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摘 要：与城镇教育相比较，农村高中教育还存在一定的差距。随着教育改革的不断深化，农村高中教育也获得了很大的发展，但是，受应试教育思想的影响，在素质教育方面仍显得有些不足。本文针对农村高中生数学核心素养培养的重要性，简要探讨了大数据背景下，农村高中生数学核心素养培养。
关键词：农村高中生；数学核心素养；培养
随着科技的不断发展，在大数据背景下，现代科学技术多媒体教学已经比较普遍，在农村高中数学教学中应用多媒体技术，更有利于培养学生数学核心素养。在高中教育体系中，数学教学占据了重要位置。作为高中学生一门必修课程，数学本身抽象性比较强，许多内容不易被学生理解，在大数据背景下，我们充分发挥计算机与信息技术优势，采用多媒体教学方法进行教学，更有利于培养学生数学思维，增强学生对数学概念的理解和认识，推动农村高中数学教学改革，促进学生数学核心素养普遍提升。
一、 农村高中生数学核心素养培养的重要性
在高中生数学教学中，培养学生数学核心素养，不仅有利于增强学生对数学概念的理性认识，更有利于培养学生的理性思维，提高学生抽象思维能力。数学素养指的是对数学基础知识应用的意识与能力，在应用知识的基础上，不断提高自身数学技能，转换思维模式，提升理性思维能力，在掌握基础知识前提下，通过核心素养的提升，提高数学学习效果。例如，有的学生记忆能力比较强，对数学公式掌握得非常好，然而，在实际数学题应用过程中，往往就会出现错误，或者虽然在数学实际应用中，能够准确解答数学题，却不能够将所学的知识应用于生活实际，虽然学会了数学知识，但是，数学核心素养没有获得提升。这种现象，在农村高中数学教学中更加普遍。再如，从小学到初中到高中，我们学习了许多数学公式、定理和概念，学习数学不仅是为了应用数学知识，还是为了培养学生的理性判断，以及逻辑思维，因为在日后的工作与生活中，许多数学知识并不能得以实际应用，然而，一旦实际应用一些数学知识，我们还能够思路清晰，作出缜密解答，就需要在学校中培养数学核心素养，可见，培养学生数学核心素养可以使学生一生受用。
二、 大数据背景下农村高中生数学核心素养培养
1. 发挥多媒体课堂教学优势，培养学生的数学思维
大数据背景下，农村高中生数学教学要转变传统的教学理念，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的核心素养，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生在提高学习能力的基础上，提升自身核心素养。我们都知道，培养学生核心素养并不是件容易的事情，数学课程比较枯燥，虽然学生自上小学开始就已经接触数学课程，但是许多学生依旧对数学不感兴趣。因此，在高中数学教学中，教师可以有效利用多媒体，发挥多媒体图文并茂、声像结合、形象直观的教学优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，吸引学生参与到课堂教学中来，提高了学生的学习热情。数学教学对于锻炼学生思维模式有很大的帮助，也可以说，思维是数学的灵魂，二者紧密相連，融会贯通。学生要想获取数学知识，必须以思维为前提，通过思维提高解决问题能力，促进学生数学核心素养的提升。如：笔者在讲解“勾股定理”这一课时，不仅给学生介绍了勾股定理的记载，还采用多媒体图文并茂、声像结合，给学生介绍了我国古代《九章算术》数学史，知识是部分，文化是整体，通过多媒体给学生介绍数学家的事迹，使学生了解数学产生的历史背景，不仅有利于丰富教学内容，还有利于使学生在潜移默化中受到熏陶，使学生不仅学到了数学知识，了解了数学知识发展史，还激发了学生数学学习兴趣，培养了学生数学思维，提升了学生数学核心素养。
2. 利用互联网技术引导学生探索发现，培养学生的数学核心素养
随着教育改革的不断深化，传统教学模式已经很难适应新时期素质教育发展需求，农村高中要想提高学生数学学习质量，需要不断创新教学模式，打破传统应试教育思想的束缚，注重培养学生的数学核心素养。随着互联网技术的发展，在大数据背景下，数学教学专门软件越来越多，这些教学软件，不仅为我们提供了丰富的教学资源，还拓展了学生的视野，提高了学生的学习能力。因此，利用互联网技术引导学生探索发现，更有利于帮助学生获取更多的数学经验，促使学生动脑思考问题，使学生在不断思考中提高学习效果。例如：讲授“极限”这一概念时，笔者先让学生去网上查找，了解并归纳极限的概念，然后，笔者做了一个动画视频，通过多媒体图文并茂、声像结合，使学生更深层次理解极限的内涵和外延。通过互联网了解归纳极限概念，与互联网对接进行学习，不仅有利于开阔学生的视野，还有利于提高学生对知识概念的理解和认识，以便于学生能够踏踏实实地去学习，提高理解和思维能力，提高课堂学习效果。在传统数学教学中，寻找与教学相关的资料，需要查阅大量书籍，消耗许多时间。在大数据背景下，这个问题能够快速得以解决。网络不仅可以提供丰富的教学资源，减少了查阅书籍消耗的时间，还可以让枯燥的学习生动化，为教学活动开辟了一条捷径。只要进入教研网站，自己所需要的资料就可以被快速地查找到，并能够进行快速地下载。因此，在大数据背景下，随着计算机辅助教学软件的出现，不仅极大地减轻了教师的工作量，也有利于提高课堂教学效果，因此，大数据背景下，我们要充分利用大数据为数学教学服务，拓宽学生的思维，培养学生的数学核心素养。
三、 结语
社会在进步，时代在发展，在大数据背景下，农村高中数学教学要转变传统的教学理念，更新陈旧的教学方法，紧跟时代步伐，以学生为中心，拓宽学生的思维，提升学生的创新能力，注重培养学生的数学核心素养，从本质上提高数学教学效果。
参考文献：
[1]王旭辉，梁莉.多媒体教学方法在高校教学中应用探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（09）.
[2]陆群星.变式教学：高中数学课堂教学的有效方法[J].新课程，2011（12）.
[3]何睦.高中生数学素养的现状及培养途径——基于张家港市的一次问卷调查[J].江苏教育，2016（15）.
[4]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养——从教学过程的维度[J].教育研究与评论（中学教育教学），2015（04）.
[5]吴国凯.探讨如何培养高中生的数学核心素养[J].明日风尚，2016（15）.
作者简介：
高祥年，甘肃省武威市，武威第七中学。
关键词：农村高中生；数学核心素养；培养
随着科技的不断发展，在大数据背景下，现代科学技术多媒体教学已经比较普遍，在农村高中数学教学中应用多媒体技术，更有利于培养学生数学核心素养。在高中教育体系中，数学教学占据了重要位置。作为高中学生一门必修课程，数学本身抽象性比较强，许多内容不易被学生理解，在大数据背景下，我们充分发挥计算机与信息技术优势，采用多媒体教学方法进行教学，更有利于培养学生数学思维，增强学生对数学概念的理解和认识，推动农村高中数学教学改革，促进学生数学核心素养普遍提升。
一、 农村高中生数学核心素养培养的重要性
在高中生数学教学中，培养学生数学核心素养，不仅有利于增强学生对数学概念的理性认识，更有利于培养学生的理性思维，提高学生抽象思维能力。数学素养指的是对数学基础知识应用的意识与能力，在应用知识的基础上，不断提高自身数学技能，转换思维模式，提升理性思维能力，在掌握基础知识前提下，通过核心素养的提升，提高数学学习效果。例如，有的学生记忆能力比较强，对数学公式掌握得非常好，然而，在实际数学题应用过程中，往往就会出现错误，或者虽然在数学实际应用中，能够准确解答数学题，却不能够将所学的知识应用于生活实际，虽然学会了数学知识，但是，数学核心素养没有获得提升。这种现象，在农村高中数学教学中更加普遍。再如，从小学到初中到高中，我们学习了许多数学公式、定理和概念，学习数学不仅是为了应用数学知识，还是为了培养学生的理性判断，以及逻辑思维，因为在日后的工作与生活中，许多数学知识并不能得以实际应用，然而，一旦实际应用一些数学知识，我们还能够思路清晰，作出缜密解答，就需要在学校中培养数学核心素养，可见，培养学生数学核心素养可以使学生一生受用。
二、 大数据背景下农村高中生数学核心素养培养
1. 发挥多媒体课堂教学优势，培养学生的数学思维
大数据背景下，农村高中生数学教学要转变传统的教学理念，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的核心素养，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生在提高学习能力的基础上，提升自身核心素养。我们都知道，培养学生核心素养并不是件容易的事情，数学课程比较枯燥，虽然学生自上小学开始就已经接触数学课程，但是许多学生依旧对数学不感兴趣。因此，在高中数学教学中，教师可以有效利用多媒体，发挥多媒体图文并茂、声像结合、形象直观的教学优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，吸引学生参与到课堂教学中来，提高了学生的学习热情。数学教学对于锻炼学生思维模式有很大的帮助，也可以说，思维是数学的灵魂，二者紧密相連，融会贯通。学生要想获取数学知识，必须以思维为前提，通过思维提高解决问题能力，促进学生数学核心素养的提升。如：笔者在讲解“勾股定理”这一课时，不仅给学生介绍了勾股定理的记载，还采用多媒体图文并茂、声像结合，给学生介绍了我国古代《九章算术》数学史，知识是部分，文化是整体，通过多媒体给学生介绍数学家的事迹，使学生了解数学产生的历史背景，不仅有利于丰富教学内容，还有利于使学生在潜移默化中受到熏陶，使学生不仅学到了数学知识，了解了数学知识发展史，还激发了学生数学学习兴趣，培养了学生数学思维，提升了学生数学核心素养。
2. 利用互联网技术引导学生探索发现，培养学生的数学核心素养
随着教育改革的不断深化，传统教学模式已经很难适应新时期素质教育发展需求，农村高中要想提高学生数学学习质量，需要不断创新教学模式，打破传统应试教育思想的束缚，注重培养学生的数学核心素养。随着互联网技术的发展，在大数据背景下，数学教学专门软件越来越多，这些教学软件，不仅为我们提供了丰富的教学资源，还拓展了学生的视野，提高了学生的学习能力。因此，利用互联网技术引导学生探索发现，更有利于帮助学生获取更多的数学经验，促使学生动脑思考问题，使学生在不断思考中提高学习效果。例如：讲授“极限”这一概念时，笔者先让学生去网上查找，了解并归纳极限的概念，然后，笔者做了一个动画视频，通过多媒体图文并茂、声像结合，使学生更深层次理解极限的内涵和外延。通过互联网了解归纳极限概念，与互联网对接进行学习，不仅有利于开阔学生的视野，还有利于提高学生对知识概念的理解和认识，以便于学生能够踏踏实实地去学习，提高理解和思维能力，提高课堂学习效果。在传统数学教学中，寻找与教学相关的资料，需要查阅大量书籍，消耗许多时间。在大数据背景下，这个问题能够快速得以解决。网络不仅可以提供丰富的教学资源，减少了查阅书籍消耗的时间，还可以让枯燥的学习生动化，为教学活动开辟了一条捷径。只要进入教研网站，自己所需要的资料就可以被快速地查找到，并能够进行快速地下载。因此，在大数据背景下，随着计算机辅助教学软件的出现，不仅极大地减轻了教师的工作量，也有利于提高课堂教学效果，因此，大数据背景下，我们要充分利用大数据为数学教学服务，拓宽学生的思维，培养学生的数学核心素养。
三、 结语
社会在进步，时代在发展，在大数据背景下，农村高中数学教学要转变传统的教学理念，更新陈旧的教学方法，紧跟时代步伐，以学生为中心，拓宽学生的思维，提升学生的创新能力，注重培养学生的数学核心素养，从本质上提高数学教学效果。
参考文献：
[1]王旭辉，梁莉.多媒体教学方法在高校教学中应用探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（09）.
[2]陆群星.变式教学：高中数学课堂教学的有效方法[J].新课程，2011（12）.
[3]何睦.高中生数学素养的现状及培养途径——基于张家港市的一次问卷调查[J].江苏教育，2016（15）.
[4]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养——从教学过程的维度[J].教育研究与评论（中学教育教学），2015（04）.
[5]吴国凯.探讨如何培养高中生的数学核心素养[J].明日风尚，2016（15）.
作者简介：
高祥年，甘肃省武威市，武威第七中学。