法国著名雕塑家罗丹有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”高中美术欣赏课对于培养学生的审美情趣，陶冶情操，促使其全面发展具有积极意义，同时在提高学生的创新意识和创新能力，训练学生具备一双发现美的眼睛等方面具有其他学科不可比拟的独特性和优越性。如何培养学生的创新意识和创新能力，使其不局限于事物的形式，不拘泥于传统的束缚，敢于幻想，敢于疑问，敢于创新，从而具备一双发现美、挖掘美、创造美的眼睛，这是实施新课程的最终目的，也是“素质教育”的迫切要求，更是每一个教育工作者积极探索的方向。下面就谈谈我在教学实践过程中的几点体会。
　　
　　一、融洽教学氛围，奠定创新基调
　　
　　首先，从环境的布置入手，自行设计一些图案、标语，购置一些石膏像，并从学生的习作中挑选一些优秀作品，装点教室，精心布置教学场所。当学生走进画室时首先感受的是扑面而来的艺术氛围和随之轻松愉悦的心情。其次，灵活巧妙地调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，实行“四允许”：允许学生提意见，允许学生讲改，允许学生提出与教师和教材不同的意见，允许学生保留自己的观点。把课堂变成学生发表见解的自由王国，把培养学生的创新能力贯穿到整个教学过程中，“赏识”学生，“让每个学生都抬起头来走路”（苏霍姆林斯基）。把学生视做知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生逐渐依靠自身的能力去发展自己的创新思维能力。
　　
　　二、教学方法，注重启发引导
　　
　　法国生物学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾说过：“创造力是没法教的，所谓创造了教学，指的是学生要真正有被鼓动开展并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”“学生要真正被鼓动”靠的就是教师的启发和引导，教师要因势利导，启发学生开动脑筋，帮助他们独立思考，培养学生勤思勤想的习惯。一次水墨画练习课上，前排一学生无意间打翻了墨汁瓶，墨汁迅速在纸上呈椭圆形漾开，该学生仓促间欲弃之。面对这种情况，我急忙阻止，并顺势启发引导他：联系添画知识，试试是否可就势添画成新的物象。在批改作业的过程中，我欣喜地发现，那位学生在原先的墨团上巧妙地添加了寥寥几笔，一只可爱的小刺猬便跃然纸上。这一过程培养了该学生的想象能力，又促进了他发散思维的活跃，培养了创新能力。
　　
　　三、视美术欣赏，激发创新意识
　　
　　在实际的教学过程中，我始终把美术欣赏评述作为学生创新意识的重要手段。通过有目的地组织学生欣赏众多的中外名画，我们发现无论是哪个画派或艺术家，他们的绘画都是在形式或风格上的一种创新，在绘画理论和艺术思想上的一次创造性的飞跃。有了思想上的认识和体会后，再让学生进行创新实践。宋代徽宗以命题作画的形式招纳绘画贤才。我借用“深山藏古寺”一题让学生们去应题作画（创设情境：学生们都是画家，我为皇帝），学生们积极，一曰：“画应在青山绿水之中隐约见一座古寺，整个气氛较为幽静。”很多学生观点一致，我拿出了事先准备好的一幅画，内容与发言的学生观点相一致，另一学生曰：“这个观点没什么新意，完全是对诗意的一种照搬，把古寺放入画中怎么能体现命题中的这个‘藏’字呢？”我问他有什么好办法，并让“众画家”一起出点子，有学生说可在山上画几位香客，最难得的是有学生想到了画和尚砍柴。听到这些，我对这位学生投去了赞许的目光，并庄严地宣布他被录取了。当我拿出那副徽宗所得的佳作时，学生们为画上出现的挑水和尚而鼓掌欢呼。多么新颖，富有创新的想法！虽然在动手能力上他无法与古代的一位画家相比，但在立意的别出心裁上谁又能说他不是一位出色的画家呢？学生们为自己的观点和想法而自豪。在轻松愉悦的氛围中学生的创新能力和创作
　　激情得到了尽情的发挥。
　　
　　四、重视实践活动，培养创新能力
　　
　　让学生动手绘画或制作手工艺品，既可检验教师的授课质量，又为学生想象能力和创造能力的发挥提供了一个广阔的舞台。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”阳春三月，我指导学生扎风筝，先让学生观察几只不同类型的风筝样本，同时根据风筝的结构归纳风筝的类型，学生在形象直观的比较中，很快概括出各类风筝的特点。然后我以最常见的“八卦”风筝为例，介绍硬翅风筝的制作过程。从制作材料的选配到制作过程的各种工序，包括风筝图案的绘制和着色，我都让学生亲手操作设计。我要求风筝既能飞又有特点，学生们制作出一只只富有个性的蝴蝶、蜜蜂、雄鹰等各式风筝。学生参与了各道工序的制作，不但巩固了美术知识，提高了变书本知识为实践技能的操作能力，而且充分發挥了他们的聪明才智，发展了他们的形象思维和抽象思维，培养了创新能力，当课外活动课师生们相约在操场上放飞亲手制作的风筝时，阵阵欢声笑语将劳动的快乐和创造渲染得淋漓尽致。
　　总之，在美术教学中，教师要充分利用美术课创新的优势，开拓美术课程资源，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。
　　（责任编辑黄晓）