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摘要：语文教学过程中，教师所采用的图画、音乐、多媒体投影，以及教师自身的生动的语言，丰富的表情，都能给学生以美的感受，产生美的想象，从而产生学习语文的兴趣。
语文学科是其他各门学科的基础，除了工具性是它的本质属性之外，它还有更重要的人文性，对促进人的发展具有重要的价值。现行的语文教育不仅要指导学生学习语文知识，培养运用语文的能力。更重要的是教育学生成为思维敏捷，心胸开阔，具有主体意识，民族思想和创新精神的人。
关键词：语文教学 艺术欣赏 创新意识 培养能力
教育是一门科学，也是一门艺术。现代教学艺术理论为各学科教育的研究，提供了广阔的实践空间。语文学科教育若缺乏对美的艺术教育，将是贫乏无味的教育。语文是一门充满美的魅力的学科。纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。
从教育的本质来讲，现代教育是以提高学生素质和培养学生能力为目的。在社会不断发展的今天人们对语文教育的价值应以重新审视，莫不可忽视了基础的核心教育，也就是德育教育。正因为，语文教育在教育体系中担负的重要文化价值曾经被人们长期漠视，所以，现代教育必须承载让德育教育重新在语文教育中为塑造“德才兼备”具有创新精神的新世纪人才，发挥应有的作用，这是当今社会形势发展的需要。
一、充分解放思想，摒弃陈旧观念，激发学生的创新意识
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界前列，作为国力竞争的基础教育必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是时代付于教师的历史重任。培养创新精神：要尊重学生的个性，让他们解放思想，摒弃墨守陈规的观念，敢想、敢说、敢做，激发学生潜能、智力和创新意识的发展。在教学实践中，要充分调动学生自主学习的积极性，鼓励学生敢于质疑问难，敢于发表自己的不同见解，让他们在相互讨论中验证自己、相信自己的能力，培养求异创新的思维习惯。教师在平时课堂教学上或活动接触中，要善于捕捉学生的闪光点，培养学生的自信心，提倡求异思维，鼓励学生之间相互展开讨论、争论、辩论。同时，教师还应参与其中对学生观点加以指导，并对学生的胆量、意识和精神给予充分的肯定、热情的鼓励，同时又要指出其存在的问题。
作为语文教师应经常鼓励学生对教师的观点提出指正、质疑和问难。我们也经常遇到这样的情形，当学生发表完一个正确的观点之后，教师为了进一步了解其他学生对该知识点的掌握程度，或巩固这一知识点，随即反问，虽不说出反对的字眼，但语气、神态都表明是不同意该同学的观点然后再征求其他同学的意见时，大部分同学都会察言观色，很少有人同意、支持那位同学的正确观点，来反驳指正老师的错误。究其原因，因为在传统教学中，教师“一统课堂”，学生不敢越雷池一步，不敢发表自己的观点，导致学生盲目的顺以和服从。
二、只有创新精神的教师，才能培养出创新能力的学生
要培养学生创造性思维能力与品质，教师首先应有创新意识和精神。教师要在教学实践中，敢于突破传统课堂教学模式和方法，创造性地组织教学，让学生融入教学全过程之中，积极参与评学法、评教法。自主、探究、合作性学习所倡导的就是突出学生的主体性，教师的主导作用就是由学生的“学会”向“会学”转变，这就是创新意识。
有的学生思维方法、学习经验非常之好，有着良好的学习习惯，值得推广和借鉴。教师可组织学生进行自我学习评价和学生之间的相互评价、总结失败教训，推广成功经验。甚至，还可以组织学生对教师的教学过程进行评价，这样学生相互学习，既培养了学生良好的学习习惯、思维习惯，又促进了教师教学技艺的提高。
创新能力的培养应从学生的兴趣爱好培养入手，因为，兴趣爱好是创新能力的源泉和动力。青少年最富有想象力，每个人都有自己的特质，在班集体中给他们以空间，开展兴趣小组。如：阅读小组、写作小组、诗歌创作小组、科技文艺小组等活动，都能激发他们潜在的能力。一个班级是一个集体，同时一个班级又是由具有自己独特特点的个体组成的，在班级管理中实行创新教育第一位的是搞好总体创新教育，也就是在整个班级中营造一种鼓励创新的浓厚氛围，通过开展一系列的活动给学生进行创新创造条件，保证对每个愿意创新的学生都提供平等的机会，提供广阔的创新空间，提高他们的创新动机。在这个前提下，对不同学生的爱好和兴趣进行适当的倾斜，不能平推直铺、模式单一，鼓励学生对自己的爱好和专长倾斜发展、各自发展，激发潜在的主观能动性。总的来说只有总体创新教育动员起来，个体创新教育相互影响，才有持久不衰的动力，只有个体创新教育获得长足的发展，总体创新教育才能获得新的激励和更充足的理由。在学生各项专长发展的同时既丰富了学生接触的知识面，又提高了学生的动机，动机的增强直接影响学生的发展。
科学的发展，就在于创造，如果没有疑问，就不会有新的见解，一切都以书本为经典，以教师讲课为准绳，就不可能有创造，科学也就得不到发展，因此，要让学生求得真正的知识，长进学问，发展他们的想象创造力，就要鼓励学生提问，特别是提出不同的见解。因此，课堂教学要努力创设问题情境，培养学生提问题的意识，使学生自主探究，善于思考，善于质疑，敢于发散思维，敢于创新立意。
（华北油田油建中学）
语文学科是其他各门学科的基础，除了工具性是它的本质属性之外，它还有更重要的人文性，对促进人的发展具有重要的价值。现行的语文教育不仅要指导学生学习语文知识，培养运用语文的能力。更重要的是教育学生成为思维敏捷，心胸开阔，具有主体意识，民族思想和创新精神的人。
关键词：语文教学 艺术欣赏 创新意识 培养能力
教育是一门科学，也是一门艺术。现代教学艺术理论为各学科教育的研究，提供了广阔的实践空间。语文学科教育若缺乏对美的艺术教育，将是贫乏无味的教育。语文是一门充满美的魅力的学科。纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。
从教育的本质来讲，现代教育是以提高学生素质和培养学生能力为目的。在社会不断发展的今天人们对语文教育的价值应以重新审视，莫不可忽视了基础的核心教育，也就是德育教育。正因为，语文教育在教育体系中担负的重要文化价值曾经被人们长期漠视，所以，现代教育必须承载让德育教育重新在语文教育中为塑造“德才兼备”具有创新精神的新世纪人才，发挥应有的作用，这是当今社会形势发展的需要。
一、充分解放思想，摒弃陈旧观念，激发学生的创新意识
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界前列，作为国力竞争的基础教育必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是时代付于教师的历史重任。培养创新精神：要尊重学生的个性，让他们解放思想，摒弃墨守陈规的观念，敢想、敢说、敢做，激发学生潜能、智力和创新意识的发展。在教学实践中，要充分调动学生自主学习的积极性，鼓励学生敢于质疑问难，敢于发表自己的不同见解，让他们在相互讨论中验证自己、相信自己的能力，培养求异创新的思维习惯。教师在平时课堂教学上或活动接触中，要善于捕捉学生的闪光点，培养学生的自信心，提倡求异思维，鼓励学生之间相互展开讨论、争论、辩论。同时，教师还应参与其中对学生观点加以指导，并对学生的胆量、意识和精神给予充分的肯定、热情的鼓励，同时又要指出其存在的问题。
作为语文教师应经常鼓励学生对教师的观点提出指正、质疑和问难。我们也经常遇到这样的情形，当学生发表完一个正确的观点之后，教师为了进一步了解其他学生对该知识点的掌握程度，或巩固这一知识点，随即反问，虽不说出反对的字眼，但语气、神态都表明是不同意该同学的观点然后再征求其他同学的意见时，大部分同学都会察言观色，很少有人同意、支持那位同学的正确观点，来反驳指正老师的错误。究其原因，因为在传统教学中，教师“一统课堂”，学生不敢越雷池一步，不敢发表自己的观点，导致学生盲目的顺以和服从。
二、只有创新精神的教师，才能培养出创新能力的学生
要培养学生创造性思维能力与品质，教师首先应有创新意识和精神。教师要在教学实践中，敢于突破传统课堂教学模式和方法，创造性地组织教学，让学生融入教学全过程之中，积极参与评学法、评教法。自主、探究、合作性学习所倡导的就是突出学生的主体性，教师的主导作用就是由学生的“学会”向“会学”转变，这就是创新意识。
有的学生思维方法、学习经验非常之好，有着良好的学习习惯，值得推广和借鉴。教师可组织学生进行自我学习评价和学生之间的相互评价、总结失败教训，推广成功经验。甚至，还可以组织学生对教师的教学过程进行评价，这样学生相互学习，既培养了学生良好的学习习惯、思维习惯，又促进了教师教学技艺的提高。
创新能力的培养应从学生的兴趣爱好培养入手，因为，兴趣爱好是创新能力的源泉和动力。青少年最富有想象力，每个人都有自己的特质，在班集体中给他们以空间，开展兴趣小组。如：阅读小组、写作小组、诗歌创作小组、科技文艺小组等活动，都能激发他们潜在的能力。一个班级是一个集体，同时一个班级又是由具有自己独特特点的个体组成的，在班级管理中实行创新教育第一位的是搞好总体创新教育，也就是在整个班级中营造一种鼓励创新的浓厚氛围，通过开展一系列的活动给学生进行创新创造条件，保证对每个愿意创新的学生都提供平等的机会，提供广阔的创新空间，提高他们的创新动机。在这个前提下，对不同学生的爱好和兴趣进行适当的倾斜，不能平推直铺、模式单一，鼓励学生对自己的爱好和专长倾斜发展、各自发展，激发潜在的主观能动性。总的来说只有总体创新教育动员起来，个体创新教育相互影响，才有持久不衰的动力，只有个体创新教育获得长足的发展，总体创新教育才能获得新的激励和更充足的理由。在学生各项专长发展的同时既丰富了学生接触的知识面，又提高了学生的动机，动机的增强直接影响学生的发展。
科学的发展，就在于创造，如果没有疑问，就不会有新的见解，一切都以书本为经典，以教师讲课为准绳，就不可能有创造，科学也就得不到发展，因此，要让学生求得真正的知识，长进学问，发展他们的想象创造力，就要鼓励学生提问，特别是提出不同的见解。因此，课堂教学要努力创设问题情境，培养学生提问题的意识，使学生自主探究，善于思考，善于质疑，敢于发散思维，敢于创新立意。
（华北油田油建中学）