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摘要：新课标要求学生主动参与教学过程、自主探索、合作交流、富有个性地学习。而這些都需要教师了解并尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需求。要想满足学生的学习需求，教师应尽最大的可能去激发和培养学生的学习动机，鼓励他们努力探索学习的方法与策略，保持积极的学习情感与态度，主动地获得数学知识、必要的应用技能和基本的数学思想方法。
关键词：激发学生；学习动机；主动性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0011
在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教师的普遍关注。作为一名教师，只有对学习动机的方方面面都有比较透彻的了解，才能组织有效的教学，促使学生有效地学习。下面，笔者根据数学教学实践，谈谈激发学生数学学习动机的几点策略。
一、通过教师的主动性，激发学生的学习动机
教师在教学过程中所起的作用是毋庸置疑的。首先在与学生交往的整个过程中，教师应自始自终地作出榜样，表现出自己对学习的兴趣。通过这种示范，教师能帮助学生意识到学习的重要性，把学习看作是一种有意义的、实现自我的活动。例如：教师向学生讲解自己在日常生活中是如何利用数学知识解决问题的；教师在描述他们自己的课外生活的信息中，可以传递这样的信息：他们定期看报、看新闻，以及参加各种教学和文化研究等。学生就会意识到，他们的教师认真思考，了解当今时事，积极进取。
其次，在教学过程中，教师可以运用与学生目光的接触，微笑肯定的姿势，身体的前倾和放松的姿势等肢体语言，也可以运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境来营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围，从而调动学生学习的主动性，激发学生的学习动机。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学是实施主体教育的主阵地，提高课堂效率的关键在于激发和调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣的最好手段是创设良好的教学情境。
1. 活动激趣
教材根据学生的知识基础和生活经验，提供了大量的操作、思考和交流的机会。在教学中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，这样既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
2. 游戏激趣
设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
3. 问题激趣
问题是促进学习的动力，是思维的起点。引导学生提出问题，最大限度地调动学生的学习积极性，并激励学生努力克服困难去解决问题，在解决问题的求知欲驱使下，不断探索，完成解答过程，形成新的认知结构。这个过程是一个开放的过程，一个问题得到解决，新的问题将随之产生，探索没有止境。良好的问题情境可使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让他们学会观察事物、发现问题、寻求方法，最终解决问题，让学生真正成为课堂的主人。
总之，教师在教学中要善于创设教学情境。创设别开生面的教学情境，寓教于乐，让学生学得生动活泼，让学生的学习兴趣和主动性保持持久稳定。
三、通过电子白板与数学的整合，努力激发学生的学习兴趣
电子白板提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的刺激，比单一地听教师讲解强得多。恰当地选择电子白板来辅助教学，可以使数学概念形象化、生动化、具体化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态，让学生易于理解和掌握，大大激发了学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与到教学活动中去。
四、通过维持成功期望，激发学习动机
1. 多鼓励
学生如果在学习中出现困难，常常不是因为学生缺乏能力或不付出努力，而是因为他们缺乏解题的经验，只要有耐心、毅力以及教师的帮助，学生可以获得成功。如果学生看上去自己不能完成任务时，教师必须采取适当的做法。首先必须鼓励这些学生，然后在学生真正需要帮助时，教师乐意提供帮助。
2. 确保学生连续取得成功
要确保学生连续取得成功，这样他们的学习兴趣就能够持续保持而不会有过度的挫折感了。课前要花时间了解每一个学生，了解他们的性格以及数学学习的真实水平，以便在学生学习需要帮助时教师能及时适时地指导和点拨。教师应尽量地为每个学生创造成功的机会，学生体验到成功以后，就增强了学习数学的信心，他们在欣赏自己成功的同时，进行着兴趣的自我培养，这样就会使学生都处于自己的“学习成功 积极学习”的良性循环之中，其过程可概括为下图：
五、通过鼓励学生积极参与开放性课题研究，努力激发学生的学习动机
在研究过程中，学生可以将数学知识运用到实际生活中，这也是一个极好的实践、思考、探索和交流的过程。由学生提出问题和提炼问题，预测设计试验，收集分析数据，总结、表达自己的观点或发现结果，利用所学知识解决问题、给出评价，做成一个小型的数学报告或数学论文。通过这种开放性课题的研究，学生既提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力，又增强了学习数学的动机。
以上是笔者通过学习现代教育理论和多年的数学教学实践，对数学学习动机的激发作出的初浅论述。但是影响学生学习动机的因素是多方面的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术等。因此，激发学生学习动机的途径也不尽相同，激发学生学习动机的方式和手段也多种多样。只要教师们用有效的手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动并学有所成。
参考文献：
[1] 美，古 德（Good.T.L），布罗菲（Broohy.J.E）著；陶志琼，王 凤，邓晓芳译，透视课堂[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[2] 宋 兵.精彩课堂实施对话·初中数学[M].北京：国家行政学院出版社，2005.
[3] 孔庆燧，范先友.数学学习心理学[M].西安：陕西科学技术出版社，1993.
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区贾庄中学 221133）
关键词：激发学生；学习动机；主动性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0011
在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教师的普遍关注。作为一名教师，只有对学习动机的方方面面都有比较透彻的了解，才能组织有效的教学，促使学生有效地学习。下面，笔者根据数学教学实践，谈谈激发学生数学学习动机的几点策略。
一、通过教师的主动性，激发学生的学习动机
教师在教学过程中所起的作用是毋庸置疑的。首先在与学生交往的整个过程中，教师应自始自终地作出榜样，表现出自己对学习的兴趣。通过这种示范，教师能帮助学生意识到学习的重要性，把学习看作是一种有意义的、实现自我的活动。例如：教师向学生讲解自己在日常生活中是如何利用数学知识解决问题的；教师在描述他们自己的课外生活的信息中，可以传递这样的信息：他们定期看报、看新闻，以及参加各种教学和文化研究等。学生就会意识到，他们的教师认真思考，了解当今时事，积极进取。
其次，在教学过程中，教师可以运用与学生目光的接触，微笑肯定的姿势，身体的前倾和放松的姿势等肢体语言，也可以运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境来营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围，从而调动学生学习的主动性，激发学生的学习动机。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学是实施主体教育的主阵地，提高课堂效率的关键在于激发和调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣的最好手段是创设良好的教学情境。
1. 活动激趣
教材根据学生的知识基础和生活经验，提供了大量的操作、思考和交流的机会。在教学中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，这样既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
2. 游戏激趣
设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
3. 问题激趣
问题是促进学习的动力，是思维的起点。引导学生提出问题，最大限度地调动学生的学习积极性，并激励学生努力克服困难去解决问题，在解决问题的求知欲驱使下，不断探索，完成解答过程，形成新的认知结构。这个过程是一个开放的过程，一个问题得到解决，新的问题将随之产生，探索没有止境。良好的问题情境可使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让他们学会观察事物、发现问题、寻求方法，最终解决问题，让学生真正成为课堂的主人。
总之，教师在教学中要善于创设教学情境。创设别开生面的教学情境，寓教于乐，让学生学得生动活泼，让学生的学习兴趣和主动性保持持久稳定。
三、通过电子白板与数学的整合，努力激发学生的学习兴趣
电子白板提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的刺激，比单一地听教师讲解强得多。恰当地选择电子白板来辅助教学，可以使数学概念形象化、生动化、具体化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态，让学生易于理解和掌握，大大激发了学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与到教学活动中去。
四、通过维持成功期望，激发学习动机
1. 多鼓励
学生如果在学习中出现困难，常常不是因为学生缺乏能力或不付出努力，而是因为他们缺乏解题的经验，只要有耐心、毅力以及教师的帮助，学生可以获得成功。如果学生看上去自己不能完成任务时，教师必须采取适当的做法。首先必须鼓励这些学生，然后在学生真正需要帮助时，教师乐意提供帮助。
2. 确保学生连续取得成功
要确保学生连续取得成功，这样他们的学习兴趣就能够持续保持而不会有过度的挫折感了。课前要花时间了解每一个学生，了解他们的性格以及数学学习的真实水平，以便在学生学习需要帮助时教师能及时适时地指导和点拨。教师应尽量地为每个学生创造成功的机会，学生体验到成功以后，就增强了学习数学的信心，他们在欣赏自己成功的同时，进行着兴趣的自我培养，这样就会使学生都处于自己的“学习成功 积极学习”的良性循环之中，其过程可概括为下图：
五、通过鼓励学生积极参与开放性课题研究，努力激发学生的学习动机
在研究过程中，学生可以将数学知识运用到实际生活中，这也是一个极好的实践、思考、探索和交流的过程。由学生提出问题和提炼问题，预测设计试验，收集分析数据，总结、表达自己的观点或发现结果，利用所学知识解决问题、给出评价，做成一个小型的数学报告或数学论文。通过这种开放性课题的研究，学生既提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力，又增强了学习数学的动机。
以上是笔者通过学习现代教育理论和多年的数学教学实践，对数学学习动机的激发作出的初浅论述。但是影响学生学习动机的因素是多方面的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术等。因此，激发学生学习动机的途径也不尽相同，激发学生学习动机的方式和手段也多种多样。只要教师们用有效的手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动并学有所成。
参考文献：
[1] 美，古 德（Good.T.L），布罗菲（Broohy.J.E）著；陶志琼，王 凤，邓晓芳译，透视课堂[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[2] 宋 兵.精彩课堂实施对话·初中数学[M].北京：国家行政学院出版社，2005.
[3] 孔庆燧，范先友.数学学习心理学[M].西安：陕西科学技术出版社，1993.
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区贾庄中学 221133）