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摘 要：新课标推行实施下，高中数学课程作为学生学习的重要基础性课程之一，其教学要求有了一定的增加，传统的教学方式已经无法满足新课标下的数学教学需求了。微课教学方式作为新型的课程教学手段之一，因其形象化、生动化的特点被广泛应用到各科目课程教学中去，且教学效果有了显著的提升。基于此，本文将简要论述在新课标下如何推动微课视频教学在高中数学课程教学中的应用，并提出相应的意见以供参考。
关键词：新课标;微课;应用;高中数学;教学;路径
微课视频教学是近年来随着信息技术发展而兴起的新型教学方式，同传统教学方式相比具有明显的教学优势。所谓微课视频教学就是利用信息技术、视频软件、多媒体设备等将搜寻到的教学资源进行整合编辑，制作成同课程教学内容相关的视频，并在课程教学过程中进行播放，让枯燥抽象的教学知识内容变得生动化、形象化，通过感官感受来加强大脑皮层对于教学知识的记忆，从而达到提升教学效果的目的。
一、高中数学教学难点
（一）学生缺乏学习积极性
高中数学课程学习对于学生逻辑性思维能力要求较高，数学知识较为抽象，对学生课程学习理解有一定的难度，如果学生逻辑性思维能力和具象化思维能力过低，就难以理解课程教学内容，不利于高中学生学习数学知识和构建数学知识框架体系，从而使得高中学生学习自信心受到打击，学习积极性也会受到打压，难以主动参与到课堂教学活动中去。再加上传统教学观念的影响，学生数学课程学习主体地位被忽略，只能被动的跟随高中数学教师进行统一性的课程学习，多元化的教学需求得不到满足，长期以往，学生自然就丧失数学课程学习兴趣。
（二）教师教学手段单一性
多样化的教学手段可以全方面的切入教学内容，提升数学课程教学趣味性，然而在实际的高中数学课程教学过程中，数学教师教学手段的单一性却是目前存在的一大问题之一。受传统教学观念影响较大，高中数学教师在课程教学过程中只知道依照导学案按部就班的开展教学活动，大部分采用板书教学的方式进行课程教学，枯燥无味的课堂教学过程只会阻碍学生进行课程学习。
二、新课标下的微课应用
（一）利用微课创设教学情境
教学情境的创设有助于高中数学课程教学知识具象化、生动化，引导学生进行课程学习，加深对数学知识的印象记忆，所以高中数学教师要想在新课标下有效将微课视频教学应用到数学课程中去，必须学会利用微课视频创设数学教学情境，为学生制造数学学习环境，将数学课程教学知识同实际生活进行联系，有助于学生对数学学习知识进行具象化理解。
（二）利用微课示范讲解例题
数学课程学习的目的是为了高中学生能学会使用数学知识解决遇到的数学问题，所以数学课程教学还应当侧重于学生数学知识应用能力和解题能力的培养。因此，高中数学教师要想在新课标下进行微课教学，还应学会利用微课进行教学知识相关例题讲解。即在微课制作过程中结合教学内容，设置同教学内容相关的题目，在微课视频播放完教学知识点后，由学生跟随微课视频解题方法尝试着解决设置的题目，加强学生对于数学知识应用理解，促进高中学生构建完整的数学知识框架体系。
（三）结合实际设计微课视频
高中数学教师要想提升微课教学的效果，发挥微课视频教学的作用，还应当重点提高微课视频教学内容的针对性，将微课视频内容同高中数学实际课程进行结合。即高中数学教师在微课视频设计过程中，一定要同实际的教学情况、教学要求、教学内容进行相互联系，保证微课视频内容和数学课程教学内容相呼应，只有这样，才能让高中学生通过微课视频观看学习，提高学生数学素养和数学能力，达到提升数学课程教学效果的目的。
三、相关措施分析
（一）利用微课创设教学情境的相关措施分析
利用为了创设高中数学课程教学情境能让课程教学达到事半功倍的效果。比方说在《指数函数》这一课程学习中，如果高中数学教师直接进行指数函数概念的讲解，会对学生理解数学知识本质产生一定阻碍，不利于学生进行课程学习，而如果教师将指数函数的概念同生活中的物体、现象进行联系，将会有效降低教学本质理解难度。例如数学教师就可以制作细胞分裂或放射性物质衰变的过程，让学生通过微课视频过程观看联想到数学教学内容，创造相应的教学情境，从而加强学生对教学知识的理解掌握。
（二）利用微课示范讲解例题的相关措施分析
其次，为了让高中学生更全面了解数学问题的解题方法和解题思路，提升学生数学知识应用能力，帮助学生构建完整的数学知识体系，高中数学教师可以在教学过程和微课视频制作过程中，有意识的联系教学内容，穿插进数学例题的解题方式，让数学知识应用方法更全面透彻的呈现在学生眼前。如在学习《二次函数与一元二次方程、不等式》这一课程时，高中数学教师在教授相关的数学知识本质后，就可以设置相关的数学問题供学生进行思考和自主解答，在学生学习积极性调动到一定程度并且经过充分思考后，让学生讲述自己的解题方法和思路，并进行微课视频播放，让学生看自己的解题思路同微课中的演示方法是否有出入，锻炼学生数学思维能力，并让其他没有研究出解题方法的学生进一步加深对教学内容的认识，学会如何应用教学知识。
（三）结合实际设计微课视频的相关措施分析
此外，微课视频为了同高中数学课程教学内容相对应，必须以课程教学实际作为依据展开微课设计工作。比方说在《基本立体图形》这一课程教学中时，教师为了有效教学数学知识，必须选择课本中出现的基本立体图形进行相关介绍微课视频的制作，满足学生学习需求，展开针对性教学工作。
四、小结
综上所述，微课视频在课程教学中的应用有助于高中数学课程教学效果的提升，能有效解决现下学生数学课程学习缺乏积极性、教师教学手段过于单一等问题。因此，高中数学教师应当努力提升自身微课视频教学意识，在课程教学过程中恰当、有意识的引入微课进行教学，利用微课视频创设教学情境，利用微课视频讲解例题，从根本上切实提升课程教学效果。
参考文献
[1]李淑娟.微课教学在高中数学教学中的应用[J].文理导航.教育研究与实践，2018（02）：124-125.
[2]袁宏伟.微课在高中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（11）：266-267.
[3]赵云.微课在高中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2018（06）：134-135.
[4]何伟富.微课教学在高中数学中的应用[J].数理化解题研究：高中版，2019（06）：46-47.
关键词：新课标;微课;应用;高中数学;教学;路径
微课视频教学是近年来随着信息技术发展而兴起的新型教学方式，同传统教学方式相比具有明显的教学优势。所谓微课视频教学就是利用信息技术、视频软件、多媒体设备等将搜寻到的教学资源进行整合编辑，制作成同课程教学内容相关的视频，并在课程教学过程中进行播放，让枯燥抽象的教学知识内容变得生动化、形象化，通过感官感受来加强大脑皮层对于教学知识的记忆，从而达到提升教学效果的目的。
一、高中数学教学难点
（一）学生缺乏学习积极性
高中数学课程学习对于学生逻辑性思维能力要求较高，数学知识较为抽象，对学生课程学习理解有一定的难度，如果学生逻辑性思维能力和具象化思维能力过低，就难以理解课程教学内容，不利于高中学生学习数学知识和构建数学知识框架体系，从而使得高中学生学习自信心受到打击，学习积极性也会受到打压，难以主动参与到课堂教学活动中去。再加上传统教学观念的影响，学生数学课程学习主体地位被忽略，只能被动的跟随高中数学教师进行统一性的课程学习，多元化的教学需求得不到满足，长期以往，学生自然就丧失数学课程学习兴趣。
（二）教师教学手段单一性
多样化的教学手段可以全方面的切入教学内容，提升数学课程教学趣味性，然而在实际的高中数学课程教学过程中，数学教师教学手段的单一性却是目前存在的一大问题之一。受传统教学观念影响较大，高中数学教师在课程教学过程中只知道依照导学案按部就班的开展教学活动，大部分采用板书教学的方式进行课程教学，枯燥无味的课堂教学过程只会阻碍学生进行课程学习。
二、新课标下的微课应用
（一）利用微课创设教学情境
教学情境的创设有助于高中数学课程教学知识具象化、生动化，引导学生进行课程学习，加深对数学知识的印象记忆，所以高中数学教师要想在新课标下有效将微课视频教学应用到数学课程中去，必须学会利用微课视频创设数学教学情境，为学生制造数学学习环境，将数学课程教学知识同实际生活进行联系，有助于学生对数学学习知识进行具象化理解。
（二）利用微课示范讲解例题
数学课程学习的目的是为了高中学生能学会使用数学知识解决遇到的数学问题，所以数学课程教学还应当侧重于学生数学知识应用能力和解题能力的培养。因此，高中数学教师要想在新课标下进行微课教学，还应学会利用微课进行教学知识相关例题讲解。即在微课制作过程中结合教学内容，设置同教学内容相关的题目，在微课视频播放完教学知识点后，由学生跟随微课视频解题方法尝试着解决设置的题目，加强学生对于数学知识应用理解，促进高中学生构建完整的数学知识框架体系。
（三）结合实际设计微课视频
高中数学教师要想提升微课教学的效果，发挥微课视频教学的作用，还应当重点提高微课视频教学内容的针对性，将微课视频内容同高中数学实际课程进行结合。即高中数学教师在微课视频设计过程中，一定要同实际的教学情况、教学要求、教学内容进行相互联系，保证微课视频内容和数学课程教学内容相呼应，只有这样，才能让高中学生通过微课视频观看学习，提高学生数学素养和数学能力，达到提升数学课程教学效果的目的。
三、相关措施分析
（一）利用微课创设教学情境的相关措施分析
利用为了创设高中数学课程教学情境能让课程教学达到事半功倍的效果。比方说在《指数函数》这一课程学习中，如果高中数学教师直接进行指数函数概念的讲解，会对学生理解数学知识本质产生一定阻碍，不利于学生进行课程学习，而如果教师将指数函数的概念同生活中的物体、现象进行联系，将会有效降低教学本质理解难度。例如数学教师就可以制作细胞分裂或放射性物质衰变的过程，让学生通过微课视频过程观看联想到数学教学内容，创造相应的教学情境，从而加强学生对教学知识的理解掌握。
（二）利用微课示范讲解例题的相关措施分析
其次，为了让高中学生更全面了解数学问题的解题方法和解题思路，提升学生数学知识应用能力，帮助学生构建完整的数学知识体系，高中数学教师可以在教学过程和微课视频制作过程中，有意识的联系教学内容，穿插进数学例题的解题方式，让数学知识应用方法更全面透彻的呈现在学生眼前。如在学习《二次函数与一元二次方程、不等式》这一课程时，高中数学教师在教授相关的数学知识本质后，就可以设置相关的数学問题供学生进行思考和自主解答，在学生学习积极性调动到一定程度并且经过充分思考后，让学生讲述自己的解题方法和思路，并进行微课视频播放，让学生看自己的解题思路同微课中的演示方法是否有出入，锻炼学生数学思维能力，并让其他没有研究出解题方法的学生进一步加深对教学内容的认识，学会如何应用教学知识。
（三）结合实际设计微课视频的相关措施分析
此外，微课视频为了同高中数学课程教学内容相对应，必须以课程教学实际作为依据展开微课设计工作。比方说在《基本立体图形》这一课程教学中时，教师为了有效教学数学知识，必须选择课本中出现的基本立体图形进行相关介绍微课视频的制作，满足学生学习需求，展开针对性教学工作。
四、小结
综上所述，微课视频在课程教学中的应用有助于高中数学课程教学效果的提升，能有效解决现下学生数学课程学习缺乏积极性、教师教学手段过于单一等问题。因此，高中数学教师应当努力提升自身微课视频教学意识，在课程教学过程中恰当、有意识的引入微课进行教学，利用微课视频创设教学情境，利用微课视频讲解例题，从根本上切实提升课程教学效果。
参考文献
[1]李淑娟.微课教学在高中数学教学中的应用[J].文理导航.教育研究与实践，2018（02）：124-125.
[2]袁宏伟.微课在高中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（11）：266-267.
[3]赵云.微课在高中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2018（06）：134-135.
[4]何伟富.微课教学在高中数学中的应用[J].数理化解题研究：高中版，2019（06）：46-47.