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俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”写作中要有“读者意识”，为身边的师生或社区的孩子和成年人以及假想的读者而创作！正如名家夏丏尊所说：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。诸君执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力地适合读者的心情，要使读者在你的文字中得到兴趣或愉快，不要使读者得到厌倦。”由此可见，心无“读者意识”，岂能写好文章？要想让写出来的文章抓住人心，就要加强“读者意识”，而不能任意挥洒，尽情宣泄，毫不顾及读者。
明白了“读者意识”的重要性，那么怎样在作文中做到这一点呢？
一、拥有一个整洁的文面，让读者“爱你没商量”
若一个人外表整洁，衣着得体，就会让别人心里很舒服；同样，一篇文章有漂亮的文面，自然能吸引读者的眼球。很多阅卷老师都是先从整体上浏览卷面，看到清晰整洁、字迹端正的文章，就会精神大振，产生好感，情不自禁地给高分；反之，如果缺乏“读者意识”，写得“龙飞凤舞”“面目全非”，无法辨认，不被阅卷老师判个低分才怪呢。鉴于此，我们一定要装扮好自己的“门面”，让阅卷老师“爱你没商量”。
二、巧拟一个靓丽的标题，让读者“一见钟情”
“秧好一半禾，题好一半文”，这需要考生在拟题上花点心思，让作为读者之一的阅卷老师“一见钟情”，进而判一个高分。
1.简。题目用语力求精练简洁，避免烦琐。如朱自清的《背影》，只寥寥二字，但形象感很强，产生画面的美感，所以给读者留下了深刻的印象。
2.切。题目要准确地表达文章内容。如沈石溪的《斑羚飞渡》，文题中的“飞”就准确地揭示了课文内容——一群被逼至绝境的斑羚为了逃生，老斑羚甘当垫脚石，让小斑羚“飞渡”过山涧的故事，赞扬老斑羚临危不惧，舍己为人的英勇精神。
3.美。题目用字遣词要富有美感，寓意深刻。比如《热情能融化坚冰》（2014年浙江杭州卷，以“用气象解释人际关系”为材料作文），标题运用比喻修辞格，将人与人之间的隔阂比喻为“坚冰”，形象生动。
4.奇。标新立异，出人意料。如《陪伴>蛋糕》（2014年浙江嘉兴卷，以“相信与不相信”为材料作文），借用数学中的大于号，形象地说明了亲情胜过生日蛋糕，成为此文取胜的亮点之一。
三、亮出一个漂亮的“凤头”，让读者“一见惊目”
清代李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”开头是读者“慧眼”停留的重要位置，好的开头能迅速地反映考生的写作功底，给读者以先入为主的好感，为作文的成功奠定牢固的根基。常用的方法有以下几种。
1.开门见山。开篇直截了当地提示全文内容或交代写作动机，让读者迅速建立基本印象。例如2014年北京卷作文《这里有属于我的世界》：“有人驰骋于游戏的世界，有人沉醉于书的世界，有人玩转于音乐的世界，而我的世界呢？就是我家的厨房。”直接点明题旨，让读者产生一种读之而后快的感觉。
2.巧用修辞。开头恰当地使用排比、比喻、引用等修辞格，能给读者留下“文章很有文采”的印象。例如2014年天津卷作文《这里也有乐趣》：“雨，是大自然的使者；雨，是善变的小精灵。在雨中会有一番别致的乐趣。”考生运用比喻修辞，生动地表达了对“雨中之乐趣”的认识，抒发了对雨的喜爱之情。
3.设问质疑。开头提出问题，造成悬念，引起读者的注意，从而对该文留下更深的印象。可先倒叙事情的结果，以引起悬念；亦可先设问破题，引起说明或议论。比如2014年青岛卷作文《我不为那件事后悔》：“那件事就像谜一样藏在我的心底。两年过去了，我不知道他过得好不好，但是我愿意把那件事藏在心底。”采用倒叙写法，巧设悬念，用墨极少而效果极佳。
4.巧妙引用。开篇巧妙引用诗歌、名言、警句、广告词等，可以使所要表达的意思简洁明了，言简意丰，还能集中地表明文章的主旨，起到画龙点睛的作用，为文章增色。比如2014年河北卷作文《姐姐的花裙子》：“‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。’在诗人的浅诵低吟里，又到了荷叶飘香、荷花玉立的夏天了。”文章以诗句开头，增加了文采。
5.恰当描写。描写可以使读者如见其人，如闻其声，如临其境，能化抽象为形象，向读者展示自己的文采。比如2014年牡丹江卷作文《那个让我尊敬的人》：“马路，被狠毒的太阳晒得开裂，散发出一股浓浓的沥青味。燥热的空气仿佛停止了流动，没有一丝微风。”开头描写景物，尽情地渲染夏日的燥热，烘托出“我”内心的烦躁，为下文作铺垫。
四、安排一个充实的“猪肚”，让读者“击节称赞”
主体部分是文章的核心部分，但读者往往不会从头到尾地仔细品读。这就需要考生加强“读者意识”，让阅卷时间紧张的老师，尽快把握文章想要表达的丰富内容，从而让作文赢得理想的高分。具体而言，可以从下面几点做起。
1.人称转换，写出美文。叙述事情的经过或者人物的经历，必须有个叙述的主体，就是作者用第几人称向读者叙述。假如只用第一人称“我”或第三人称“他”来记叙，那么语气没什么改变，感情没什么起伏，显得生硬呆板。为此，我们要灵活地转换人称，安排不同的叙事角度，表达真挚的情感。比如习作《我始终忘不了她》，作者叙述“我”与美丽、天真、快乐的圆圆成了好朋友。突然有一天，圆圆转学去外地念书了。结尾写道：“我始终忘不了她。圆圆，不知我们什么时候才能重逢！”这里先用了“她”，然后又深情地呼唤了名字“圆圆”，接着又把人称转换为“我们”，让人读起来就能感受到“我”不舍的情感。
2.文中有我，传达真情。若想让自己的文章写得更具体，更深入，更有血有肉，让读者感受到“我”想要表达的意思，就要结合自身实际，谈切身体会，让读者感受到“我”的存在，进而拨动他们的心弦。例如2014年广西南宁卷满分作文《我的一次正确的决定》，“我”陪表妹看动物表演，由于天气热，买了一瓶水导致只剩下一元钱，因坐车时少投了一元钱而内心不安，决定再回去补投一元，结果这一行为换来了别人的赞许。在此基础上，作者直抒胸臆：“每当我想起那次正确的决定，我都为自己知错就改的勇气感到自豪。它时刻提醒着我，做人要诚信，否则良心就不会安宁！” 3.读者不同，表述各异。《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作时考虑不同的目的和对象。”虽说文章的内容已经确定了，但是考生完全可以根据不同读者而变换表述的语气，让思想之河因目标明确而流淌得更欢快，让情感之花因有人注目而绽放得更娇艳。如果面对的是亲友，我们的文笔可以更温情委婉、洒脱活泼；倘若面对的是论辩对手，我们的言辞可以更雄健有力、饱含激情；假若面对的是共同探讨者，我们的思维可以更深入细腻、灵动鲜活；如若面对的是某些灵魂丑恶的人，我们的笔锋可以更加犀利、尖刻，更有批判的力度……因为有了一个特定的倾诉、交流甚至是控诉的对象，我们就会有表达的冲动，抒发的兴致，宣泄的痛快，让文章妙语连珠，笔下生花。
4.有针对性，感染力强。学生作文大都内容空洞，究其原因，主要是他们缺乏针对性，也就是不知道写什么写给谁看。其实，面对一个作文题，如果你能围绕题意，拟定一个明确的心目中的“读者”——“我的作文是写给某人看的”，这样，你的作文就有了针对性，“胸中的积蓄”和感情有了倾诉的对象，思路就会顺畅不堵塞，从而写出具有真情实感的“入境”文章，无疑会增强文章的感染力，内容自然也会丰富充实了。比如以“ ，我想对你说”为题写一篇作文，若对个别学生“读书无用”的观点很有看法，那么你就可以将他们假想成你的“读者”，然后从个人的就业、生活、修养及国家建设的角度，用身边的事例谈谈学习的意义……由于有了“读者”的存在，你就会娓娓道来，从容不迫。
5.精短构段，打造亮点。作文再不能总是用两头短、中间长的“老三段”的惯性做法，文章也需要“井井有条，错落有致”，段落详略得当，句式长短结合。同时注意多用中心句，可以帮助阅卷老师理清思路，把握内容，让人看得轻松的文字才有可能得高分。至于一些精彩之处（或几句话，或一两个段落），可以把它们独立成段，细细打磨，这样比较容易受阅卷老师的青睐，使文章获得较高的分数。
五、打造一个有力的“豹尾”，让读者“如嚼甘果”
古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”如果一篇主题鲜明、角度新颖的文章，读到最后，却被一个糟糕的结尾扫了兴，岂不可惜！具体写作时，不妨使用下面的方法。
1.自然收束。文章随事情的结束而收尾，这样显得单纯明快、朴素无华，体现出真性情。如2014年四川宜宾卷一考生作文《幸福就在身边》：“夜已深，我在日记本上写下：爸爸、妈妈，你们放心吧，我不孤单。我身边萦绕着幸福。”戛然而止，干脆利落。
2.卒章显志。结尾时，言简意赅地表达中心，把写作意旨交代清楚，给读者留下切题的好印象。例如2014年天津卷满分作文《我心灵的甘露》：“读书使人明智。书中的甘露滋润着我的心灵，读《西游记》如此，读其他书也是如此。我会一直这样读下去，尽情享受这醇美的甘露。”结尾总结全文，又把笔触延伸到广义的读书上，文章的主题也得以深化。
3.首尾呼应。既呼应开头，又不简单重复，给人留下文章“首尾圆合、浑然一体”的感觉。如2014年山东东营卷某考生作文《我记忆中的眼泪》：“眼泪虽已随风而去，但记忆却永存我心中。”末尾单独成段，强烈地表达了考生的难忘之情，既照应题目，呼应开头（“‘眼泪’，一个触目惊心的词语。回首十几年的人生历程，我有过悲伤的眼泪，也有过喜悦的眼泪，更有过属于内心小秘密的眼泪。但最让我记忆深刻的是那一次……”），又深化主题，给人留下无尽的韵味。
4.抒情议论。或抒发作者的情感，或表明作者的态度，引发读者的共鸣。如2014年江苏卷作文《我与外婆再见时》：“生命的转瞬即逝让我明白了亲情的可贵，珍惜身边爱你的人是多么重要啊！不要让你的未来活在懊恼中，再次相见时，请珍惜那瞬间吧！”结尾发出议论，由外婆的去世感悟到亲情和生命的可贵，升华了主题。
【自我介绍】
张紫煊，就读于北京市171中学。自幼喜爱绘画、声乐和写作，从小获得区级、市级、国家级绘画和声乐一、二、三等奖项。进入初中以来，在《北京日报》《北京晚报》《中国青年报》等多家报刊发表文章共14篇，在春蕾杯也获得了奖项。两次获得北京市级三好学生荣誉称号，成绩优异，并且积极参加各种活动，德智体美劳全面发展，是学生会、校园电视台、欧美音乐社的骨干成员。
阅读对于我来说，是一种学习和观察，它能潜移默化地传递很多只可意会不可言传的道理。其实这是一个很刺激的过程，在小小的文字中，你的身份在不断地变换——旁观者、学习者、参与者、收获者，用各种不同的身份、眼光看待世间万物，一本好书可以让你与很多人物产生共鸣，让你感觉到不但书中有你的生活，而且你的生活就像一本书。就像是《红楼梦》《不能承受的生命之轻》和《百年孤独》，我觉得每一次重新阅读都像是不一样的旅程，看尽世间百态，收获不一样的感动和震撼。写作则是一个自己创造的世界，就像画画一样一笔笔将一个形象变得有血有肉，文字于我恰似优美的音符带着令我着迷的美感。写作就像是自己在构建一个精美的宫殿，而最重要的是，从中我感受到了快乐，这种快乐才是我写作的真正动力。
【多彩人物】
我们喜好相似，因此格外合得来。诗词歌赋中的风花雪月，中外影视中的哀而不伤，甚至书中人物带给我们的感受都是如此相似。常常一个人说出上半句，另一个人就能接上下半句，这是一种心有灵犀一点通的默契。
——张依然
在我眼里你是一个真正的三好学生。在茫茫的人海中，和你一样衣着打扮，一样发型的人，成千上万。而我无法忽略你，你有着你的特点，散发着属于你自己的光芒。你就像无边黑夜里的星辰，虽在茫茫星空中如沧海一粟，可依旧闪闪发光，让人无法忽视。
——江秀艺
阅读紫煊的文章，从字里行间都能捕捉到她蕴含在写作中的浪漫情怀。她对于事物的描写及感情的抒发时常令人惊叹，不仅惊叹于修辞的精巧美妙，更惊叹于她所引用的古诗词带来的意境与美感。精妙的诗词被她引用在自己的文章中，便与她笔下的文字融为一体，瞬间显露出她深厚的文化底蕴。
——于 晴
明白了“读者意识”的重要性，那么怎样在作文中做到这一点呢？
一、拥有一个整洁的文面，让读者“爱你没商量”
若一个人外表整洁，衣着得体，就会让别人心里很舒服；同样，一篇文章有漂亮的文面，自然能吸引读者的眼球。很多阅卷老师都是先从整体上浏览卷面，看到清晰整洁、字迹端正的文章，就会精神大振，产生好感，情不自禁地给高分；反之，如果缺乏“读者意识”，写得“龙飞凤舞”“面目全非”，无法辨认，不被阅卷老师判个低分才怪呢。鉴于此，我们一定要装扮好自己的“门面”，让阅卷老师“爱你没商量”。
二、巧拟一个靓丽的标题，让读者“一见钟情”
“秧好一半禾，题好一半文”，这需要考生在拟题上花点心思，让作为读者之一的阅卷老师“一见钟情”，进而判一个高分。
1.简。题目用语力求精练简洁，避免烦琐。如朱自清的《背影》，只寥寥二字，但形象感很强，产生画面的美感，所以给读者留下了深刻的印象。
2.切。题目要准确地表达文章内容。如沈石溪的《斑羚飞渡》，文题中的“飞”就准确地揭示了课文内容——一群被逼至绝境的斑羚为了逃生，老斑羚甘当垫脚石，让小斑羚“飞渡”过山涧的故事，赞扬老斑羚临危不惧，舍己为人的英勇精神。
3.美。题目用字遣词要富有美感，寓意深刻。比如《热情能融化坚冰》（2014年浙江杭州卷，以“用气象解释人际关系”为材料作文），标题运用比喻修辞格，将人与人之间的隔阂比喻为“坚冰”，形象生动。
4.奇。标新立异，出人意料。如《陪伴>蛋糕》（2014年浙江嘉兴卷，以“相信与不相信”为材料作文），借用数学中的大于号，形象地说明了亲情胜过生日蛋糕，成为此文取胜的亮点之一。
三、亮出一个漂亮的“凤头”，让读者“一见惊目”
清代李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”开头是读者“慧眼”停留的重要位置，好的开头能迅速地反映考生的写作功底，给读者以先入为主的好感，为作文的成功奠定牢固的根基。常用的方法有以下几种。
1.开门见山。开篇直截了当地提示全文内容或交代写作动机，让读者迅速建立基本印象。例如2014年北京卷作文《这里有属于我的世界》：“有人驰骋于游戏的世界，有人沉醉于书的世界，有人玩转于音乐的世界，而我的世界呢？就是我家的厨房。”直接点明题旨，让读者产生一种读之而后快的感觉。
2.巧用修辞。开头恰当地使用排比、比喻、引用等修辞格，能给读者留下“文章很有文采”的印象。例如2014年天津卷作文《这里也有乐趣》：“雨，是大自然的使者；雨，是善变的小精灵。在雨中会有一番别致的乐趣。”考生运用比喻修辞，生动地表达了对“雨中之乐趣”的认识，抒发了对雨的喜爱之情。
3.设问质疑。开头提出问题，造成悬念，引起读者的注意，从而对该文留下更深的印象。可先倒叙事情的结果，以引起悬念；亦可先设问破题，引起说明或议论。比如2014年青岛卷作文《我不为那件事后悔》：“那件事就像谜一样藏在我的心底。两年过去了，我不知道他过得好不好，但是我愿意把那件事藏在心底。”采用倒叙写法，巧设悬念，用墨极少而效果极佳。
4.巧妙引用。开篇巧妙引用诗歌、名言、警句、广告词等，可以使所要表达的意思简洁明了，言简意丰，还能集中地表明文章的主旨，起到画龙点睛的作用，为文章增色。比如2014年河北卷作文《姐姐的花裙子》：“‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。’在诗人的浅诵低吟里，又到了荷叶飘香、荷花玉立的夏天了。”文章以诗句开头，增加了文采。
5.恰当描写。描写可以使读者如见其人，如闻其声，如临其境，能化抽象为形象，向读者展示自己的文采。比如2014年牡丹江卷作文《那个让我尊敬的人》：“马路，被狠毒的太阳晒得开裂，散发出一股浓浓的沥青味。燥热的空气仿佛停止了流动，没有一丝微风。”开头描写景物，尽情地渲染夏日的燥热，烘托出“我”内心的烦躁，为下文作铺垫。
四、安排一个充实的“猪肚”，让读者“击节称赞”
主体部分是文章的核心部分，但读者往往不会从头到尾地仔细品读。这就需要考生加强“读者意识”，让阅卷时间紧张的老师，尽快把握文章想要表达的丰富内容，从而让作文赢得理想的高分。具体而言，可以从下面几点做起。
1.人称转换，写出美文。叙述事情的经过或者人物的经历，必须有个叙述的主体，就是作者用第几人称向读者叙述。假如只用第一人称“我”或第三人称“他”来记叙，那么语气没什么改变，感情没什么起伏，显得生硬呆板。为此，我们要灵活地转换人称，安排不同的叙事角度，表达真挚的情感。比如习作《我始终忘不了她》，作者叙述“我”与美丽、天真、快乐的圆圆成了好朋友。突然有一天，圆圆转学去外地念书了。结尾写道：“我始终忘不了她。圆圆，不知我们什么时候才能重逢！”这里先用了“她”，然后又深情地呼唤了名字“圆圆”，接着又把人称转换为“我们”，让人读起来就能感受到“我”不舍的情感。
2.文中有我，传达真情。若想让自己的文章写得更具体，更深入，更有血有肉，让读者感受到“我”想要表达的意思，就要结合自身实际，谈切身体会，让读者感受到“我”的存在，进而拨动他们的心弦。例如2014年广西南宁卷满分作文《我的一次正确的决定》，“我”陪表妹看动物表演，由于天气热，买了一瓶水导致只剩下一元钱，因坐车时少投了一元钱而内心不安，决定再回去补投一元，结果这一行为换来了别人的赞许。在此基础上，作者直抒胸臆：“每当我想起那次正确的决定，我都为自己知错就改的勇气感到自豪。它时刻提醒着我，做人要诚信，否则良心就不会安宁！” 3.读者不同，表述各异。《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作时考虑不同的目的和对象。”虽说文章的内容已经确定了，但是考生完全可以根据不同读者而变换表述的语气，让思想之河因目标明确而流淌得更欢快，让情感之花因有人注目而绽放得更娇艳。如果面对的是亲友，我们的文笔可以更温情委婉、洒脱活泼；倘若面对的是论辩对手，我们的言辞可以更雄健有力、饱含激情；假若面对的是共同探讨者，我们的思维可以更深入细腻、灵动鲜活；如若面对的是某些灵魂丑恶的人，我们的笔锋可以更加犀利、尖刻，更有批判的力度……因为有了一个特定的倾诉、交流甚至是控诉的对象，我们就会有表达的冲动，抒发的兴致，宣泄的痛快，让文章妙语连珠，笔下生花。
4.有针对性，感染力强。学生作文大都内容空洞，究其原因，主要是他们缺乏针对性，也就是不知道写什么写给谁看。其实，面对一个作文题，如果你能围绕题意，拟定一个明确的心目中的“读者”——“我的作文是写给某人看的”，这样，你的作文就有了针对性，“胸中的积蓄”和感情有了倾诉的对象，思路就会顺畅不堵塞，从而写出具有真情实感的“入境”文章，无疑会增强文章的感染力，内容自然也会丰富充实了。比如以“ ，我想对你说”为题写一篇作文，若对个别学生“读书无用”的观点很有看法，那么你就可以将他们假想成你的“读者”，然后从个人的就业、生活、修养及国家建设的角度，用身边的事例谈谈学习的意义……由于有了“读者”的存在，你就会娓娓道来，从容不迫。
5.精短构段，打造亮点。作文再不能总是用两头短、中间长的“老三段”的惯性做法，文章也需要“井井有条，错落有致”，段落详略得当，句式长短结合。同时注意多用中心句，可以帮助阅卷老师理清思路，把握内容，让人看得轻松的文字才有可能得高分。至于一些精彩之处（或几句话，或一两个段落），可以把它们独立成段，细细打磨，这样比较容易受阅卷老师的青睐，使文章获得较高的分数。
五、打造一个有力的“豹尾”，让读者“如嚼甘果”
古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”如果一篇主题鲜明、角度新颖的文章，读到最后，却被一个糟糕的结尾扫了兴，岂不可惜！具体写作时，不妨使用下面的方法。
1.自然收束。文章随事情的结束而收尾，这样显得单纯明快、朴素无华，体现出真性情。如2014年四川宜宾卷一考生作文《幸福就在身边》：“夜已深，我在日记本上写下：爸爸、妈妈，你们放心吧，我不孤单。我身边萦绕着幸福。”戛然而止，干脆利落。
2.卒章显志。结尾时，言简意赅地表达中心，把写作意旨交代清楚，给读者留下切题的好印象。例如2014年天津卷满分作文《我心灵的甘露》：“读书使人明智。书中的甘露滋润着我的心灵，读《西游记》如此，读其他书也是如此。我会一直这样读下去，尽情享受这醇美的甘露。”结尾总结全文，又把笔触延伸到广义的读书上，文章的主题也得以深化。
3.首尾呼应。既呼应开头，又不简单重复，给人留下文章“首尾圆合、浑然一体”的感觉。如2014年山东东营卷某考生作文《我记忆中的眼泪》：“眼泪虽已随风而去，但记忆却永存我心中。”末尾单独成段，强烈地表达了考生的难忘之情，既照应题目，呼应开头（“‘眼泪’，一个触目惊心的词语。回首十几年的人生历程，我有过悲伤的眼泪，也有过喜悦的眼泪，更有过属于内心小秘密的眼泪。但最让我记忆深刻的是那一次……”），又深化主题，给人留下无尽的韵味。
4.抒情议论。或抒发作者的情感，或表明作者的态度，引发读者的共鸣。如2014年江苏卷作文《我与外婆再见时》：“生命的转瞬即逝让我明白了亲情的可贵，珍惜身边爱你的人是多么重要啊！不要让你的未来活在懊恼中，再次相见时，请珍惜那瞬间吧！”结尾发出议论，由外婆的去世感悟到亲情和生命的可贵，升华了主题。
【自我介绍】
张紫煊，就读于北京市171中学。自幼喜爱绘画、声乐和写作，从小获得区级、市级、国家级绘画和声乐一、二、三等奖项。进入初中以来，在《北京日报》《北京晚报》《中国青年报》等多家报刊发表文章共14篇，在春蕾杯也获得了奖项。两次获得北京市级三好学生荣誉称号，成绩优异，并且积极参加各种活动，德智体美劳全面发展，是学生会、校园电视台、欧美音乐社的骨干成员。
阅读对于我来说，是一种学习和观察，它能潜移默化地传递很多只可意会不可言传的道理。其实这是一个很刺激的过程，在小小的文字中，你的身份在不断地变换——旁观者、学习者、参与者、收获者，用各种不同的身份、眼光看待世间万物，一本好书可以让你与很多人物产生共鸣，让你感觉到不但书中有你的生活，而且你的生活就像一本书。就像是《红楼梦》《不能承受的生命之轻》和《百年孤独》，我觉得每一次重新阅读都像是不一样的旅程，看尽世间百态，收获不一样的感动和震撼。写作则是一个自己创造的世界，就像画画一样一笔笔将一个形象变得有血有肉，文字于我恰似优美的音符带着令我着迷的美感。写作就像是自己在构建一个精美的宫殿，而最重要的是，从中我感受到了快乐，这种快乐才是我写作的真正动力。
【多彩人物】
我们喜好相似，因此格外合得来。诗词歌赋中的风花雪月，中外影视中的哀而不伤，甚至书中人物带给我们的感受都是如此相似。常常一个人说出上半句，另一个人就能接上下半句，这是一种心有灵犀一点通的默契。
——张依然
在我眼里你是一个真正的三好学生。在茫茫的人海中，和你一样衣着打扮，一样发型的人，成千上万。而我无法忽略你，你有着你的特点，散发着属于你自己的光芒。你就像无边黑夜里的星辰，虽在茫茫星空中如沧海一粟，可依旧闪闪发光，让人无法忽视。
——江秀艺
阅读紫煊的文章，从字里行间都能捕捉到她蕴含在写作中的浪漫情怀。她对于事物的描写及感情的抒发时常令人惊叹，不仅惊叹于修辞的精巧美妙，更惊叹于她所引用的古诗词带来的意境与美感。精妙的诗词被她引用在自己的文章中，便与她笔下的文字融为一体，瞬间显露出她深厚的文化底蕴。
——于 晴