“若言琴上有琴声，琴在匣中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听?”这很形象地告诉我们：弹琴，既要有琴，还要用手指，两者巧妙地统一起来，才会有优美动听的琴声。教学也是如此，只有建立一种新型的、和谐的、健康的师生关系，才能弹奏出优美的教育教学乐章。革新师生关系是教师不可回避的一个课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。
　　在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程已改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，还要改变过去的“告诉性”的教学。教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习策略的改变，必将导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化。教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，教师由知识权威到平等参与学生的研究；由知识的传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者。这是新课程赋予教师的最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征，是教师角色变化的核心。传统意义上教师的教、学生的学，将让位于互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，形成一个师生共同开发课程、丰富课程的过程，使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
　　新课程要求教师必须从传统的角色中走出来，要求教师在教育教学中必须具有民主思想和作风，要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，承认学生作为“人”的价值。因此，课堂上多给学生一些思考讨论的时间、实践活动的空间，多一点个性的张扬，允许学生对某学科的偏爱，允许学生出现这样或那样的错误，尊重学生的自主选择权，让学生得到更多的表现自己的机会。我们要承认师生在认知结构和学习能力上的差别，具有丰富教学经验的教师是合格的引路人。在做好充分准备的教师的引导下，学生能够按照教师的预见走进应该达到的空间，在适当的前提下进行有效的探讨，教师通过巧妙的设计引导让学生在不知不觉中体会发现的乐趣，享受探索的美妙，叹服知识的神奇力量。如果只让学生随意地在课堂上尽情发挥，学生的思维很可能就会失去控制，他们在缺乏正确引导的情况下就很可能会一个劲地作根本没有意义的胡思乱想。教师的廉价鼓励虽然让学生充满自信，但是这种没有底气的盲目自信对学生的学习没有好处。鸟儿很自由，但是不能离开大气；鱼儿离开水，就会死亡。只有在教师这个大朋友巧妙的引导下，学生在一定的空间里进行有目的的思考，才能保证教学任务的圆满完成。
　　师爱是一股清泉，它将起到润物的作用。要建立良好的师生关系，教师必须付出真情，关心、爱护每一位学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，了解、掌握学生的思想动态，给学生以生理和情感上的安全感，关爱他们，特别是那些“问题”学生、家庭不合睦的学生，教师更要多鼓励，多关心，多亲近，多引导，相信他们的潜力，同时也要帮助他们解决一些生活、学习中的难题。
　　此外，尊重学生是建立新型师生关系的关键。作为现代教师，对学生充满爱是远远不够的，重要的是要尊重每一位学生的人格，爱护学生的心灵。作为教师，应该清楚：教师与学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系；教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、社会生活的权利都应当受到尊重，学生的思想、情感、意志和行为方式同样应得到尊重。尊重每一位学生做人的尊严和价值，更要尊重智力发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，只有这样，才能赢得学生的尊重，使之愿意和教师交朋友，将心灵的大门向教师敞开，认真接受教师的知识传授，取得良好的教学效果。
　　教师是一种特殊职业，需要较高的知识、能力、心理和人格等方面的素养。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。为此，教师就要自觉提高自身修养、扩展知识视野、增强敬业精神、上升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
　　苏霍姆林斯基认为：学校内的许许多多冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。学生会因老师的误解而焦虑；因老师的冷漠而受伤；因老师的粗暴而消极。让我们每一名教师带着真诚、热情、平和走进新课程，让我们用理解、尊重、信任、欣赏、期待的姿态做学生的朋友。
　　有琴，还要有手指，且要让两者巧妙地统一起来，才能达到师生共同的理想目标。