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摘 要：高校行为困难的学生存在由来已久，也是高校管理的一大顽疾。行为困难受害的不仅仅是学生本人，也对学校产生不良的影响。本文从学生行为困难的表现着手，分析了学生行为困难产生的原因，提出了相应的治理办法。
关键词：高校 行为困难 治理
一、高校行为困难学生的现状和危害
高校学生群体中的行为困难现象由来已久，行为困难是影响学生个体甚至全体学生学习、生活、娱乐的重要因素之一。出现行为困难的学生，首当其冲影响其学习成绩，较为严重的将影响到个人和周围同学的身体和心理健康。大学生行为困难主要表现在经常性的上课迟到、早退、夜不归宿、长期不参加社会活动和体育锻炼、宿舍同学之间关系紧张、同学交往人际关系僵化等等。轻微的行为困难，可以通过自我反省和辅导员谈话教育的方式进行纠正。严重的行为困难，则必须通过一定的措施和手段，有计划、有步骤、分阶段地把说服教育和惩罚教育结合起来，必要时通过心理干预的方法，切实有效地纠正帮扶行为困难学生克服困难，重塑自我。
二、行为困难成产生的原因
（1）生活习惯不良。大学生入学后，短时间内脱离了父母的监督和管理，思想上容易放松对自己的要求。生活习惯晚睡晚起，熬夜玩游戏现象比比皆是，造成了早上上课起不了床，上不了课，迟到、旷课现象尤为常见。
（2）平时监督和管理不严。每所高校都有着一套管理学生的制度和方法。几乎涵盖了学生管理的各个方面。但是在执行的过程中，由于一些人为的因素，或是执行上的困难，造成了对学生特别是行为困难学生的监督和管理不够严格。
（3）未形成长期纠偏、帮扶管理机制。高校通常以学期作为单位，对学生的德、智、体等方面进行综合素质的考查，发现问题也是在学期考查以后，考察后会对学生有针对性的教育和管理措施。而在平时，却往往成为有效治理学生行为困难形成的真空期。对于自制能力比较差的同学来说，学校管理就好几天，不管了就放任自流。表现往往是好几天，坏几天，反复发作，不能够从根本上解决问题。
三、学生行为困难治理措施
1.通过日常工作细致开展调查研究
（１）了解行为困难学生的基本情况；
（２）调查行为困难学生的困难发生情境；
（３）及时告知因行为困难已造成的或明显可以预见的不良后果；
2.及时介入与干预
（１）及时发现及时介入；
（２）注重干预的方式方法；
（３）根据干预的效果对干预方法进行强化或改进；
3.建立长效管理机制，实行跟踪管理
（1）建立行为困难学生档案，实行计划管理。学院对行为困难学生管理的规范化、程序化对于正确有效处理学生行为困难有着良好的指导作用。通过建立行为困难学生档案，有计划、有步骤地对学生行为困难进行梳理和分析，从而寻找到行之有效的管理办法，这一点对于行为困难严重的同学特别重要。
（2）定期和行为困难学生进行沟通并做好记录。行为困难的发生和灭失可能会在学生的学习阶段中反复发生。这对于辅导员工作来说，造成了巨大的挑战，因此对这类群体，要开展定期的谈话交流，对于已经克服行为困难的学生进行强化教育，鼓励其行为。而对于屡教不改的，则拿出反面教材进行警示教育或行政惩罚。在这些教育方法和行政手段进行的同时，善于及时做出总结记录，找出工作中的成效和不足，不断改进和提高。
（3）通过班委和同学对该班级行为困难学生进行实施监督。由于教师和辅导员的时间和精力有限，无法对行为困难学生实行24小时监督，因此学院教师和辅导员应通过班委、宿舍舍友、本班同学可对行为困难学生进行更为广泛和深入的监督，也可以更清楚地了解行为困难学生。事实证明，这种方法比较有效，有的班级，组织成了一对一的帮扶小组，这样的目的性更强，效果也更明显。
4.总结经验，提高管理能力
（1）总结成功经验，对学院学生的行为困难进行预防。通过班会、座谈会等形式定期与同学们保持沟通，这种沟通从刚入学的学生就抓起。最成功的避免行为困难的发生在于预防，预防的方式主要通过宣传正面和反面案例来实施。另外，寻找易引起行为困难发生的外部原因，通过改变客观条件来避免行为困难学生的出现。
（2）发现不足，不断寻找更加有效的管理途径。有些情况下，行为困难是不可避免的。如果对已经发生的行为困难学生进行行之有效的纠偏措施显得尤为重要。干预的方式有多种多样，有的方法简单易行，效果显著。有的方法需要耗费大量的时间和精力，但效果显微。学院广大的教育工作者在日常的学生管理中，在处理学生行为困难时，要多动脑筋，勤于思考，不断总结经验，不断寻找总结行之有效的方法和经验，为解决学生行为困难献计献策。
（3）将行为困难学生的预防和纠正列为学院常态管理工作。高校应将行为困难的预防和纠正行为列入到常态管理工作。从行为困难学生发现、干预都进行完备的记录，做好有据可依。学院需定期召开辅导员会议，听取相关辅导员对行为困难学生干预工作开展的报告，及时总结。有序规范化的管理模式有利于预防和克服学生的行为困难。也为教学和其他学生素质培养活动创造了有利的条件。
通过对处理行为困难学生的实际案例和对相关理论学习，在处理和引导行为困难学生方面做出一些有益的尝试，也会取得一定的成效。学生工作琐碎而细致，高校工作者必须以培养综合高素质的学生为己任，在学生工作中不断积累经验，勇于创新，带领全体教职员工兢兢业业，恪尽职守，认真对待和处理学生在学习、生活、人际交往中遇到的困难，做一名学生的守护者。为国家、为社会、为家长培养出德智体全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]王建华,钟和平.高校治理中社会参与的困境及对策分析[J].大学教育科学.2011(01)
[2]王文.高校激励机制的扭曲和矫正[J].高教论坛.2010(05)
[3]李荣华.论“无为而治”的高校学生管理[J].求实.2009(S1)
[4]李志平.中外大学治理结构的比较研究——基于利益相关者理论的视角[J].湖南财经高等专科学校学报.2008(01)
[5]黄辉扬.论我国公立高校的治理[J].技术与市场.2007(07)
关键词：高校 行为困难 治理
一、高校行为困难学生的现状和危害
高校学生群体中的行为困难现象由来已久，行为困难是影响学生个体甚至全体学生学习、生活、娱乐的重要因素之一。出现行为困难的学生，首当其冲影响其学习成绩，较为严重的将影响到个人和周围同学的身体和心理健康。大学生行为困难主要表现在经常性的上课迟到、早退、夜不归宿、长期不参加社会活动和体育锻炼、宿舍同学之间关系紧张、同学交往人际关系僵化等等。轻微的行为困难，可以通过自我反省和辅导员谈话教育的方式进行纠正。严重的行为困难，则必须通过一定的措施和手段，有计划、有步骤、分阶段地把说服教育和惩罚教育结合起来，必要时通过心理干预的方法，切实有效地纠正帮扶行为困难学生克服困难，重塑自我。
二、行为困难成产生的原因
（1）生活习惯不良。大学生入学后，短时间内脱离了父母的监督和管理，思想上容易放松对自己的要求。生活习惯晚睡晚起，熬夜玩游戏现象比比皆是，造成了早上上课起不了床，上不了课，迟到、旷课现象尤为常见。
（2）平时监督和管理不严。每所高校都有着一套管理学生的制度和方法。几乎涵盖了学生管理的各个方面。但是在执行的过程中，由于一些人为的因素，或是执行上的困难，造成了对学生特别是行为困难学生的监督和管理不够严格。
（3）未形成长期纠偏、帮扶管理机制。高校通常以学期作为单位，对学生的德、智、体等方面进行综合素质的考查，发现问题也是在学期考查以后，考察后会对学生有针对性的教育和管理措施。而在平时，却往往成为有效治理学生行为困难形成的真空期。对于自制能力比较差的同学来说，学校管理就好几天，不管了就放任自流。表现往往是好几天，坏几天，反复发作，不能够从根本上解决问题。
三、学生行为困难治理措施
1.通过日常工作细致开展调查研究
（１）了解行为困难学生的基本情况；
（２）调查行为困难学生的困难发生情境；
（３）及时告知因行为困难已造成的或明显可以预见的不良后果；
2.及时介入与干预
（１）及时发现及时介入；
（２）注重干预的方式方法；
（３）根据干预的效果对干预方法进行强化或改进；
3.建立长效管理机制，实行跟踪管理
（1）建立行为困难学生档案，实行计划管理。学院对行为困难学生管理的规范化、程序化对于正确有效处理学生行为困难有着良好的指导作用。通过建立行为困难学生档案，有计划、有步骤地对学生行为困难进行梳理和分析，从而寻找到行之有效的管理办法，这一点对于行为困难严重的同学特别重要。
（2）定期和行为困难学生进行沟通并做好记录。行为困难的发生和灭失可能会在学生的学习阶段中反复发生。这对于辅导员工作来说，造成了巨大的挑战，因此对这类群体，要开展定期的谈话交流，对于已经克服行为困难的学生进行强化教育，鼓励其行为。而对于屡教不改的，则拿出反面教材进行警示教育或行政惩罚。在这些教育方法和行政手段进行的同时，善于及时做出总结记录，找出工作中的成效和不足，不断改进和提高。
（3）通过班委和同学对该班级行为困难学生进行实施监督。由于教师和辅导员的时间和精力有限，无法对行为困难学生实行24小时监督，因此学院教师和辅导员应通过班委、宿舍舍友、本班同学可对行为困难学生进行更为广泛和深入的监督，也可以更清楚地了解行为困难学生。事实证明，这种方法比较有效，有的班级，组织成了一对一的帮扶小组，这样的目的性更强，效果也更明显。
4.总结经验，提高管理能力
（1）总结成功经验，对学院学生的行为困难进行预防。通过班会、座谈会等形式定期与同学们保持沟通，这种沟通从刚入学的学生就抓起。最成功的避免行为困难的发生在于预防，预防的方式主要通过宣传正面和反面案例来实施。另外，寻找易引起行为困难发生的外部原因，通过改变客观条件来避免行为困难学生的出现。
（2）发现不足，不断寻找更加有效的管理途径。有些情况下，行为困难是不可避免的。如果对已经发生的行为困难学生进行行之有效的纠偏措施显得尤为重要。干预的方式有多种多样，有的方法简单易行，效果显著。有的方法需要耗费大量的时间和精力，但效果显微。学院广大的教育工作者在日常的学生管理中，在处理学生行为困难时，要多动脑筋，勤于思考，不断总结经验，不断寻找总结行之有效的方法和经验，为解决学生行为困难献计献策。
（3）将行为困难学生的预防和纠正列为学院常态管理工作。高校应将行为困难的预防和纠正行为列入到常态管理工作。从行为困难学生发现、干预都进行完备的记录，做好有据可依。学院需定期召开辅导员会议，听取相关辅导员对行为困难学生干预工作开展的报告，及时总结。有序规范化的管理模式有利于预防和克服学生的行为困难。也为教学和其他学生素质培养活动创造了有利的条件。
通过对处理行为困难学生的实际案例和对相关理论学习，在处理和引导行为困难学生方面做出一些有益的尝试，也会取得一定的成效。学生工作琐碎而细致，高校工作者必须以培养综合高素质的学生为己任，在学生工作中不断积累经验，勇于创新，带领全体教职员工兢兢业业，恪尽职守，认真对待和处理学生在学习、生活、人际交往中遇到的困难，做一名学生的守护者。为国家、为社会、为家长培养出德智体全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]王建华,钟和平.高校治理中社会参与的困境及对策分析[J].大学教育科学.2011(01)
[2]王文.高校激励机制的扭曲和矫正[J].高教论坛.2010(05)
[3]李荣华.论“无为而治”的高校学生管理[J].求实.2009(S1)
[4]李志平.中外大学治理结构的比较研究——基于利益相关者理论的视角[J].湖南财经高等专科学校学报.2008(01)
[5]黄辉扬.论我国公立高校的治理[J].技术与市场.2007(07)