名著是数千年文化的积淀,名著阅读对青少年的成长有着至关重要的意义。对中学生来说,阅读是语文学习中基础的基础,关键的关键,他们的知识面通过阅读来拓宽,他们的思维不够活跃,通过阅读来促进;他们的语感通过阅读来培养,“冰冻三尺非一日之寒。”只有一定量的积累,才有质的飞跃,唯有博览群书,才能在潜移默化中受益。那么,如何指导学生阅读名著呢?
　　1.引导学生,制定规划,走近名著
　　新课程标准特别强调:“阅读是学生个性化的行为。”随中学生年龄不断增长,知识越来越高深,那么他们对名著阅读的感性认识就更强了,懂得了阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。于是,放下童话,走进名著。读《老人与海》体会海明威简洁明快的语言风格;读《三国演义》时,感受英雄豪杰感慨悲叹。这些书籍,不仅中学生爱不释手,成年人也乐意品读欣赏。在这个意义上说,思想倾向健康,能鼓舞人昂扬奋发,积极向上,正是名著所具有的特点,我们才强调要读名著,走近名著。酒是陈的好,书是古典名著好,不读名著,就像吃了一辈子饭,却没有吃过精美大餐一样,令人遗憾。
　　2.自主阅读,珍视体验,赏析阅读
　　在指导学生阅读时,要引导学生要带着一定的目的去读书,要学生做到从读书中悟出一定的道理;同时还要善于营造阅读名著的氛围,从交流的需要出发,学生从名著中就能读出乐趣,读出成就感。当然,教师让学生放手自由阅读,选择阅读篇目。譬如:讲解《朝花夕拾》一文时,请学生回忆,我们学过出自这本书的文章吗?《从百草园到三味书屋》、《阿长》、《藤野先生》都是回忆童年往事的,童年无疑是快乐的,但作者的怀念之中,我们却读出了哀伤、读出了痛恨。为什么?学生们想出不同的答案,在他们眼中有很多要解读的东西。在当前教育引领下,教师不仅发挥导引作用,有时还要发挥督促检查之效,让阅读主体徜徉在名著海洋,同时教师还要教学生一些最基本的阅读技能和阅读方法。自主阅读能力增强了,文学名著才能在学生眼里大放异彩。只有保持学生个体体验的和谐,才会为学生创造体验的平台。通过一篇篇文学名著的阅读,练就“自己的文学的眼睛”,去感受与发现属于自己的内外世界的美。
　　3.读书交流,品味名著,引起共鸣
　　名著阅读在内的文学教育的最根本的目的是感受艺术的魅力,开发想象力,培育炙热的情感、博大的情怀,学会以审美的眼光去读作品、看世界。阅读、欣赏者要既与作者产生感情的共鸣,从作品中有所吸取,又不被俘虏,保持自己的独立性。真正要读名著,还是必须用“心”去读,即主体投入地感性的阅读:以你之心与作者之心、作品人物之心欢乐与痛苦,用自己的想象去补充、发展作品提供的艺术空间、去品味作品的意境,思考作品的意义。
　　总的来说:现在的语文教师不但要肩负起责任,更要激发学生阅读中外名著,引导他们从读书中得到精神食粮,思想上得到净化,让他们在书的海洋中回味无穷。