论文部分内容阅读
在当下，高考成绩决定着高中生的未来，于是家长愈发看中学生的成绩，于是拼精力、拼时间、拼上命的为提高分数而努力。然而结果却不那么令人满意，到高三的时候发现语文成绩并不理想，一百分上下而已。
鉴于此，我认为提高语文成绩可以从加强阅读做起。
对于高一学生来说，强制阅读或自由阅读都不太合适。因为强制阅读既不符合这个年龄段孩子的性格特点，又扼杀了学生的学习兴趣。而自由阅读又过于放纵学生，既过分占用学生学习精力，又存在选择不当而导致沉迷网络玄幻的危险。所以我认为兴趣阅读才是当前培养高中学生阅读习惯的最好办法。
那么怎样培养学生的阅读兴趣呢？就以一堂《烛之武退秦师》为例，谈谈如何培养学生的兴趣阅读。
导入之后问学生《烛之武退秦师》发生在什么时期，这个时期的特点是什么？学生愕然，于是我详细的讲“春秋无义战”，所谓无义，就是礼乐崩坏，诸侯们已经不听东周天子号令，各自为阵，以占领土地为目相互攻伐；而在春秋之后的时期叫战国，这一时期的特点是周天子的地位已经彻底丧失，诸侯国之间战争的根本目的已不单单是扩张土地，而是称雄，所以战国结束于秦始皇统一中国。本文选自《左传》，由此我们知道了《烛之武退秦师》的时期——“无义战”时期。
然后在黑板上画出黄河、长江，开始标注秦、晋、郑三国，进而分析地形，秦国南面有秦岭阻挡，北面有强大的义渠国，所以必需从从淆关向东围攻郑国；晋国东面有太行山，西有义渠，所以也必须从南面的淆关向中原进发。郑国就恰恰处在中原的险要之地，郑国北有中山，东有宋、卫小国，齐、鲁大国，南有楚国，若郑国破，则打开了秦晋两国进入中原的门户，而秦晋围郑的根本目的就是在中原扩张土地以增强实力。
回顾历史，晋文公重耳流亡的十九年期间，晋国因争夺王位而国内大乱，原太子申生被骊姬之子夷吾杀死，之后夷齐依靠秦军立国，上位后依然奋力诛杀其他可能与之争夺王位的兄弟，重耳在这种情况下，以焦、瑕二地许以秦国，再次依靠秦军取得王位。
公元前632年，晋文公为争夺中原的霸主地位，与楚国在宋国的城濮（今天的山东省菏泽市附近）进行战争，郑国因没有礼遇当年逃亡的重耳，所以担心晋国一旦胜利会打自己，于是暗地里帮助楚国，结果战争又以楚国失败而告终，文中提到的“无礼于晋，且贰于楚也”正是这件事。就在晋国胜利后，郑国又赶紧派人给晋国送去大礼道歉，并且参加了践土会盟，成为晋国的盟友，真是滑天下之大稽。
可以说秦晋围郑的直接原因是“无礼于晋，且贰于楚也”，而根本原因是扩张土地的需要，所以是不是盟友都不会影响晋想吞并郑的想法。这正如狼和小羊的故事一般，狼吃羊是必须的，弄脏水只是一个借口而已，不同点就在于，现在有两只狼，羊却只有一只，根据地形来看，淆关一带属于晋国的领土，所以郑这只小羊又刚好和晋这只狼在一个圈里，秦狼在圈外。
在这种情况下，烛之武前往秦国，难道真的仅仅是因为他过人的舌辩能力吗？
郑人烛之武拜见秦伯不卑不亢，有娓娓道来的机会，是因为郑国可以有多种选择：1利诱秦国，许以土地，与秦合力抗晋，则晋的霸主地位就可能被撼动，2直接投降秦国，像妾一样委身于秦，一样能撼动晋国地位。3利诱晋国。4投降晋国。5威逼宋、卫两国。若不出兵相救，唇亡齿寒。6与楚人盟，帮助楚国雪城濮之恨。
总之，方法很多，郑国甚至可以死拼，两败俱伤，鱼死网破。而在“春秋无义战”的大背景和各国扩张土地的迫切需求中，被伤的一方总有随时被他国进攻的可能。
在这样的事实面前，烛之武才有与秦伯对话的机会，才能告诉秦伯亡郑而危秦的道理，烛之武不但退了秦军，还为郑国带来了卫兵。这的确是烛之武机智雄辩的才能，也更是事实使然。
至此，虽然没有正式进入课文，翻译课文，但本课已经大体讲完。学生都听的津津有味，此时我开始布置作业；
1查阅地理书籍，看看秦晋还有没有别的路进入中原，如果有，为什么不选择其他的路？
2查阅历史资料，说一说晋献公死后，晋国内乱时期，都发生了那几件大事？晋国又是怎样在城濮之战中取胜的？
这两道题看起来似乎完全和语文无关，却是我精心安排的。讲解背景，信息量非常大，涉及的知识面也很宽，也许我一节课讲不了什么，更讲不清楚什么，但是我激发了学生的阅读兴趣，这也正是我这样上这节课的目。
看似没用的“地理”作业，却真正点燃了学生的学习兴趣。秦岭的确有一条路，但艰险难行，晋国东面有太行山，那个时代翻越太行山基本没有可能。在寻找通往中原的道路的时候，学生自然的就会了解了春秋时期各国大致分布图，明白为什么非攻打郑不可。做好这些就能大大减轻学习的负担感，取而代之的是兴趣，积累一段时间之后，学生就有了自我认可，建立了自信，有了自信还怕什么呢？他们查阅的这些知识，也为后面的学习做好了铺垫。
当学生查阅到晋国内乱的历史时，会发现这段历史太乱了，此时我联系银屏上的宫斗剧加以引导：宫斗大抵如此，不必花大量的时间追剧。这样以来，我在不知不觉中就对学生的兴趣爱好进行了引导。城濮之战，晋文公看似仁义报恩的退避三舍，居然是个计，学生在其中会了解更多的人文、历史、地理、外交等方面的知识，久而久之，阅读历史就成了学生的阅读习惯。有了阅读习惯，他们的知识将会连成线，集成面，思想变得成熟，思考问题的方式变得多元。他们能在阅读的过程树立积极的人生观价值观，然后去为自己的理想拼搏努力，一改当下这种学生在家长的逼迫下被动学习的局面。
值得注意的一点是，教师在激发学生的学习兴趣的时候，务必仔细斟酌，因为你的激发是有选择的，是有方向和目的的。激发了学生的阅读兴趣，还要培养他们阅读爱好，做出正确的引导，让学生自觉摆脱网络玄幻等思想消极的作品。
语文学习的两大核心内容是理解和表达，考试题怎么变都离不开这两点，而这两者的共同起点却都是阅读，我们今天教学无趣也是因为缺少了阅读，孩子无法和文本交流，思想被禁锢，兴趣就更无从谈起，所以，我认为只有当孩子们的阅读兴趣被激发出来以后，才能把学习语文当成快乐的事，作文才能写出真情实感，也只有激发学生的阅读兴趣，才能从根本上提高语文的学习成绩。
鉴于此，我认为提高语文成绩可以从加强阅读做起。
对于高一学生来说，强制阅读或自由阅读都不太合适。因为强制阅读既不符合这个年龄段孩子的性格特点，又扼杀了学生的学习兴趣。而自由阅读又过于放纵学生，既过分占用学生学习精力，又存在选择不当而导致沉迷网络玄幻的危险。所以我认为兴趣阅读才是当前培养高中学生阅读习惯的最好办法。
那么怎样培养学生的阅读兴趣呢？就以一堂《烛之武退秦师》为例，谈谈如何培养学生的兴趣阅读。
导入之后问学生《烛之武退秦师》发生在什么时期，这个时期的特点是什么？学生愕然，于是我详细的讲“春秋无义战”，所谓无义，就是礼乐崩坏，诸侯们已经不听东周天子号令，各自为阵，以占领土地为目相互攻伐；而在春秋之后的时期叫战国，这一时期的特点是周天子的地位已经彻底丧失，诸侯国之间战争的根本目的已不单单是扩张土地，而是称雄，所以战国结束于秦始皇统一中国。本文选自《左传》，由此我们知道了《烛之武退秦师》的时期——“无义战”时期。
然后在黑板上画出黄河、长江，开始标注秦、晋、郑三国，进而分析地形，秦国南面有秦岭阻挡，北面有强大的义渠国，所以必需从从淆关向东围攻郑国；晋国东面有太行山，西有义渠，所以也必须从南面的淆关向中原进发。郑国就恰恰处在中原的险要之地，郑国北有中山，东有宋、卫小国，齐、鲁大国，南有楚国，若郑国破，则打开了秦晋两国进入中原的门户，而秦晋围郑的根本目的就是在中原扩张土地以增强实力。
回顾历史，晋文公重耳流亡的十九年期间，晋国因争夺王位而国内大乱，原太子申生被骊姬之子夷吾杀死，之后夷齐依靠秦军立国，上位后依然奋力诛杀其他可能与之争夺王位的兄弟，重耳在这种情况下，以焦、瑕二地许以秦国，再次依靠秦军取得王位。
公元前632年，晋文公为争夺中原的霸主地位，与楚国在宋国的城濮（今天的山东省菏泽市附近）进行战争，郑国因没有礼遇当年逃亡的重耳，所以担心晋国一旦胜利会打自己，于是暗地里帮助楚国，结果战争又以楚国失败而告终，文中提到的“无礼于晋，且贰于楚也”正是这件事。就在晋国胜利后，郑国又赶紧派人给晋国送去大礼道歉，并且参加了践土会盟，成为晋国的盟友，真是滑天下之大稽。
可以说秦晋围郑的直接原因是“无礼于晋，且贰于楚也”，而根本原因是扩张土地的需要，所以是不是盟友都不会影响晋想吞并郑的想法。这正如狼和小羊的故事一般，狼吃羊是必须的，弄脏水只是一个借口而已，不同点就在于，现在有两只狼，羊却只有一只，根据地形来看，淆关一带属于晋国的领土，所以郑这只小羊又刚好和晋这只狼在一个圈里，秦狼在圈外。
在这种情况下，烛之武前往秦国，难道真的仅仅是因为他过人的舌辩能力吗？
郑人烛之武拜见秦伯不卑不亢，有娓娓道来的机会，是因为郑国可以有多种选择：1利诱秦国，许以土地，与秦合力抗晋，则晋的霸主地位就可能被撼动，2直接投降秦国，像妾一样委身于秦，一样能撼动晋国地位。3利诱晋国。4投降晋国。5威逼宋、卫两国。若不出兵相救，唇亡齿寒。6与楚人盟，帮助楚国雪城濮之恨。
总之，方法很多，郑国甚至可以死拼，两败俱伤，鱼死网破。而在“春秋无义战”的大背景和各国扩张土地的迫切需求中，被伤的一方总有随时被他国进攻的可能。
在这样的事实面前，烛之武才有与秦伯对话的机会，才能告诉秦伯亡郑而危秦的道理，烛之武不但退了秦军，还为郑国带来了卫兵。这的确是烛之武机智雄辩的才能，也更是事实使然。
至此，虽然没有正式进入课文，翻译课文，但本课已经大体讲完。学生都听的津津有味，此时我开始布置作业；
1查阅地理书籍，看看秦晋还有没有别的路进入中原，如果有，为什么不选择其他的路？
2查阅历史资料，说一说晋献公死后，晋国内乱时期，都发生了那几件大事？晋国又是怎样在城濮之战中取胜的？
这两道题看起来似乎完全和语文无关，却是我精心安排的。讲解背景，信息量非常大，涉及的知识面也很宽，也许我一节课讲不了什么，更讲不清楚什么，但是我激发了学生的阅读兴趣，这也正是我这样上这节课的目。
看似没用的“地理”作业，却真正点燃了学生的学习兴趣。秦岭的确有一条路，但艰险难行，晋国东面有太行山，那个时代翻越太行山基本没有可能。在寻找通往中原的道路的时候，学生自然的就会了解了春秋时期各国大致分布图，明白为什么非攻打郑不可。做好这些就能大大减轻学习的负担感，取而代之的是兴趣，积累一段时间之后，学生就有了自我认可，建立了自信，有了自信还怕什么呢？他们查阅的这些知识，也为后面的学习做好了铺垫。
当学生查阅到晋国内乱的历史时，会发现这段历史太乱了，此时我联系银屏上的宫斗剧加以引导：宫斗大抵如此，不必花大量的时间追剧。这样以来，我在不知不觉中就对学生的兴趣爱好进行了引导。城濮之战，晋文公看似仁义报恩的退避三舍，居然是个计，学生在其中会了解更多的人文、历史、地理、外交等方面的知识，久而久之，阅读历史就成了学生的阅读习惯。有了阅读习惯，他们的知识将会连成线，集成面，思想变得成熟，思考问题的方式变得多元。他们能在阅读的过程树立积极的人生观价值观，然后去为自己的理想拼搏努力，一改当下这种学生在家长的逼迫下被动学习的局面。
值得注意的一点是，教师在激发学生的学习兴趣的时候，务必仔细斟酌，因为你的激发是有选择的，是有方向和目的的。激发了学生的阅读兴趣，还要培养他们阅读爱好，做出正确的引导，让学生自觉摆脱网络玄幻等思想消极的作品。
语文学习的两大核心内容是理解和表达，考试题怎么变都离不开这两点，而这两者的共同起点却都是阅读，我们今天教学无趣也是因为缺少了阅读，孩子无法和文本交流，思想被禁锢，兴趣就更无从谈起，所以，我认为只有当孩子们的阅读兴趣被激发出来以后，才能把学习语文当成快乐的事，作文才能写出真情实感，也只有激发学生的阅读兴趣，才能从根本上提高语文的学习成绩。