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摘要：德育是立德树人教育背景下，各学科教师都应当融合在学科教学活动中的教育内容。在小学英语德育教学中依然存在一些问题，教师很多时候都采用照本宣科的方式展开教学，这就使得课堂教学氛围变得沉闷枯燥，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师务必要更新教学观念，采用高效化、科学化、合理化的教学策略，积极渗透德育教育，全面提升学生的思想道德。
关键词：小学英语;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育改革的深入促使学生德智体美劳全面发展变得越来越重要，其中，德育对一个人的影响是非常重大的，因此现阶段将德育融入课堂非常有必要。 教师要积极的在小学英语教学课堂是渗透德育，以多样化的形式进行德育渗透，不仅可以丰富课堂教学的内容，还可以丰富德育的内容，在完成正常教学任务的同时，对学生进行有效的、各种类型的德育教育。
一.深度讲解课本知识
英语教材中的文章对小学生的身心发展存在很重要的教育作用，因此教师在实际的英语教学中需要对课本知识进行深度讲解。如果英语教学只停留在表面上的应用性学习层面，那么很难发挥其德育的功能。
教師需要在英语教学中深度讲解课本知识，以更好地发挥英语教学的德育作用。例如，在Our new home 这一节的教学中，教师可以在教学教材课文的基础上，给学生渗透热爱家庭、关爱家庭成员的观念，同时鼓励学生在课余时间和家庭成员多互动、多交流，发掘学生心中的爱与热情。毫无疑问，深度讲解课本知识是将德育融入英语课堂的一条重要途径。
二.学校和家庭共同努力
“教育”二字，既在“教”，也在“育”。但无论是教还是育，究其根本，教育的受众是学生，目的是在教育的过程中使学生成长。教育绝不是为了让学生单纯地习得技能或积累知识，教育是为了塑造一个人的习惯、态度、思想及品格。总之，德育工作绝不能被忽略和忘却，所有教育工作者都应该意识到德育工作对学生成长的重要性。但学生思想品德的教育仅靠学校来做，是远远不够的，家庭教育也非常重要。家庭教育对个人正确价值观的形成起着关键的作用，对一个人思想品德建设的重要性不言而喻。要加强学生的德育建设，就要把家庭和学校紧紧地联系起来。从生活中的实例看，一个学生的心理状态、品格和生活习惯是深受家庭影响的。仍以 Our new home 这一课的教学为例，教师在完成课程讲解的基础上，可以提供一些需要家庭成员和学生共同完成的任务。例如，爸妈和孩子共同拍摄小视频，介绍自己搬新家的一次经历;可以让学生在家长的帮助下画出自己想象中新家的样子。这样既提高了家庭成员对学生学习的参与度，也使学生对“家庭”这个概念有了更深的思考
三.加强与现实生活的联系，培养学生感思之心
小学生的生活阅历较少，对生活中事、物、人的认知程度较浅，所以在处理一些事情时经常会出现不洽当的情况，并且教师在课堂上传授德育知识时，有些知识点会显得比较抽象空洞，学生无法真实地感受。因此，教师在德育教育中应加强与现实生活的联系，选取学生比较熟悉的生活素材进行延伸拓展，这样就使学生能亲身感受到德育知识，也更容易理解德育知识，以后在生活中也会不断规范自己的言行举比，争做一名道德高尚的好孩子。尤其是要引导学生懂得关心父母，在家中能帮父母分担家务，培养学生的感思之心。例如，在《My family》的教学中，教师为了让学生学会感思父母，就在课堂上运用多媒体播放关于父母辛勤劳作的图片和视频，包括工地上、农田中、工厂里等，很多学生看到这些真实的生活场景便立即联想到自己的父母，内心瞬间触动，一股感激之情油然而生。教师再给学生布置家庭作业，让学生回到家后帮父母做家务，多与父母聊天，学生都纷纷照做，这就进一步加深了学生对感思父母的认识程度，在家中更加听从父母的话，也会用好好学习来报答父母。
四.设计开放性的对话主题，培养学生团队意识
小学英语口语教学中，主要是以英语对话为主，引导学生多开口讲英语。英语对话也是学生语言思维之间的交流与碰撞，其对话的主题就应该是开放性的，避免对话主题过于单一而限制了学生语言思维的发挥。教师就应该根据学生的兴趣爱好和实际的英语语言能力来设计开放性的对话主题，并且将学生进行分组，能够让学生在组内对话中自由地发挥，熟练运用自己所掌握的词汇和语句，这也会提高他们英语会话的自信心，还能逐步培养学生的团队意识。教师可以在课堂上借助组图、图片或者多媒体，来调整会话情境的趣味胜和难度，确保层次不同的学生都能顺利地完成会话任务，引导学生积极展开多角色和单角色的语言活动，在循序渐进中提高学生的语言表述能力。通过这种组合合作学习的方式，学生从合作中获取知识，会感受到团队的力量，进而形成良好的团队意识。 例如，在学习《How much？）时，教材内容几乎都是关于生活用品、衣物、鞋子方而的物品，而有些学生对于购买衣物的兴趣不大，因为平时都是父母带着去买衣服。
因此，教师在设计会话主题时，就不限制购物的情境和物品种类，让学生根据个人的生活经历编造购物对话。有些学生编造对话的主题是在商场买衣服，有些学生的对话主题是在超市买文具，有些学生的对话主题是买水果。他们自由地进行角色扮演，用流利的英语进行交流，课堂氛围也变得激烈活跃，变得就像一个大卖场。通过这种开放性的对话主题，学生之间的交流非常频繁，久而久之，学生之间就建立起了深厚的友谊，并且变得非常团结。
结语
综上所述，小学英语德育教学中，教师应该重视德育教学的重要胜，不断提高自身的专业水平，努力提高德育教育的有效性，教师可以在英语课堂中对学生进行多途径的德育渗透教育，培养学生的良好学习、生活态度，促进学生英语素养的发展。
参考文献
[1]钟春华. 小学英语教学中德育渗透研究[D].上海师范大学，2018.
[2]吴萍. 德育教育在小学英语教学中的有机渗透研究[D].湖南大学，2018.
[3]王静. 小学英语教学中德育渗透研究[D].北京交通大学，2014.
关键词：小学英语;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育改革的深入促使学生德智体美劳全面发展变得越来越重要，其中，德育对一个人的影响是非常重大的，因此现阶段将德育融入课堂非常有必要。 教师要积极的在小学英语教学课堂是渗透德育，以多样化的形式进行德育渗透，不仅可以丰富课堂教学的内容，还可以丰富德育的内容，在完成正常教学任务的同时，对学生进行有效的、各种类型的德育教育。
一.深度讲解课本知识
英语教材中的文章对小学生的身心发展存在很重要的教育作用，因此教师在实际的英语教学中需要对课本知识进行深度讲解。如果英语教学只停留在表面上的应用性学习层面，那么很难发挥其德育的功能。
教師需要在英语教学中深度讲解课本知识，以更好地发挥英语教学的德育作用。例如，在Our new home 这一节的教学中，教师可以在教学教材课文的基础上，给学生渗透热爱家庭、关爱家庭成员的观念，同时鼓励学生在课余时间和家庭成员多互动、多交流，发掘学生心中的爱与热情。毫无疑问，深度讲解课本知识是将德育融入英语课堂的一条重要途径。
二.学校和家庭共同努力
“教育”二字，既在“教”，也在“育”。但无论是教还是育，究其根本，教育的受众是学生，目的是在教育的过程中使学生成长。教育绝不是为了让学生单纯地习得技能或积累知识，教育是为了塑造一个人的习惯、态度、思想及品格。总之，德育工作绝不能被忽略和忘却，所有教育工作者都应该意识到德育工作对学生成长的重要性。但学生思想品德的教育仅靠学校来做，是远远不够的，家庭教育也非常重要。家庭教育对个人正确价值观的形成起着关键的作用，对一个人思想品德建设的重要性不言而喻。要加强学生的德育建设，就要把家庭和学校紧紧地联系起来。从生活中的实例看，一个学生的心理状态、品格和生活习惯是深受家庭影响的。仍以 Our new home 这一课的教学为例，教师在完成课程讲解的基础上，可以提供一些需要家庭成员和学生共同完成的任务。例如，爸妈和孩子共同拍摄小视频，介绍自己搬新家的一次经历;可以让学生在家长的帮助下画出自己想象中新家的样子。这样既提高了家庭成员对学生学习的参与度，也使学生对“家庭”这个概念有了更深的思考
三.加强与现实生活的联系，培养学生感思之心
小学生的生活阅历较少，对生活中事、物、人的认知程度较浅，所以在处理一些事情时经常会出现不洽当的情况，并且教师在课堂上传授德育知识时，有些知识点会显得比较抽象空洞，学生无法真实地感受。因此，教师在德育教育中应加强与现实生活的联系，选取学生比较熟悉的生活素材进行延伸拓展，这样就使学生能亲身感受到德育知识，也更容易理解德育知识，以后在生活中也会不断规范自己的言行举比，争做一名道德高尚的好孩子。尤其是要引导学生懂得关心父母，在家中能帮父母分担家务，培养学生的感思之心。例如，在《My family》的教学中，教师为了让学生学会感思父母，就在课堂上运用多媒体播放关于父母辛勤劳作的图片和视频，包括工地上、农田中、工厂里等，很多学生看到这些真实的生活场景便立即联想到自己的父母，内心瞬间触动，一股感激之情油然而生。教师再给学生布置家庭作业，让学生回到家后帮父母做家务，多与父母聊天，学生都纷纷照做，这就进一步加深了学生对感思父母的认识程度，在家中更加听从父母的话，也会用好好学习来报答父母。
四.设计开放性的对话主题，培养学生团队意识
小学英语口语教学中，主要是以英语对话为主，引导学生多开口讲英语。英语对话也是学生语言思维之间的交流与碰撞，其对话的主题就应该是开放性的，避免对话主题过于单一而限制了学生语言思维的发挥。教师就应该根据学生的兴趣爱好和实际的英语语言能力来设计开放性的对话主题，并且将学生进行分组，能够让学生在组内对话中自由地发挥，熟练运用自己所掌握的词汇和语句，这也会提高他们英语会话的自信心，还能逐步培养学生的团队意识。教师可以在课堂上借助组图、图片或者多媒体，来调整会话情境的趣味胜和难度，确保层次不同的学生都能顺利地完成会话任务，引导学生积极展开多角色和单角色的语言活动，在循序渐进中提高学生的语言表述能力。通过这种组合合作学习的方式，学生从合作中获取知识，会感受到团队的力量，进而形成良好的团队意识。 例如，在学习《How much？）时，教材内容几乎都是关于生活用品、衣物、鞋子方而的物品，而有些学生对于购买衣物的兴趣不大，因为平时都是父母带着去买衣服。
因此，教师在设计会话主题时，就不限制购物的情境和物品种类，让学生根据个人的生活经历编造购物对话。有些学生编造对话的主题是在商场买衣服，有些学生的对话主题是在超市买文具，有些学生的对话主题是买水果。他们自由地进行角色扮演，用流利的英语进行交流，课堂氛围也变得激烈活跃，变得就像一个大卖场。通过这种开放性的对话主题，学生之间的交流非常频繁，久而久之，学生之间就建立起了深厚的友谊，并且变得非常团结。
结语
综上所述，小学英语德育教学中，教师应该重视德育教学的重要胜，不断提高自身的专业水平，努力提高德育教育的有效性，教师可以在英语课堂中对学生进行多途径的德育渗透教育，培养学生的良好学习、生活态度，促进学生英语素养的发展。
参考文献
[1]钟春华. 小学英语教学中德育渗透研究[D].上海师范大学，2018.
[2]吴萍. 德育教育在小学英语教学中的有机渗透研究[D].湖南大学，2018.
[3]王静. 小学英语教学中德育渗透研究[D].北京交通大学，2014.