们学习英语的兴趣就会越来越浓。