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【摘要】在小学英语教学过程中，教师应用多元化教学方法可以有效激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性，提高学生对英语基础知识的学习效果和语用能力。基于此，小学英语教师应采用小学生喜闻乐见的教学方法，为学生打造趣味化、丰富化和生动化的英语课堂。
【关键词】小学英语;多元化教学方法;应用
为了有效调动小学生的英语学习兴趣，教师需要提前调查学生的兴趣爱好，分析设计出适用于英语教学的手段和方法，借助小学生喜闻乐见的教学形式引领学生在课堂上主动学习，积极进取，在多元化的教学方法下有效实现对英语基础知识的掌握、英语语用能力的提高和英语学科综合素养的逐步完善。
一、新课程背景下小学英语教学方法应用的原则
首先，小学英语教学应坚持以学生为中心的原则。“以学生为中心”源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用。因此，在设计教学方法上，教师应多为学生创造思考的空间，多为学生设计生动的场景，多为学生创设和谐愉快的课堂氛围，多考虑学生的年龄特点和心理承受力，运用适当有效的教学方法和形式，激励学生乐学、善学、会学。
其次，要注重开展分层次教学。学生基础不同，智力水平不同，决定了教师在英语教学方法的运用上不能搞“一刀切”。教师必须从实际出发，在总的教学目标要求下，对不同层次的学生提出不同的学习目标，设定不同的教学内容和活动方法，分层次组织课堂教学，尽可能使不同层次的学生都能享受成功的喜悦，产生强烈的学习热情和学习动力。
再次，要发挥教师的主导作用。教师的作用在于教会学生灵活地运用所学知识，培养学生的实际运用能力，唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。这就要求教师从以往的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和引导者，运用科学有效的教学方法对学生的独立探索给予支持、帮助和引导，使学生在合作与交流中掌握学习方法，学会自主学习，改变被动的学习状态，提高对知识的综合运用能力。
最后，要突出课堂教学效果。采用科学有效的教学方法和手段能使课堂教学取得事半功倍的效果。例如教师在课堂上可以准备实物、图片、模型等，也可以自制教具，引起学生学习兴趣;在创设英语情境时，可以自编短剧，开展英语会话，作英语报告，举行英语晚会，调动学生学习的积极性;在英语训练方面，可以开展英语演讲、朗读比赛等多种多样的英语竞赛，促使学生从“要我学”向“我要学”转变。
二、小学英语教学中多元化教学方法的应用
（一）活动教学方法
活动教学法是指教师使用趣味化的教学活动引领学生进行英语知识学习和训练，使学生在好玩的课堂活动中树立英语学习的积极性，促使学生主动投入到活动的体验过程中，引领学生在英语活动中逐步实现对英语基础知识的认知和掌握，实现英语语用能力的有效训练。同时，应用活动教学法能够改变学生对于英语学习枯燥、刻板的认知，将趣味化的教学活动引入课堂，促使学生在活动体验中不知不觉地提高对英语知识的认知。
例如在学习How long is the Great Wall？这一单元的知识时，教师为了有效激发学生的学习兴趣，就组织课堂教学活动，引领学生进行体验，有效激发学生的学习兴趣和热情。
首先，教师利用多媒体设备在大屏幕上展示“It is a picture of...”这个不完整的句子，并邀请学生参与英语游戏：根据后续大屏幕上展示的风景图片，举手抢答，说出图片上展示的地点分别是哪里，并借助“It is a picture of...”完成表达。
其次，学生被这种趣味化的活动形式激发了学习兴趣和课堂参与积极性，积极投入到对图片的观察和欣赏中，并根据活动要求进行抢答。
再次，学生结合自己的日常知识储备，用英语说出了图片上展示的著名景色，如“It is a picture of the Great Wall.”“It is a picture of the Forbidden City.”“It is a picture of the Pyramid.”
最后，学生在趣味化的课堂活動中激发了学习英语的兴趣和积极性，并通过对活动中英语语言知识的应用实现了对世界各地著名景点的认知及其英语表述的了解，实现了对课堂所学知识的初步认知和理解，为后续的知识学习奠定了坚实的基础。
可见，英语趣味教学活动的实施能够有效提高学生对课本知识的认知和理解，促进学生英语语用能力的有效锻炼。
（二）情境创设方法
情境创设教学法是指教师在课堂上借助口头表述、图片展示等为学生设置英语学习情境的教学方法。在小学高年级的英语课堂上，教师可以将英语语言表述和多媒体图片相配合，为学生构建生活化的英语学习情境，促使学生在情境中积极参与，认真分析，实现对英语语言知识的认知、应用和掌握。运用情境创设教学方法能够有效缓解学生在英语新知学习中的畏难情绪，使学生在英语情境中不知不觉地实现英语应用能力的提高。
例如在学习“I went to a library yesterday.”这单元知识时，教师为学生创设学习情境，以吸引学生的学习注意力，使其在情境中积极探索英语知识，应用英语知识。教师创设的情境为：“昨天是周日，大家肯定跟爸爸妈妈出去玩了吧，请大家回想一下昨天去的地方，尝试使用英语句式‘I went to the...yesterday.’加以表述。”接着，学生在情境中积极参与，认真思考，并借助情境中固定句型的应用，结合自己前一天的经历进行讲述，回答出了“I went to the movie theatre yesterday.”“I went to the gym yesterday.”“I went to the park yesterday.”等内容，有效掌握了过去时态的表述方式。最终，学生在情境参与和体验中增强了英语口语表达的积极性，减少了在学习过去时态语法知识时的畏难情绪，提高了对过去时态知识的认知和理解，锻炼了英语口语表达能力。 （三）绘本教学方法
绘本教学方法是指教师采用与课堂教学内容相关的英语绘本在课堂上加以阅读和展示，以提升学生的英语学习兴趣和英语阅读能力的教学形式。为了有效开展教学，英语教师可以选取绘本为学生构建有趣的英语课堂，并引领学生在阅读和欣赏英语绘本故事的过程中增强英语学习积极性，提高英语阅读能力。同时，选择的绘本需要与课堂教学内容互相关联，促使学生在欣赏绘本中建立对课本知识的初步认知。
例如在学习“Can you tell me about Christmas？”这单元知识时，教师为了有效提升学生的课堂参与积极性，就借助绘本资源来讲述，以强化学生的课堂参与主动性，提高课堂学习效果。教师选取了与西方圣诞节相关的绘本《It’s Christmas，David》，并邀请学生一起观察绘本的图画，听绘本中的趣味故事。教师使用英语绘声绘色地对学生讲述淘气大卫在圣诞节发生的故事，使学生对圣诞节的庆祝方式有所了解和认知。绘本教学能够为学生营造良好的英语学习氛围，促使学生自觉且主动地投入到圣诞节相关知识的学习中，使学生在不知不觉中掌握了圣诞节的相关知识，为后续知识学习奠定了基础。
（四）视频观察方法
视频观察方法是指教师通过查找、制作、整合与教学内容相关的多媒体视频，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力。学生可以在形象化、直观化的视频场景中进行英语知识的认知和体验，在视听结合中激发学习兴趣和积极性，促进对英语口语交际知识的认知和掌握，进而在后续的英语课堂上认真学习，高效参与。
例如在学习“Do you want to visit the UN building？”这单元知识时，为了深化学生对于UN building的了解和认知，教师在课堂上展示纪录片《联合国UN》中的片段，提高学生对于联合国相关知识的理解和认知，激发学生对联合国相关知识的好奇心和学习兴趣，促使学生在观看视频结束后建立基本的认知，为后续的知识学习奠定基础。最终，学生通过观看视频，参观了联合国大厦的内外构造，了解了联合国的重要地位，并能高效理解课本中的知识，达成了良好的知识学习和语用能力训练的效果。
综上所述，应用多元化教学方法的目的是提升课堂教学效果。英语教师要有效了解班级中学生的兴趣爱好和英语基础，选用小学生喜闻乐见的教学方法开展课堂活动，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的语用能力。教师可以借助活动教学法、情境创设法、绘本展示法和视频观察法等教学方法实施教学，使学生在寓教于乐的课堂体验和参与中感受到学习英语的乐趣，调动学习英语的积极性，在多元化的英语活动体验中成长为英语基础知识扎实、英语语用能力完善以及英语学科素养健全的优秀学生。
随着时代的发展和教育的进步，英语教师只有保持学无止境的心态，不断提高自己的专业能力，在实际工作中对自己的教学行为进行研究和反思，创新教学方法，才能适应日新月异的社会变化。
【参考文献】
姜壮苗.浅析小学英语绘本教学存在的问题及发展对策[J].学周刊，2019（30）：129.
段文娟.多元教学模式，创建实效英语课堂[J].小学教学参考，2019（24）：78-79.
王女媛.小学英語教学中的活动元教学设计探讨[J].求知导刊，2015（22）.
姚立新.小学英语教学方法的创新[J].中小学英语教学与研究，2005（05）：4-5.
张定强.课程教材教法[J].教育的艺术，2007（04）：23.
孙芝兰.浅谈小学教育方法[J].青海教育，2007（01）：56.
【关键词】小学英语;多元化教学方法;应用
为了有效调动小学生的英语学习兴趣，教师需要提前调查学生的兴趣爱好，分析设计出适用于英语教学的手段和方法，借助小学生喜闻乐见的教学形式引领学生在课堂上主动学习，积极进取，在多元化的教学方法下有效实现对英语基础知识的掌握、英语语用能力的提高和英语学科综合素养的逐步完善。
一、新课程背景下小学英语教学方法应用的原则
首先，小学英语教学应坚持以学生为中心的原则。“以学生为中心”源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用。因此，在设计教学方法上，教师应多为学生创造思考的空间，多为学生设计生动的场景，多为学生创设和谐愉快的课堂氛围，多考虑学生的年龄特点和心理承受力，运用适当有效的教学方法和形式，激励学生乐学、善学、会学。
其次，要注重开展分层次教学。学生基础不同，智力水平不同，决定了教师在英语教学方法的运用上不能搞“一刀切”。教师必须从实际出发，在总的教学目标要求下，对不同层次的学生提出不同的学习目标，设定不同的教学内容和活动方法，分层次组织课堂教学，尽可能使不同层次的学生都能享受成功的喜悦，产生强烈的学习热情和学习动力。
再次，要发挥教师的主导作用。教师的作用在于教会学生灵活地运用所学知识，培养学生的实际运用能力，唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。这就要求教师从以往的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和引导者，运用科学有效的教学方法对学生的独立探索给予支持、帮助和引导，使学生在合作与交流中掌握学习方法，学会自主学习，改变被动的学习状态，提高对知识的综合运用能力。
最后，要突出课堂教学效果。采用科学有效的教学方法和手段能使课堂教学取得事半功倍的效果。例如教师在课堂上可以准备实物、图片、模型等，也可以自制教具，引起学生学习兴趣;在创设英语情境时，可以自编短剧，开展英语会话，作英语报告，举行英语晚会，调动学生学习的积极性;在英语训练方面，可以开展英语演讲、朗读比赛等多种多样的英语竞赛，促使学生从“要我学”向“我要学”转变。
二、小学英语教学中多元化教学方法的应用
（一）活动教学方法
活动教学法是指教师使用趣味化的教学活动引领学生进行英语知识学习和训练，使学生在好玩的课堂活动中树立英语学习的积极性，促使学生主动投入到活动的体验过程中，引领学生在英语活动中逐步实现对英语基础知识的认知和掌握，实现英语语用能力的有效训练。同时，应用活动教学法能够改变学生对于英语学习枯燥、刻板的认知，将趣味化的教学活动引入课堂，促使学生在活动体验中不知不觉地提高对英语知识的认知。
例如在学习How long is the Great Wall？这一单元的知识时，教师为了有效激发学生的学习兴趣，就组织课堂教学活动，引领学生进行体验，有效激发学生的学习兴趣和热情。
首先，教师利用多媒体设备在大屏幕上展示“It is a picture of...”这个不完整的句子，并邀请学生参与英语游戏：根据后续大屏幕上展示的风景图片，举手抢答，说出图片上展示的地点分别是哪里，并借助“It is a picture of...”完成表达。
其次，学生被这种趣味化的活动形式激发了学习兴趣和课堂参与积极性，积极投入到对图片的观察和欣赏中，并根据活动要求进行抢答。
再次，学生结合自己的日常知识储备，用英语说出了图片上展示的著名景色，如“It is a picture of the Great Wall.”“It is a picture of the Forbidden City.”“It is a picture of the Pyramid.”
最后，学生在趣味化的课堂活動中激发了学习英语的兴趣和积极性，并通过对活动中英语语言知识的应用实现了对世界各地著名景点的认知及其英语表述的了解，实现了对课堂所学知识的初步认知和理解，为后续的知识学习奠定了坚实的基础。
可见，英语趣味教学活动的实施能够有效提高学生对课本知识的认知和理解，促进学生英语语用能力的有效锻炼。
（二）情境创设方法
情境创设教学法是指教师在课堂上借助口头表述、图片展示等为学生设置英语学习情境的教学方法。在小学高年级的英语课堂上，教师可以将英语语言表述和多媒体图片相配合，为学生构建生活化的英语学习情境，促使学生在情境中积极参与，认真分析，实现对英语语言知识的认知、应用和掌握。运用情境创设教学方法能够有效缓解学生在英语新知学习中的畏难情绪，使学生在英语情境中不知不觉地实现英语应用能力的提高。
例如在学习“I went to a library yesterday.”这单元知识时，教师为学生创设学习情境，以吸引学生的学习注意力，使其在情境中积极探索英语知识，应用英语知识。教师创设的情境为：“昨天是周日，大家肯定跟爸爸妈妈出去玩了吧，请大家回想一下昨天去的地方，尝试使用英语句式‘I went to the...yesterday.’加以表述。”接着，学生在情境中积极参与，认真思考，并借助情境中固定句型的应用，结合自己前一天的经历进行讲述，回答出了“I went to the movie theatre yesterday.”“I went to the gym yesterday.”“I went to the park yesterday.”等内容，有效掌握了过去时态的表述方式。最终，学生在情境参与和体验中增强了英语口语表达的积极性，减少了在学习过去时态语法知识时的畏难情绪，提高了对过去时态知识的认知和理解，锻炼了英语口语表达能力。 （三）绘本教学方法
绘本教学方法是指教师采用与课堂教学内容相关的英语绘本在课堂上加以阅读和展示，以提升学生的英语学习兴趣和英语阅读能力的教学形式。为了有效开展教学，英语教师可以选取绘本为学生构建有趣的英语课堂，并引领学生在阅读和欣赏英语绘本故事的过程中增强英语学习积极性，提高英语阅读能力。同时，选择的绘本需要与课堂教学内容互相关联，促使学生在欣赏绘本中建立对课本知识的初步认知。
例如在学习“Can you tell me about Christmas？”这单元知识时，教师为了有效提升学生的课堂参与积极性，就借助绘本资源来讲述，以强化学生的课堂参与主动性，提高课堂学习效果。教师选取了与西方圣诞节相关的绘本《It’s Christmas，David》，并邀请学生一起观察绘本的图画，听绘本中的趣味故事。教师使用英语绘声绘色地对学生讲述淘气大卫在圣诞节发生的故事，使学生对圣诞节的庆祝方式有所了解和认知。绘本教学能够为学生营造良好的英语学习氛围，促使学生自觉且主动地投入到圣诞节相关知识的学习中，使学生在不知不觉中掌握了圣诞节的相关知识，为后续知识学习奠定了基础。
（四）视频观察方法
视频观察方法是指教师通过查找、制作、整合与教学内容相关的多媒体视频，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力。学生可以在形象化、直观化的视频场景中进行英语知识的认知和体验，在视听结合中激发学习兴趣和积极性，促进对英语口语交际知识的认知和掌握，进而在后续的英语课堂上认真学习，高效参与。
例如在学习“Do you want to visit the UN building？”这单元知识时，为了深化学生对于UN building的了解和认知，教师在课堂上展示纪录片《联合国UN》中的片段，提高学生对于联合国相关知识的理解和认知，激发学生对联合国相关知识的好奇心和学习兴趣，促使学生在观看视频结束后建立基本的认知，为后续的知识学习奠定基础。最终，学生通过观看视频，参观了联合国大厦的内外构造，了解了联合国的重要地位，并能高效理解课本中的知识，达成了良好的知识学习和语用能力训练的效果。
综上所述，应用多元化教学方法的目的是提升课堂教学效果。英语教师要有效了解班级中学生的兴趣爱好和英语基础，选用小学生喜闻乐见的教学方法开展课堂活动，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的语用能力。教师可以借助活动教学法、情境创设法、绘本展示法和视频观察法等教学方法实施教学，使学生在寓教于乐的课堂体验和参与中感受到学习英语的乐趣，调动学习英语的积极性，在多元化的英语活动体验中成长为英语基础知识扎实、英语语用能力完善以及英语学科素养健全的优秀学生。
随着时代的发展和教育的进步，英语教师只有保持学无止境的心态，不断提高自己的专业能力，在实际工作中对自己的教学行为进行研究和反思，创新教学方法，才能适应日新月异的社会变化。
【参考文献】
姜壮苗.浅析小学英语绘本教学存在的问题及发展对策[J].学周刊，2019（30）：129.
段文娟.多元教学模式，创建实效英语课堂[J].小学教学参考，2019（24）：78-79.
王女媛.小学英語教学中的活动元教学设计探讨[J].求知导刊，2015（22）.
姚立新.小学英语教学方法的创新[J].中小学英语教学与研究，2005（05）：4-5.
张定强.课程教材教法[J].教育的艺术，2007（04）：23.
孙芝兰.浅谈小学教育方法[J].青海教育，2007（01）：56.