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【摘要】新时代需要多元化的综合性人才，不仅要具备较高的专业知识与技能，更要具备较高的情商水平。心理学研究表明，一个人的成功，80%取决于情商，因此，作为班主任理应承担起培养学生情商的重任。本文在情商视野下，提出培养学生的策略，供广大一线班主任参考。
【关键词】班主任；情商培养；策略
素质教育在我国中小学教育不断深化，素质教育重视人的综合素质培养，主张精神与身体全面、协调地发展，强调塑造自由与和谐的个性，注重养成完整人格，最终实现人的全面发展。深圳市教育局在《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》中明确提出在培育健全人格方面，要“加强情感教育，丰富学生情感体验，提高学生情商。强化意志训练，增强学生心理承受力、耐挫力和环境适应力”。作为新时代的教师，我们的任务不仅在于传道授业解惑，更要培养学生的情商，促进情感、态度、价值观等非智力因素协调发展。学生要获得知识，更要掌握科学的学习方法，学會自主合作探究，不但要学会做事，更要学会做人。新时代的接班人要全面发展与进步，情商培养必不可少。笔者当班主任八年，在情商培养策略方面积累了一些经验，提出来与广大教师一同探讨。
一、营造科学民主的班级氛围，班级角色认同策略
（一）以“家”的概念建设班级，学生有归属感
组建班级的学生来自五湖四海，提出“家”的概念，快速把陌生的彼此凝结在一起。以“家”的温馨、温情来建设班级，班主任以身作则关心学生的衣食住行，遇到困难问题，与学生共进退，让所有人都感受到“家”的温暖。提出“家”的目标，引导同学们快速进入角色，为“家”做力所能及之事。
（二）民主选举，组建核心班委，学生自主管理
经过师生交流，确定品尝兼优的学生，引导他们参与班干部竞选演讲，赢得大家信任。定期召开核心班委会，班主任更多是当一个“旁观者”，适时提出建议，加以引导，班干部在服务同学中提升自我，形成了自主管理模式。
（三）事事有人做，人人有事做
每位同学主动承包班级某项事务，班级的每件事都有专人做，每位同学都是班级的主人，每个人都在为班级做力所能及之事。同时为了更好地培养学生的同理心，每个人轮流当一天值日班长，体验班干部的不易，学会换位思考，从而提高自我约束力，提升个人素养。
二、积极开展“体验式”班会课，实施感受体验策略
每周一次的班会课是情商培养的主阵地，积极与班干部、同学交流，发现班级问题，精心策划每个星期的班会课，引导学生端正行为，规范举止，陶冶情操。
传统的班会课主要是班主任的一言堂，班会课后学生可能会受到启发，影响一阵子。时间一长，问题再次出现，班主任旧调重弹，效果不佳。体验式班会课围绕某个主题，由学生角色扮演，把问题反馈出来，让学生真实再现，充分体验。
笔者印象最深的班会课是《期中家长会》，我区学生大多是务工子女，家长文化水平不高，加之经常加班，对子女疏于管理。学生沉迷手机游戏，厌学情况较多。为了解决这一情况，我与班干部在期中后策划了《期中家长会》。学生通过扮演父母为了孩子能在深圳读书，在工厂工作日夜加班、不辞劳苦的身影。他们演绎了下班后参加学校召开家长会后的情景，以及回家后与孩子对话的场景。情到深处，同学们泪流满面，班会过后，惊觉部分同学瞬间长大、懂事了。
三、重视艺体熏陶，合情宣泄策略
艺体教育是素质教育的重要组成部分，学生要有野蛮的身体和良好的审美能力。结合学校阳光跑操，让学生跑出了班级特色：整齐划一的步伐，每圈不同的响亮口号。学生通过跑操流汗和喊口号，把健康留给自己，把学习压力释放在操场。
每日一歌给学生另一个合情宣泄的途径，全班唱着自己挑选的励志歌曲，鼓励自己的同时，提升了班级的认同感和凝聚力。特别是在班级参加集体活动时，总有一首歌能够代表同学的心声，唱响属于他们的青春乐章。
四、学会欣赏，积极暗示策略
（一）联合科任老师，课前表扬三分钟
积极与科任老师沟通，了解学生动向，与科任老师商讨如何更好地把班级抓好，最后达成共识，课前三分钟找班级学生亮点进行表扬，树立正确的价值观。引导学生向优秀看齐，摒弃不良习惯与缺点。
（二）开展班级好榜样活动，树立典型
每周由同学们自行推荐出班级的好榜样，学习其优秀的事迹，形成文字后，评选出“班级之星”张榜于班级荣誉栏。通过榜样的力量，班级越发优秀。学生通过欣赏别人的优点，纷纷努力效仿，争取成为同学们心中的好榜样。
（三）自我欣赏，提升自信心
班级的优秀事迹越来越多，学生浸润其中，慢慢内化为自身素质，班级开展自我表扬与自我批评，学生慢慢学会了扬长避短，提升自信心的同时，变得越来越优秀。
情商教育是当今教育的必修课，也是素质教育的重要内容，情商教育有法，但无定法，贵在得法。作为班主任既要是精湛的钢琴家，能够娴熟演绎十指弹奏，也要是高明的开琐匠，一把钥匙开一把锁。
【参考文献】
[1]庄亭.浅谈如何在班主任工作中培养中学生的情商[J].知识经济，2018（06）：143-144.
[2]尹春晓.初中班主任工作中要注重学生情商的培养[J].教书育人，2017（31）：72.
[3]毛寅峰.高中班主任与学生的情商培养[J].教书育人，2017（19）：71.
[4]汪小红.大学生情商培养策略研究[D].四川外国语大学，2016.
[5]孙永平.班主任要重视对学生情商的培养[J].课程教育研究，2012（27）：166.
[6]王娟芳.重视情商教育培养健全人格[J].科学大众，2008（09）：25.
[7]林钢.学生情商培养与班主任工作[J].哈尔滨职业技术学院学报，2007（05）：44-45.
[8]王秉英.浅谈如何培养学生的情商[J].太原教育学院学报，2002（S1）：89-90.
【关键词】班主任；情商培养；策略
素质教育在我国中小学教育不断深化，素质教育重视人的综合素质培养，主张精神与身体全面、协调地发展，强调塑造自由与和谐的个性，注重养成完整人格，最终实现人的全面发展。深圳市教育局在《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》中明确提出在培育健全人格方面，要“加强情感教育，丰富学生情感体验，提高学生情商。强化意志训练，增强学生心理承受力、耐挫力和环境适应力”。作为新时代的教师，我们的任务不仅在于传道授业解惑，更要培养学生的情商，促进情感、态度、价值观等非智力因素协调发展。学生要获得知识，更要掌握科学的学习方法，学會自主合作探究，不但要学会做事，更要学会做人。新时代的接班人要全面发展与进步，情商培养必不可少。笔者当班主任八年，在情商培养策略方面积累了一些经验，提出来与广大教师一同探讨。
一、营造科学民主的班级氛围，班级角色认同策略
（一）以“家”的概念建设班级，学生有归属感
组建班级的学生来自五湖四海，提出“家”的概念，快速把陌生的彼此凝结在一起。以“家”的温馨、温情来建设班级，班主任以身作则关心学生的衣食住行，遇到困难问题，与学生共进退，让所有人都感受到“家”的温暖。提出“家”的目标，引导同学们快速进入角色，为“家”做力所能及之事。
（二）民主选举，组建核心班委，学生自主管理
经过师生交流，确定品尝兼优的学生，引导他们参与班干部竞选演讲，赢得大家信任。定期召开核心班委会，班主任更多是当一个“旁观者”，适时提出建议，加以引导，班干部在服务同学中提升自我，形成了自主管理模式。
（三）事事有人做，人人有事做
每位同学主动承包班级某项事务，班级的每件事都有专人做，每位同学都是班级的主人，每个人都在为班级做力所能及之事。同时为了更好地培养学生的同理心，每个人轮流当一天值日班长，体验班干部的不易，学会换位思考，从而提高自我约束力，提升个人素养。
二、积极开展“体验式”班会课，实施感受体验策略
每周一次的班会课是情商培养的主阵地，积极与班干部、同学交流，发现班级问题，精心策划每个星期的班会课，引导学生端正行为，规范举止，陶冶情操。
传统的班会课主要是班主任的一言堂，班会课后学生可能会受到启发，影响一阵子。时间一长，问题再次出现，班主任旧调重弹，效果不佳。体验式班会课围绕某个主题，由学生角色扮演，把问题反馈出来，让学生真实再现，充分体验。
笔者印象最深的班会课是《期中家长会》，我区学生大多是务工子女，家长文化水平不高，加之经常加班，对子女疏于管理。学生沉迷手机游戏，厌学情况较多。为了解决这一情况，我与班干部在期中后策划了《期中家长会》。学生通过扮演父母为了孩子能在深圳读书，在工厂工作日夜加班、不辞劳苦的身影。他们演绎了下班后参加学校召开家长会后的情景，以及回家后与孩子对话的场景。情到深处，同学们泪流满面，班会过后，惊觉部分同学瞬间长大、懂事了。
三、重视艺体熏陶，合情宣泄策略
艺体教育是素质教育的重要组成部分，学生要有野蛮的身体和良好的审美能力。结合学校阳光跑操，让学生跑出了班级特色：整齐划一的步伐，每圈不同的响亮口号。学生通过跑操流汗和喊口号，把健康留给自己，把学习压力释放在操场。
每日一歌给学生另一个合情宣泄的途径，全班唱着自己挑选的励志歌曲，鼓励自己的同时，提升了班级的认同感和凝聚力。特别是在班级参加集体活动时，总有一首歌能够代表同学的心声，唱响属于他们的青春乐章。
四、学会欣赏，积极暗示策略
（一）联合科任老师，课前表扬三分钟
积极与科任老师沟通，了解学生动向，与科任老师商讨如何更好地把班级抓好，最后达成共识，课前三分钟找班级学生亮点进行表扬，树立正确的价值观。引导学生向优秀看齐，摒弃不良习惯与缺点。
（二）开展班级好榜样活动，树立典型
每周由同学们自行推荐出班级的好榜样，学习其优秀的事迹，形成文字后，评选出“班级之星”张榜于班级荣誉栏。通过榜样的力量，班级越发优秀。学生通过欣赏别人的优点，纷纷努力效仿，争取成为同学们心中的好榜样。
（三）自我欣赏，提升自信心
班级的优秀事迹越来越多，学生浸润其中，慢慢内化为自身素质，班级开展自我表扬与自我批评，学生慢慢学会了扬长避短，提升自信心的同时，变得越来越优秀。
情商教育是当今教育的必修课，也是素质教育的重要内容，情商教育有法，但无定法，贵在得法。作为班主任既要是精湛的钢琴家，能够娴熟演绎十指弹奏，也要是高明的开琐匠，一把钥匙开一把锁。
【参考文献】
[1]庄亭.浅谈如何在班主任工作中培养中学生的情商[J].知识经济，2018（06）：143-144.
[2]尹春晓.初中班主任工作中要注重学生情商的培养[J].教书育人，2017（31）：72.
[3]毛寅峰.高中班主任与学生的情商培养[J].教书育人，2017（19）：71.
[4]汪小红.大学生情商培养策略研究[D].四川外国语大学，2016.
[5]孙永平.班主任要重视对学生情商的培养[J].课程教育研究，2012（27）：166.
[6]王娟芳.重视情商教育培养健全人格[J].科学大众，2008（09）：25.
[7]林钢.学生情商培养与班主任工作[J].哈尔滨职业技术学院学报，2007（05）：44-45.
[8]王秉英.浅谈如何培养学生的情商[J].太原教育学院学报，2002（S1）：89-90.