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在小学英语教育中，要想学好英语就必须要具备一定的英语写作能力，加强对学生写作能力的培养不仅有助于提高学生英语综合水平，也能够锻炼学生的逻辑思维能力。陶行知先生提出“生活即教育”，也就是说生活中每时每刻都蕴含着教育的意义，小学作为英语学习的基础阶段，教师应如何引导学生在生活中积累丰富的词汇，阅读大量的英语材料，并采用多样化的教学方式来锻炼学生的英语写作思维，培养其养成良好的思维习惯，从而不断提高学生英语写作水平？
一、培养学生的写作兴趣和写作欲望
1.提高阅读量，加强语言积累。
增加阅读量也是提高学生英语写作水平的重要手段之一。通过阅读大量的英语材料能够在有效加强学生语言积累的同时，帮助学生掌握更多丰富、常用的英语写作句式。在为学生选取阅读材料时，教师应结合不同年级学生在阅读水平方面存在的差异，遵循由易到难、存续渐进的原则。开始可以先为学生选取一些生动有趣、简短的内容，在学生阅读兴趣和能力有一定的提高之后，再适当的增加阅读难度。通过长期的坚持，能够使学生的词汇结构得到不断优化，也能够熟练掌握和应用英语语法，进而促进学生英语写作水平的逐步提升。
2.注重学生语言表达能力的锻炼与提高。
写作可分为动手和口头写作两种形式。因此，对于学生写作能力的提高，也可以通过加强对学生口语表达能力的培养与锻炼来实现。在课堂教学中，教师可以采用看图说话等形式来开展口头英语表达能力的练习。或者是将“My mother”“My bothers”这样简单的书面作文转化成口头作文练习来提高学生的写作水平。
二、实施多样化的训练方式
小学生的好奇心都比较强，通过采用多样话的训练方式能够充分吸引学生的注意力，增强学生写作兴趣。 首先，教师可以采用抄写，仿写。命题写作，自创写作等多种方式，培养学生对写作的浓厚兴趣。
（一）由浅到深，逐步培养学生的写作兴趣
1.填空式写作，让学生体验成功
对于小学生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易得当且充满童趣的写作任务和模式。低中年级的学生所积累的词汇量和句型很有限，教师可以根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。例如，4B某课是利用一些描述外貌特征的单词：long hair，big eyes，small nose，big mouth等来介绍自己的好朋友。笔者设计了如下的填空式作文：Hello，I have a good .Her name is .She’s a Chinese.She’s from .She’s .（年龄） Her hair is . Her eyes are . She has .Do you want to know m y friend？学生利用自己所学的单词，只要进行填空，就能向同学介绍自己的好朋友，这样就降低了写作的难度，培养了学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。
2.模仿式写作，激发学生的写作兴趣
阅读是学生获取知识和信息最常用的方法。教师可以提供一些简单小短文，让学生通过自己的联想、思维和理解等方式对信息进行分析、筛选和创造，使自己的作文更加鲜活，更加有意义。有了例文提供的模式，只要替换一些单词，学生就很容易模仿写出自己喜欢的小动物，如小狗，小猪、兔子等等。通过这样的模仿，让学生感受到英语写作并不是件难事，从而提高他们对英语写作的自信心。
（二）多种形式，提高学生英文写作能力
1.善于挖掘教材中的图片素材来写作
目前小学教材中提供了丰富的学习素材，全彩页绘画和故事贯穿始终。结合学生好动、好说、好表演的特点编排和设计教学内容，教师应善于挖掘教材中的写作素材，鼓励学生多说多写。笔者就五年级教材一课中音标部分的一幅插图对学生进行了写作训练，达到了意想不到的效果。
2.善于利用创设情景法来写作
在写作教学中，创设生动的情景不仅能够营造氛围，还能激发学生学习热情。教师创设學生感兴趣的直观情景，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。例如，笔者教学6A Unit 3 Itwasthere时，在学习完过去时的句型后，我让学生创设了几个找东西的情景，询问同桌编写至少5个来回的对话。用这种方式训练学生的写作能力，既贴近学生的生活，又让学生有新鲜感。
3.采用命题法来写作
这种作文形式小学生掌握起来有较大的难度。教师可以在每单元结束后，为学生布置一个命题作文。比如，在学习“Hobbies”这个单元后，教师就可以为学生布置类似“My hobbies”题目的相关写作，在学生刚学习完这一单元就进行写作，学生不仅拥有很多写作素材，也能够灵活的进行仿写，从而使写作难度大大降低。
三、培养小学生写作能力应注意的问题
1.根据学段对孩子采用不同的方法
对于低年级的学生来讲，由于刚接触英语写作，所以写起来会比较困难，学习兴致不高。对此，在进行作文写作练习时，教师应多以抄写和仿写形式为主，先利用这种简单的练习形式培养学生的写作兴趣；对于中年级的学生来讲，在进行写作练习时应以看图写作为主，这种练习形式对学生词汇量没有过高要求，同时也可以锻炼学生的思维能力；而高年级学生，在练习英语写作时应主要以命题写作为主，通常要求写40到60个单词，对于学生词汇量和语法的掌握与应用有较高的要求。
2.注重采用启发式的教学方式
写作是可以通过训练提高的，启发性的引导会给教学带来事半功倍的作用，老师应该巧妙地运用启迪，诱导学生在写作过程中逐步成熟。当学生有写作灵感时，老师应进行鼓励和引导，帮助学生在英语写作中正确表述自己的思想，养成学生个性化的写作风格。对于写作内容的设定，应该从学生的实际生活出发，切记不要布置过于空洞和毫无意义的作文主题，给学生一定的空间和时间对主题进行思考和观察，并列出写作提纲，发挥自己的想象力，避免千篇一律的现象出现。
在实际教学中，教师应结合教学内容特点，根据不同年级，以及学生认知水平的差异，因材施教，采用形式多样的教学方法，充分激发学生的写作欲望，给予学习足够的鼓励与认可，相信孩子们的自信心写作能力和会得到提高。
参考文献：
[1]张华 ，刘国冈.《英语读写技巧》[M].北京：中国书籍出版社，2000：147.
[2]小学英语新课程标准[Z]，2012.
一、培养学生的写作兴趣和写作欲望
1.提高阅读量，加强语言积累。
增加阅读量也是提高学生英语写作水平的重要手段之一。通过阅读大量的英语材料能够在有效加强学生语言积累的同时，帮助学生掌握更多丰富、常用的英语写作句式。在为学生选取阅读材料时，教师应结合不同年级学生在阅读水平方面存在的差异，遵循由易到难、存续渐进的原则。开始可以先为学生选取一些生动有趣、简短的内容，在学生阅读兴趣和能力有一定的提高之后，再适当的增加阅读难度。通过长期的坚持，能够使学生的词汇结构得到不断优化，也能够熟练掌握和应用英语语法，进而促进学生英语写作水平的逐步提升。
2.注重学生语言表达能力的锻炼与提高。
写作可分为动手和口头写作两种形式。因此，对于学生写作能力的提高，也可以通过加强对学生口语表达能力的培养与锻炼来实现。在课堂教学中，教师可以采用看图说话等形式来开展口头英语表达能力的练习。或者是将“My mother”“My bothers”这样简单的书面作文转化成口头作文练习来提高学生的写作水平。
二、实施多样化的训练方式
小学生的好奇心都比较强，通过采用多样话的训练方式能够充分吸引学生的注意力，增强学生写作兴趣。 首先，教师可以采用抄写，仿写。命题写作，自创写作等多种方式，培养学生对写作的浓厚兴趣。
（一）由浅到深，逐步培养学生的写作兴趣
1.填空式写作，让学生体验成功
对于小学生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易得当且充满童趣的写作任务和模式。低中年级的学生所积累的词汇量和句型很有限，教师可以根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。例如，4B某课是利用一些描述外貌特征的单词：long hair，big eyes，small nose，big mouth等来介绍自己的好朋友。笔者设计了如下的填空式作文：Hello，I have a good .Her name is .She’s a Chinese.She’s from .She’s .（年龄） Her hair is . Her eyes are . She has .Do you want to know m y friend？学生利用自己所学的单词，只要进行填空，就能向同学介绍自己的好朋友，这样就降低了写作的难度，培养了学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。
2.模仿式写作，激发学生的写作兴趣
阅读是学生获取知识和信息最常用的方法。教师可以提供一些简单小短文，让学生通过自己的联想、思维和理解等方式对信息进行分析、筛选和创造，使自己的作文更加鲜活，更加有意义。有了例文提供的模式，只要替换一些单词，学生就很容易模仿写出自己喜欢的小动物，如小狗，小猪、兔子等等。通过这样的模仿，让学生感受到英语写作并不是件难事，从而提高他们对英语写作的自信心。
（二）多种形式，提高学生英文写作能力
1.善于挖掘教材中的图片素材来写作
目前小学教材中提供了丰富的学习素材，全彩页绘画和故事贯穿始终。结合学生好动、好说、好表演的特点编排和设计教学内容，教师应善于挖掘教材中的写作素材，鼓励学生多说多写。笔者就五年级教材一课中音标部分的一幅插图对学生进行了写作训练，达到了意想不到的效果。
2.善于利用创设情景法来写作
在写作教学中，创设生动的情景不仅能够营造氛围，还能激发学生学习热情。教师创设學生感兴趣的直观情景，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。例如，笔者教学6A Unit 3 Itwasthere时，在学习完过去时的句型后，我让学生创设了几个找东西的情景，询问同桌编写至少5个来回的对话。用这种方式训练学生的写作能力，既贴近学生的生活，又让学生有新鲜感。
3.采用命题法来写作
这种作文形式小学生掌握起来有较大的难度。教师可以在每单元结束后，为学生布置一个命题作文。比如，在学习“Hobbies”这个单元后，教师就可以为学生布置类似“My hobbies”题目的相关写作，在学生刚学习完这一单元就进行写作，学生不仅拥有很多写作素材，也能够灵活的进行仿写，从而使写作难度大大降低。
三、培养小学生写作能力应注意的问题
1.根据学段对孩子采用不同的方法
对于低年级的学生来讲，由于刚接触英语写作，所以写起来会比较困难，学习兴致不高。对此，在进行作文写作练习时，教师应多以抄写和仿写形式为主，先利用这种简单的练习形式培养学生的写作兴趣；对于中年级的学生来讲，在进行写作练习时应以看图写作为主，这种练习形式对学生词汇量没有过高要求，同时也可以锻炼学生的思维能力；而高年级学生，在练习英语写作时应主要以命题写作为主，通常要求写40到60个单词，对于学生词汇量和语法的掌握与应用有较高的要求。
2.注重采用启发式的教学方式
写作是可以通过训练提高的，启发性的引导会给教学带来事半功倍的作用，老师应该巧妙地运用启迪，诱导学生在写作过程中逐步成熟。当学生有写作灵感时，老师应进行鼓励和引导，帮助学生在英语写作中正确表述自己的思想，养成学生个性化的写作风格。对于写作内容的设定，应该从学生的实际生活出发，切记不要布置过于空洞和毫无意义的作文主题，给学生一定的空间和时间对主题进行思考和观察，并列出写作提纲，发挥自己的想象力，避免千篇一律的现象出现。
在实际教学中，教师应结合教学内容特点，根据不同年级，以及学生认知水平的差异，因材施教，采用形式多样的教学方法，充分激发学生的写作欲望，给予学习足够的鼓励与认可，相信孩子们的自信心写作能力和会得到提高。
参考文献：
[1]张华 ，刘国冈.《英语读写技巧》[M].北京：中国书籍出版社，2000：147.
[2]小学英语新课程标准[Z]，2012.