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思维导图是一种可视化的用于培养发散性思维的工具，其由英国著名学者托尼博赞在上世纪六十年代提出。思维导图包括中间的核心部分，并以核心部分为主题产生出若干的分支进而发散到四周形成网状的关系体系，且每个分支都可以用一个关键的图形或文字来概括，各个分支存在逻辑上的紧密关系。将思维导图融入到小学英语作业当中，可以让抽象的英文字母活跃成生动的图画信息，便于小学生的学习与记忆。同时网状结构的逻辑关系也可以极大程度地引导学生思维创造和发散想象。
1. 突出小学英语家庭作业思维导图融合价值
小学生处于活泼好动的年纪，对于传统单一模式的家庭作业往往有较大的抵触心理。随着新课程的推进，学生主体思想要求任课教师积极改革作业模式，采取符合小学生心态特点的作业设置方法。思维导图本身形状多变、色彩鲜艳等特点可以充分地吸引小学生的关注力，能够让小学生把精神都集中到英语作业当中，通过图画和色彩的视觉刺激，学生可以将过去枯燥的作业过程转化为充满趣味的绘图享受。在思维导图的提示下，学生的大脑思维可以按照网状脉络变得条理清晰，每次作业的核心部分都可以发散出很多内容，实现了新知识和旧知识的有机结合，清楚地掌握知识之间的前后联系。另外，思维导图作业可以清晰地显示出需要学生掌握的核心学习点。网状结构每个分支都有关键词或短句，这些都是教师希望同学们深刻记忆的部分，可以让学生在作业中一目了然地抓住重点，实现高效率学习。沿着思维导图的脉络，还能在潜移默化中培养学生的分析能力、归类能力、联想发散能力以及类比能力等。这些思维能力都会对学生未来的学习发展产生深远影响。
2. 优化小学英语家庭作业思维导图融合实践
2.1 用思维导图完成英语词汇家庭作业
词汇在语言的学习中就好比是人体里的细胞，只有学生积累了一定的词汇，才能开展后面的阅读、写作等学习。我们小学英语任课教师都非常关注小学生英语词汇的学习，在家庭作业安排中也会有较大的比例去进行单词学习。通过思维导图来记忆单词，可以让小学生根据众多单词的共同特点或者特定的联系进行综合记忆，这样能形成逻辑上的词汇组块，提升记忆的深度。例如中学习到人身体组成的词汇时，核心词是body，分支包括head、face、neck、shoulder、arm、、hand、knee、leg、foot、toe等;在核心内容是-er的时候，分支包括driver司机、teacher教师、learner学习者、lover爱人、worker工人、runner跑步者、traveler旅行者等。我们的作业设计除了对给定汉语、英语词的提示之外，还可以给学生预留一定的分支，让学生自由发挥去思考，增添自己知道的合适的内容。
2.2 用思维导图完成英语句型家庭作业
对于初学英语的小学生来说，他们不具备自己构思句子的能力，对于句型的学习是非常重要的积累。通常我们的句型作业会设置成填空类型的题目，但是结合了思维导图之后，我们可以将句型的作业进行较大幅度的调整，把句型模版放在思维导图的核心，各个分支用关键词提示，例如在学习了人教版小学英语What’s your favorite food？这节内容后，我们的思维导图句型作业可以是What’s your favorite fruit？ I like_____________. It’s /They are____________（颜色）.作为核心，分支包括西瓜watermelon、苹果apples、梨子pear等，让学生们在每个分支后自己写句子。
2.3 用思维导图完成英语读写家庭作业
英语教学需要培养小学生听说读写等综合能力，但是小学英语有着较强的基础性特点，阅读和写作不会太大深度，所以读写家庭作业通常是高年级英语的主要内容。在阅读作业中，我们任课教师可以将阅读材料的主线挑选出来，设置成思维导图的填空作业，让学生根据重点提示来将阅读内容细致掌握;在写作作业中，我们可以把学生需要描述或者可以用到的句型围绕主题核心写到各个分支上，让学生们能够根据关键点的提示完成简单的写作作业。例如学习了人教版小学六年级英语My Holiday这节课后，可以围绕“My winter holiday plan”主题进行思维导图写作设计，提示词包括happy、homework、housework、playing__________、trip、train等，通过各个关键词的引导让学生自由构思句子表达。
在小学英语家庭作业中融合思维导图是对作业模式的有效创新，让小学生能够积极主动地投入到作业完成当中。同时，有了思维导图的帮助，小学生的发散思维能够得到有效培养，学习效率也能够显著提升。在未来的工作中，我们应更多的探索，让思维导图更好地融合到英语作业当中。
（作者单位：甘肃张掖市高台县解放街小學）
1. 突出小学英语家庭作业思维导图融合价值
小学生处于活泼好动的年纪，对于传统单一模式的家庭作业往往有较大的抵触心理。随着新课程的推进，学生主体思想要求任课教师积极改革作业模式，采取符合小学生心态特点的作业设置方法。思维导图本身形状多变、色彩鲜艳等特点可以充分地吸引小学生的关注力，能够让小学生把精神都集中到英语作业当中，通过图画和色彩的视觉刺激，学生可以将过去枯燥的作业过程转化为充满趣味的绘图享受。在思维导图的提示下，学生的大脑思维可以按照网状脉络变得条理清晰，每次作业的核心部分都可以发散出很多内容，实现了新知识和旧知识的有机结合，清楚地掌握知识之间的前后联系。另外，思维导图作业可以清晰地显示出需要学生掌握的核心学习点。网状结构每个分支都有关键词或短句，这些都是教师希望同学们深刻记忆的部分，可以让学生在作业中一目了然地抓住重点，实现高效率学习。沿着思维导图的脉络，还能在潜移默化中培养学生的分析能力、归类能力、联想发散能力以及类比能力等。这些思维能力都会对学生未来的学习发展产生深远影响。
2. 优化小学英语家庭作业思维导图融合实践
2.1 用思维导图完成英语词汇家庭作业
词汇在语言的学习中就好比是人体里的细胞，只有学生积累了一定的词汇，才能开展后面的阅读、写作等学习。我们小学英语任课教师都非常关注小学生英语词汇的学习，在家庭作业安排中也会有较大的比例去进行单词学习。通过思维导图来记忆单词，可以让小学生根据众多单词的共同特点或者特定的联系进行综合记忆，这样能形成逻辑上的词汇组块，提升记忆的深度。例如中学习到人身体组成的词汇时，核心词是body，分支包括head、face、neck、shoulder、arm、、hand、knee、leg、foot、toe等;在核心内容是-er的时候，分支包括driver司机、teacher教师、learner学习者、lover爱人、worker工人、runner跑步者、traveler旅行者等。我们的作业设计除了对给定汉语、英语词的提示之外，还可以给学生预留一定的分支，让学生自由发挥去思考，增添自己知道的合适的内容。
2.2 用思维导图完成英语句型家庭作业
对于初学英语的小学生来说，他们不具备自己构思句子的能力，对于句型的学习是非常重要的积累。通常我们的句型作业会设置成填空类型的题目，但是结合了思维导图之后，我们可以将句型的作业进行较大幅度的调整，把句型模版放在思维导图的核心，各个分支用关键词提示，例如在学习了人教版小学英语What’s your favorite food？这节内容后，我们的思维导图句型作业可以是What’s your favorite fruit？ I like_____________. It’s /They are____________（颜色）.作为核心，分支包括西瓜watermelon、苹果apples、梨子pear等，让学生们在每个分支后自己写句子。
2.3 用思维导图完成英语读写家庭作业
英语教学需要培养小学生听说读写等综合能力，但是小学英语有着较强的基础性特点，阅读和写作不会太大深度，所以读写家庭作业通常是高年级英语的主要内容。在阅读作业中，我们任课教师可以将阅读材料的主线挑选出来，设置成思维导图的填空作业，让学生根据重点提示来将阅读内容细致掌握;在写作作业中，我们可以把学生需要描述或者可以用到的句型围绕主题核心写到各个分支上，让学生们能够根据关键点的提示完成简单的写作作业。例如学习了人教版小学六年级英语My Holiday这节课后，可以围绕“My winter holiday plan”主题进行思维导图写作设计，提示词包括happy、homework、housework、playing__________、trip、train等，通过各个关键词的引导让学生自由构思句子表达。
在小学英语家庭作业中融合思维导图是对作业模式的有效创新，让小学生能够积极主动地投入到作业完成当中。同时，有了思维导图的帮助，小学生的发散思维能够得到有效培养，学习效率也能够显著提升。在未来的工作中，我们应更多的探索，让思维导图更好地融合到英语作业当中。
（作者单位：甘肃张掖市高台县解放街小學）