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摘要：主题是小学英语阅读教学中主要的单位内容，也是小学英语教材中重要的划分规则。基于主题意义，对小学英语绘本阅读的解读和教学有着重要的理论和实践意义。本文主要以牛津跟上兔子的绘本内容作为范例，分析基于主题意义对小学英语绘本教学的构建和输出意义，进一步设计探究其在小学英语阅读中的有效教学模式。
关键词：主题意义;小学英语;绘本教学;阅读教学
引言
主题指话题类别和内容范畴，由主题语境、语言知识、文化知识和价值取向组成。它是语篇的灵魂和统帅（张秋会、王蔷，2016）。主题语境是综合性、关联性和实践性的英语学习活动，包含有三大主题：人与自我、人与社会、人与自然。以上三个主题语境的内容是递进状态，但并不是严格按照必修、必须和选修三类课程划分的。根据英语课程标准，在内容上，主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然三大主题。其中人与自我包括个人、家庭、社区和学校生活等9个子主题（教育部，2011）。
主题为语言学习提供主题范围或主题语境。对主题意义的探究应是学习语言的最重要的内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效（教育部，2018）。杨华娟（2018）提倡学生的语言学习发展应该融入主题、语篇、语境和语用，将语言、文化和思维结合起来。因此，在基于主题意义的教学中，教师要精准到位地解读文本，识别语篇所承载的主题语境，并增强师生对其的敏感度，以主题语境为统领，充分利用活动挖掘文本的各种与主题意义相关联的可能语境，将主题与学生的现实生活结合起来，调动学生对该主题已有的经验，让学生在真语境中进行真语用，引导学生从学习语言过渡到运用语言，最后到发展语言和创造语言，帮助学生在主题语境的视角下，加深学生对主题意义的探究，从而推动学生的语言学习和理解。传统的小学英语阅读教学已无法满足学生的发展需求。因此，本文将基于主题意义，以牛津跟上兔子绘本《Fun in the sea》一课为例來进行教学设计研究。
一、基于主题语境下的小学英语绘本阅读教学设计——以牛津跟上兔子绘本《Fun in the sea》为例
创设“人与自我”的主题语境旨在激发学生对知识的渴求、成长的向往，让学生在学习中遇见更好的自己，在成长中形成完善的人格。而在英语学习中，阅读理解一直是重要环节，阅读理解能力的提高是培养学生英语语感的基础。在学习中，学生应以主题意义探究为引领，依托语篇，通过活动有机整合语言知识、语言技能、文化知识、学习策略，在提炼、整合、分析、比较、概括、评价语篇意义的过程中，学习语言，形成结构化知识，促进认知建构与发展（王蔷，2015）。
（一）绘本教学目标应围绕主题语境
在学习中，学生应以主题意义探究为引领，依托语篇，通过活动有机整合语言知识、语言技能、文化知识、学习策略，在提炼、整合、分析、比较、概括、评价语篇意义的过程中，学习语言，形成结构化知识，促进认知建构与发展（王蔷，2015）。教师在制定教学目标时，应该先研究解读绘本教材文本，解读单元话题、解读插图，整体设计目标、视学情，定位多种生活语境和语用知识，整合拓展教材，合理设定话题，运用文本资源，正确展示人文和情感价值观。
牛津跟上兔子绘本的《Fun in the sea》的课堂阅读教学目标是使学生能够提取和掌握有关海洋动物的生词和其特征的句式，同时能够理解绘本文篇章内容，复述内容梗概。同时，使学生们在感受海洋主题的乐趣同时，理解到海洋污染问题并形成保护海洋、保护自然环境的良好意识。在这样的主题式教学目标的设定下，学生可以融入绘本故事本身，感受主题意义下英语学习的价值和乐趣。
（二）绘本教学主题应符合学生的兴趣、知识水平、生活经验等
牛津跟上兔子绘本的《Fun in the sea》一课内容定位是海洋主题，其呈现的故事脉络、单词句式以及情感价值观都是围绕着海洋，能够激起学生的学习兴趣和动力，促进教学活动的开展和实施。
活动一：在课堂的导入部分教师展现自己在海边的照片，与学生们自由交谈，逐步引入海洋主题。
【设计说明】以老师自身生活经历带入，使学生迅速进入主题，激起对海洋的兴趣和海边活动的向往。
活动二：学生自主阅读绘本故事，找到海洋动物及其描述特征，到黑板上进行海洋动物图片与特征词组的配对游戏。在配对过程中，连词成句描述海洋动物。
【设计说明】学生在阅读绘本文本时，会额外注意对于海洋动物特征的表述，从而形成有目的的主题式阅读训练，形成对于单词、句式学习的方法，从而也为绘本故事的整体掌握奠定基础。
教师在呈现海洋动物生词前，先引导进行学生从fun一词到funny words，即合成词的概念认知，如：sea-gull，seahorse，seaweed，angelfish，swordfish，同时进行纠音和带读，激起学生对于单词学习的初步心理预设，为下一步掌握海洋主题动物各类单词奠定了基础。这些教学和学习活动的设计围绕海洋主题，活动形式趣味性强，学生参与度高，也真正感受到了fun in the sea.学生通过参与基于主题的多种学习活动实现了对语言的深度学习及对主题的深度理解。
（三）绘本教学融入多模态教学活动
基于主题语境的读写课教学，强调语言在主题情境中的运用，教学活动要使语言教学情景化、生活化。牛津跟上兔子绘本的《Fun in the sea》在教学中设计了多模态的教学活动，包含了看读说演等多模态的教学活动，使英语课堂活泼生动。教师让学生们在熟读绘本后，会安排学生进行绘本的演绎，教师按照海洋主题，准备角色头套，让学生们扮演海洋动物，回归到大堡礁的故事发展地点，脱离课本，分组演绎绘本片段，趣味横生。在课堂末尾，也给学生观看关于海洋污染的视频，呼吁学生们进行如何保护海洋的汇报创作，教师以此升华保护海洋的主题，总结Beautiful things should be cherish. We should protect the sea and our earth，同时也为课后的主题式写作奠定了基础。
二、结束语
围绕有意义的主题进行英语阅读教学，主张语言教学情景化、生活化，把语言教学与内容的学习结合起来。基于主题意义的小学英语牛津跟上兔子绘本《Fun in the sea》围绕主题，设计符合学生认知和兴趣的多种形式的教学活动，让学生在深度理解主题意义的同时，学习语言知识，开展阅读训练，达到知识、情感、价值观的锻炼和升华。
参考文献
[1]王蔷.促进英语教学方式转变的三个关键词：“情境”“问题”与“活动”LJ口.基础教育课程，2016（3上）：45-50.
[2]梅德明，王蔷.改什么？如何教？怎样考？高中英语新课标解析[M].北京：外语教学与研究出版社，2018.
[3]杨华娟.主题引领下的阅读教学模式[J].中小学外语教学（中学篇）， 2018（10）：54-57.
[4]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015，15（16）：6-7.
作者简介
钱柠倩（1996—），女，汉族，浙江嵊州，在读硕士研究生，宁波大学，315201，小学教育。
关键词：主题意义;小学英语;绘本教学;阅读教学
引言
主题指话题类别和内容范畴，由主题语境、语言知识、文化知识和价值取向组成。它是语篇的灵魂和统帅（张秋会、王蔷，2016）。主题语境是综合性、关联性和实践性的英语学习活动，包含有三大主题：人与自我、人与社会、人与自然。以上三个主题语境的内容是递进状态，但并不是严格按照必修、必须和选修三类课程划分的。根据英语课程标准，在内容上，主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然三大主题。其中人与自我包括个人、家庭、社区和学校生活等9个子主题（教育部，2011）。
主题为语言学习提供主题范围或主题语境。对主题意义的探究应是学习语言的最重要的内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效（教育部，2018）。杨华娟（2018）提倡学生的语言学习发展应该融入主题、语篇、语境和语用，将语言、文化和思维结合起来。因此，在基于主题意义的教学中，教师要精准到位地解读文本，识别语篇所承载的主题语境，并增强师生对其的敏感度，以主题语境为统领，充分利用活动挖掘文本的各种与主题意义相关联的可能语境，将主题与学生的现实生活结合起来，调动学生对该主题已有的经验，让学生在真语境中进行真语用，引导学生从学习语言过渡到运用语言，最后到发展语言和创造语言，帮助学生在主题语境的视角下，加深学生对主题意义的探究，从而推动学生的语言学习和理解。传统的小学英语阅读教学已无法满足学生的发展需求。因此，本文将基于主题意义，以牛津跟上兔子绘本《Fun in the sea》一课为例來进行教学设计研究。
一、基于主题语境下的小学英语绘本阅读教学设计——以牛津跟上兔子绘本《Fun in the sea》为例
创设“人与自我”的主题语境旨在激发学生对知识的渴求、成长的向往，让学生在学习中遇见更好的自己，在成长中形成完善的人格。而在英语学习中，阅读理解一直是重要环节，阅读理解能力的提高是培养学生英语语感的基础。在学习中，学生应以主题意义探究为引领，依托语篇，通过活动有机整合语言知识、语言技能、文化知识、学习策略，在提炼、整合、分析、比较、概括、评价语篇意义的过程中，学习语言，形成结构化知识，促进认知建构与发展（王蔷，2015）。
（一）绘本教学目标应围绕主题语境
在学习中，学生应以主题意义探究为引领，依托语篇，通过活动有机整合语言知识、语言技能、文化知识、学习策略，在提炼、整合、分析、比较、概括、评价语篇意义的过程中，学习语言，形成结构化知识，促进认知建构与发展（王蔷，2015）。教师在制定教学目标时，应该先研究解读绘本教材文本，解读单元话题、解读插图，整体设计目标、视学情，定位多种生活语境和语用知识，整合拓展教材，合理设定话题，运用文本资源，正确展示人文和情感价值观。
牛津跟上兔子绘本的《Fun in the sea》的课堂阅读教学目标是使学生能够提取和掌握有关海洋动物的生词和其特征的句式，同时能够理解绘本文篇章内容，复述内容梗概。同时，使学生们在感受海洋主题的乐趣同时，理解到海洋污染问题并形成保护海洋、保护自然环境的良好意识。在这样的主题式教学目标的设定下，学生可以融入绘本故事本身，感受主题意义下英语学习的价值和乐趣。
（二）绘本教学主题应符合学生的兴趣、知识水平、生活经验等
牛津跟上兔子绘本的《Fun in the sea》一课内容定位是海洋主题，其呈现的故事脉络、单词句式以及情感价值观都是围绕着海洋，能够激起学生的学习兴趣和动力，促进教学活动的开展和实施。
活动一：在课堂的导入部分教师展现自己在海边的照片，与学生们自由交谈，逐步引入海洋主题。
【设计说明】以老师自身生活经历带入，使学生迅速进入主题，激起对海洋的兴趣和海边活动的向往。
活动二：学生自主阅读绘本故事，找到海洋动物及其描述特征，到黑板上进行海洋动物图片与特征词组的配对游戏。在配对过程中，连词成句描述海洋动物。
【设计说明】学生在阅读绘本文本时，会额外注意对于海洋动物特征的表述，从而形成有目的的主题式阅读训练，形成对于单词、句式学习的方法，从而也为绘本故事的整体掌握奠定基础。
教师在呈现海洋动物生词前，先引导进行学生从fun一词到funny words，即合成词的概念认知，如：sea-gull，seahorse，seaweed，angelfish，swordfish，同时进行纠音和带读，激起学生对于单词学习的初步心理预设，为下一步掌握海洋主题动物各类单词奠定了基础。这些教学和学习活动的设计围绕海洋主题，活动形式趣味性强，学生参与度高，也真正感受到了fun in the sea.学生通过参与基于主题的多种学习活动实现了对语言的深度学习及对主题的深度理解。
（三）绘本教学融入多模态教学活动
基于主题语境的读写课教学，强调语言在主题情境中的运用，教学活动要使语言教学情景化、生活化。牛津跟上兔子绘本的《Fun in the sea》在教学中设计了多模态的教学活动，包含了看读说演等多模态的教学活动，使英语课堂活泼生动。教师让学生们在熟读绘本后，会安排学生进行绘本的演绎，教师按照海洋主题，准备角色头套，让学生们扮演海洋动物，回归到大堡礁的故事发展地点，脱离课本，分组演绎绘本片段，趣味横生。在课堂末尾，也给学生观看关于海洋污染的视频，呼吁学生们进行如何保护海洋的汇报创作，教师以此升华保护海洋的主题，总结Beautiful things should be cherish. We should protect the sea and our earth，同时也为课后的主题式写作奠定了基础。
二、结束语
围绕有意义的主题进行英语阅读教学，主张语言教学情景化、生活化，把语言教学与内容的学习结合起来。基于主题意义的小学英语牛津跟上兔子绘本《Fun in the sea》围绕主题，设计符合学生认知和兴趣的多种形式的教学活动，让学生在深度理解主题意义的同时，学习语言知识，开展阅读训练，达到知识、情感、价值观的锻炼和升华。
参考文献
[1]王蔷.促进英语教学方式转变的三个关键词：“情境”“问题”与“活动”LJ口.基础教育课程，2016（3上）：45-50.
[2]梅德明，王蔷.改什么？如何教？怎样考？高中英语新课标解析[M].北京：外语教学与研究出版社，2018.
[3]杨华娟.主题引领下的阅读教学模式[J].中小学外语教学（中学篇）， 2018（10）：54-57.
[4]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015，15（16）：6-7.
作者简介
钱柠倩（1996—），女，汉族，浙江嵊州，在读硕士研究生，宁波大学，315201，小学教育。