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音教关注
第二届全国音乐教师教育学术研讨会，9月18日至21日在广州大学桂花岗校区学术交流中心盛大开坛。三方首要领导，受邀外国专家，全国除海南、西藏外的27省市自治区、131所高校及中小学近400名代表参会。在4天会议日程中，音乐教师教育征文颁奖、专家主题演讲、重点论文宣读及专家与代表交流对话、主题分组论坛等内容排列紧凑而充实。
此次会议，借温家宝总理提出“师范教育兴邦”、教育部直属师范大学实施师范生免费教育的东风，由中国艺术教育促进会、中国教育学会音乐教育专业委员会主办，广州大学、全国教育科学十五规划教育部“音乐教师培养国际比较研究”重点课题组协办，广州珠江钢琴有限公司提供资助。
他山之石开阔眼界
开幕式上，中国艺术教育促进会副会长、中国教育学会音教专业委员会理事长杨瑞敏代表组委会致辞。她指出，应进一步明确和强化“音乐教师教育为基础教育服务”的目标；深入探讨在变革发展阶段中的教育理念、办学模式、课程设置、教材体系及教学内容、教学方法、教育实践等相关理论。中国艺术教育促进会会长周远清在《全国高等学校教学改革的新形势》学术报告中说，中国的高等教育已进入一个“大开放、大发展、大提高”的新的历史阶段，而发展、提高的基础在于教师的培养。他认为，中国教育最大的顽症是“人文教育和科学教育的脱离”；中国教育学会会长顾明远从《师范改革的热点问题》切入，提出教师教育应立足于“培养终生从事教育教学的教育家，要让教育家来办教育”。
曼弗雷德（德）、拓植元一（日）、阿普杜林（俄），3位特邀外国教育家所作3个主题演讲，无一例外向中国同行介绍其本国音乐教师教育概况。在俄罗斯，音乐表演专业毕业生不可以从事音乐教师职业，而师范类音乐教师教育专业毕业生，也不可以在剧团剧场从事表演类工作，“专业界限的划分非常严格”；曼弗雷德指出，中德音乐教育最大的差异在于“创新思想和能力的培养”，教师应该善于挖掘和激化学生的创新思维和创新行为。拓植元一谈及“城乡音乐教育失衡”，认为在音乐教育的启示下，乡村孩子相对城市孩子，感受民族音乐的能力更强，包括情感方面，“因此，无需用西洋音乐标准去衡量一切”。
这次会议准备充分，从3月的论文征集为起点，经过5月的评审，1078篇应征论文精选95篇获奖。在14篇一等奖论文中，云南曲靖师范学院音乐舞蹈系张宏伟《以师范为主导注重实践型人才培养途经的研究》、首都师大音乐学院姬晨《内化、活化、深化——准音乐教师入职三部曲》等，涉及中等高等师范音乐教育教学现状；广州番禺桥东小学教师吴波《怎样的“高材生”好用》和江苏雎宁县李集中学老师潘刚《从学生眼中的好老师看音乐教师教育》两篇论文，真实反映了来自基础教育领域的观察、思考和声音。
国内专家讲座为首师大音乐学院郑莉《高素质音乐教育人才培养呼唤教师教育精品课程》、上海音乐学院音乐教育系余丹红《面向教育的音乐教育专业学科》、江西师大音乐学院徐希茅《地方院校音乐教育人才培养模式的改革与实践》。“我们拒绝满怀成为歌唱家、演奏家希望的学生进入音乐教育领域，以免耽误他们的理想，同时也避免教师教育的损失”，掷地有声引发共鸣。
一个响亮而富有生气的名词——音乐教师教育。音教界权威人士曹理大发感慨，20多年前，音教界相关理论研究只有几个人、几本书，现在出了一大批学者、一大批专著，“一人就有几本书”，自己的专家成长成熟，音乐教师教育大有作为大有希望。
千秋功业立足基点
在闭幕式上，王安国教授总结：我国基础教育经历6年自上而下的大规模改革，已取得实践经验，正进入反思、调整、完善的阶段。在教育部推出全国普通高校音乐学（教师教育）本科专业课程指导“方案”和“纲要”两份重要文件的大背景下，此次研讨会的意义非同寻常；杨瑞敏强调上届围绕“全国中小学音乐教育发展与高师音乐教育专业教育教学改革”研讨，中小学教师比例大；本届直击“音乐教师教育”，主题更具针对性和实效性；参会人数超过预计近一倍，代表的成分比例、年龄结构也发生了根本变化，高师的学科带头人，相当比例的研究生的介入，为队伍和学术建设注入了新鲜的活力。
中国音乐学院音研所所长谢嘉幸教授的两位研究生刘姝、尚永娜，在自由论坛以《“对话”何以产生》为题，实例生动阐述清晰，令人耳目一新。通过四个学习阶段，学生完成“角色”转换。从2003年开始先后赴美国、西班牙、马来西亚、泰国参加国际性主题会议，学术视野不断开阔。
中国教育学会音乐教育专业委员会副理事长兼秘书长、人民音乐出版社社长吴斌认为，国际国内专家的讲座异彩纷呈，他们的经验成果并非教条无法复制。但其启示的意义将对音乐教师教育产生积极的影响作用，“因地、因校、因人制宜，条条大路通罗马”。
用余丹红一句话为本文结语：“我们怀着一种深切的危机感来思考音乐教育学科的独立价值问题——我们必须尝试走自己的路，应该拥有自己头上一片天！”
第二届全国音乐教师教育学术研讨会，9月18日至21日在广州大学桂花岗校区学术交流中心盛大开坛。三方首要领导，受邀外国专家，全国除海南、西藏外的27省市自治区、131所高校及中小学近400名代表参会。在4天会议日程中，音乐教师教育征文颁奖、专家主题演讲、重点论文宣读及专家与代表交流对话、主题分组论坛等内容排列紧凑而充实。
此次会议，借温家宝总理提出“师范教育兴邦”、教育部直属师范大学实施师范生免费教育的东风，由中国艺术教育促进会、中国教育学会音乐教育专业委员会主办，广州大学、全国教育科学十五规划教育部“音乐教师培养国际比较研究”重点课题组协办，广州珠江钢琴有限公司提供资助。
他山之石开阔眼界
开幕式上，中国艺术教育促进会副会长、中国教育学会音教专业委员会理事长杨瑞敏代表组委会致辞。她指出，应进一步明确和强化“音乐教师教育为基础教育服务”的目标；深入探讨在变革发展阶段中的教育理念、办学模式、课程设置、教材体系及教学内容、教学方法、教育实践等相关理论。中国艺术教育促进会会长周远清在《全国高等学校教学改革的新形势》学术报告中说，中国的高等教育已进入一个“大开放、大发展、大提高”的新的历史阶段，而发展、提高的基础在于教师的培养。他认为，中国教育最大的顽症是“人文教育和科学教育的脱离”；中国教育学会会长顾明远从《师范改革的热点问题》切入，提出教师教育应立足于“培养终生从事教育教学的教育家，要让教育家来办教育”。
曼弗雷德（德）、拓植元一（日）、阿普杜林（俄），3位特邀外国教育家所作3个主题演讲，无一例外向中国同行介绍其本国音乐教师教育概况。在俄罗斯，音乐表演专业毕业生不可以从事音乐教师职业，而师范类音乐教师教育专业毕业生，也不可以在剧团剧场从事表演类工作，“专业界限的划分非常严格”；曼弗雷德指出，中德音乐教育最大的差异在于“创新思想和能力的培养”，教师应该善于挖掘和激化学生的创新思维和创新行为。拓植元一谈及“城乡音乐教育失衡”，认为在音乐教育的启示下，乡村孩子相对城市孩子，感受民族音乐的能力更强，包括情感方面，“因此，无需用西洋音乐标准去衡量一切”。
这次会议准备充分，从3月的论文征集为起点，经过5月的评审，1078篇应征论文精选95篇获奖。在14篇一等奖论文中，云南曲靖师范学院音乐舞蹈系张宏伟《以师范为主导注重实践型人才培养途经的研究》、首都师大音乐学院姬晨《内化、活化、深化——准音乐教师入职三部曲》等，涉及中等高等师范音乐教育教学现状；广州番禺桥东小学教师吴波《怎样的“高材生”好用》和江苏雎宁县李集中学老师潘刚《从学生眼中的好老师看音乐教师教育》两篇论文，真实反映了来自基础教育领域的观察、思考和声音。
国内专家讲座为首师大音乐学院郑莉《高素质音乐教育人才培养呼唤教师教育精品课程》、上海音乐学院音乐教育系余丹红《面向教育的音乐教育专业学科》、江西师大音乐学院徐希茅《地方院校音乐教育人才培养模式的改革与实践》。“我们拒绝满怀成为歌唱家、演奏家希望的学生进入音乐教育领域，以免耽误他们的理想，同时也避免教师教育的损失”，掷地有声引发共鸣。
一个响亮而富有生气的名词——音乐教师教育。音教界权威人士曹理大发感慨，20多年前，音教界相关理论研究只有几个人、几本书，现在出了一大批学者、一大批专著，“一人就有几本书”，自己的专家成长成熟，音乐教师教育大有作为大有希望。
千秋功业立足基点
在闭幕式上，王安国教授总结：我国基础教育经历6年自上而下的大规模改革，已取得实践经验，正进入反思、调整、完善的阶段。在教育部推出全国普通高校音乐学（教师教育）本科专业课程指导“方案”和“纲要”两份重要文件的大背景下，此次研讨会的意义非同寻常；杨瑞敏强调上届围绕“全国中小学音乐教育发展与高师音乐教育专业教育教学改革”研讨，中小学教师比例大；本届直击“音乐教师教育”，主题更具针对性和实效性；参会人数超过预计近一倍，代表的成分比例、年龄结构也发生了根本变化，高师的学科带头人，相当比例的研究生的介入，为队伍和学术建设注入了新鲜的活力。
中国音乐学院音研所所长谢嘉幸教授的两位研究生刘姝、尚永娜，在自由论坛以《“对话”何以产生》为题，实例生动阐述清晰，令人耳目一新。通过四个学习阶段，学生完成“角色”转换。从2003年开始先后赴美国、西班牙、马来西亚、泰国参加国际性主题会议，学术视野不断开阔。
中国教育学会音乐教育专业委员会副理事长兼秘书长、人民音乐出版社社长吴斌认为，国际国内专家的讲座异彩纷呈，他们的经验成果并非教条无法复制。但其启示的意义将对音乐教师教育产生积极的影响作用，“因地、因校、因人制宜，条条大路通罗马”。
用余丹红一句话为本文结语：“我们怀着一种深切的危机感来思考音乐教育学科的独立价值问题——我们必须尝试走自己的路，应该拥有自己头上一片天！”