论文部分内容阅读
一、充分利用早读课
很多老师都认为，在早读课时只要让学生读课文就可以了，老师不必理会。其实这想法是错误的，这样虽能让学生将课文读通读熟，或者背诵，但未能提高学生的朗读能力，因为老师忽略了朗读的指导，学生得不到感情朗读的要领。因此，要将早读课合理的利用起来，老师要下班指导学生朗读，才能提高学生的朗读能力。我在早读时经常指导学生对课文的朗读，还经常从网上下载优秀的课文朗读视频放给学生听，让学生对照课文仔细听，或跟读。
二、创设朗读情境，激发朗读兴趣
要想学生能带着感情读课文，首先要激发他们对这篇课文的学习兴趣，因此，在讲课之前我会利用多媒体播放一些有关的影片给学生看，或者是结合图片讲一下这篇课文的主要内容，把学生的兴趣激发出来，对学习课文产生欲望。如我在教学《我的战友邱少云》一课时，因为很多学生都对革命先烈的事迹不熟悉，所以我先放影片给他们看，让他们亲眼目睹邱少云被火烧的情节，感受邱少云当时的处境，从而体现出邱少云是多么的勇敢……学生看完后对学这篇课文特别有兴趣。正当学生兴趣浓郁的时候，我顺势询问学生：你们认为邱少云被火烧时的句子应该用什么样的语气和语速来读？很多学生都能马上说出来，然后尝试用自己的情感朗读起来，这样，学生就能有感情地朗读课文了。
三、加强朗读技巧的指导
学生有了朗读课文的兴趣也是不够的，还要懂得如何有感情的朗读，因此教师还要加强朗读技巧的指导。在这个过程中，我努力发挥自己所能，或是指导，或是评点，或是示范，或是领读。引导学生要根据文章的内容和故事情节来设计重音、停顿、语气和语速的变化。一般情况下，对于描写突然发生变化、着急、遇到危险，心情激动的句子，读的时候语速要加快，急促些；表现高兴、喜悦、赞美的句子，读的时候音调略高，声音响亮；对于描写优美景色的句子要读得语气舒缓、柔和一些；而表示悲痛，沮丧，伤心的语句要读得低沉、缓慢一些；把最能体现句子意思的词语读得重一些。具体每段话，每一句怎么读，应结合文章内容和表达的思想感情去把握。在一篇课文中有很多语气和语速的变化，如我在教学《顶碗少年》时，讲到在舞台上演杂技的少年连续两次把碗掉下来，读到观众的语言时读的语速要加快，写观众观看的表情时，因为比较惊险所以读的要稍微带点颤抖。在读到第三次表演成功时读的音调要略高，声音要响亮。另外我们班的肖丽娟和伍晓雯经过我一个多月的指导训练和她们本人的努力，朗读水平在不断提高，在学校举行的朗诵比赛中她们分别获得高年级组第一名和第三名的好成绩。
四、示范朗读
要想让学生朗读好，教师也是不能落后的。平时我都会自己跟着录音机读，将课文朗读熟练后才教学生。在朗读之前让学生把比较难读的字读准字音，再是读出轻重语气，这样在朗读时才会游刃有余。在示范朗读时，当遇到语气和语速的变化时，我就会问学生，这个句子或者段落应该用怎么样的语气和语速来朗读呢？如果遇到重点词时，又应该用怎么样的语气来朗读呢？我就会朗读给学生听。教师的示范朗读做得越好，学生的朗读水平就会提高得越快。
五、朗读的形式要多样化
如果只是单一的全班读肯定是激发不了学生朗读的兴趣，所以在课堂上我采用多种朗读形式：全班读，小组读，个别读，自由读，男生女生读，分角色朗读等等。如《金奖章》这篇童话就非常适合作为分角色朗读的课文，特别是童话当中的几只鸟在面对荣誉时的争夺，采用分角色朗读能更好地引领學生走进童话世界里。还有《刘三姐》《花木兰》等等这些都适合分角色朗读的课文。
六、明确课文中哪些内容要多读
语文书中的课文都是语句优美的优秀文章，我指导学生重点语句要多读，优美片段要多读。如《狼牙山五壮士》中五位壮士跳崖时的那几句话是多么振奋人心，我让学生反复读，让学生在读中体会五位壮士的的英勇和对祖国对人民的忠诚。有些课文中的一些语句是多么的优美，写出了作者的很多感情和感受，要让学生多欣赏优美的语句，如《猫》这一课中，刚满月的小猫虽然调皮，但是作者是多么的喜爱它，让学生在朗读时读出那种喜爱之情来。
七、用形式多样的评价来激励学生朗读
有朗读就要有听众，如果一个学生读的再好，但是没有一个欣赏他的听众，那根本就激发不出他朗读的兴趣，所以我用形式多样的评价来激励学生朗读。
1.教师评价
我向学生表明，以后每篇课文如果你觉得自己读得好，老师很愿意做你的听众，如果朗读得好，我会在班级奖励栏里给你一朵红花，看学期结束时谁的红花多。这样学生你追我赶的劲头就被激发出来了，所以现在经常有学生利用课余时间主动地朗读课文给我听。
2.同桌评价
小学生都有种不服输的心态，所以我也制定了一张评价表，让同桌两个人进行朗读比赛，然后互评，读得好可以在评价表加分，如果读得不好，他们就一起找出哪些地方读得不够好，并指出以后应该怎么改正。所以现在很多学生在课后都认真的练习朗读，朗读水平也是在不断的提高。
3.其他同学评价
小组进行比赛是学生最喜欢的，每个小组朗读的内容是一样的，然后让学生做评委，由评委选出优胜组，最后让该组重新朗读一遍，并用录音机录下来，作为以后教学中的示范朗读，相信每个学生都想让老师记录下他的美妙声音吧。这样平时朗读好的学生就会更加认真去读，而那些平时不喜欢张口读的学生也不甘示弱，也会认真朗读了。所以他们的“斗志”也就被激发出来了，在教学中取得了不错的效果。
4.家长评价
我制定了一个评价表，让学生带回去给家长，并让学生每天晚上朗读一篇课文给家长听，并让家长在评价表上打分，每天早上看到学生兴高采烈的拿着父母打分的表给我时，我也很开心，因为他们已经越来越喜欢朗读课文了。
通过多种形式的训练我们班以前有几个学生的朗读水平很差的，他们现在取得了很大的进步。可见，只要坚持用多种形式的训练，一定能激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。
很多老师都认为，在早读课时只要让学生读课文就可以了，老师不必理会。其实这想法是错误的，这样虽能让学生将课文读通读熟，或者背诵，但未能提高学生的朗读能力，因为老师忽略了朗读的指导，学生得不到感情朗读的要领。因此，要将早读课合理的利用起来，老师要下班指导学生朗读，才能提高学生的朗读能力。我在早读时经常指导学生对课文的朗读，还经常从网上下载优秀的课文朗读视频放给学生听，让学生对照课文仔细听，或跟读。
二、创设朗读情境，激发朗读兴趣
要想学生能带着感情读课文，首先要激发他们对这篇课文的学习兴趣，因此，在讲课之前我会利用多媒体播放一些有关的影片给学生看，或者是结合图片讲一下这篇课文的主要内容，把学生的兴趣激发出来，对学习课文产生欲望。如我在教学《我的战友邱少云》一课时，因为很多学生都对革命先烈的事迹不熟悉，所以我先放影片给他们看，让他们亲眼目睹邱少云被火烧的情节，感受邱少云当时的处境，从而体现出邱少云是多么的勇敢……学生看完后对学这篇课文特别有兴趣。正当学生兴趣浓郁的时候，我顺势询问学生：你们认为邱少云被火烧时的句子应该用什么样的语气和语速来读？很多学生都能马上说出来，然后尝试用自己的情感朗读起来，这样，学生就能有感情地朗读课文了。
三、加强朗读技巧的指导
学生有了朗读课文的兴趣也是不够的，还要懂得如何有感情的朗读，因此教师还要加强朗读技巧的指导。在这个过程中，我努力发挥自己所能，或是指导，或是评点，或是示范，或是领读。引导学生要根据文章的内容和故事情节来设计重音、停顿、语气和语速的变化。一般情况下，对于描写突然发生变化、着急、遇到危险，心情激动的句子，读的时候语速要加快，急促些；表现高兴、喜悦、赞美的句子，读的时候音调略高，声音响亮；对于描写优美景色的句子要读得语气舒缓、柔和一些；而表示悲痛，沮丧，伤心的语句要读得低沉、缓慢一些；把最能体现句子意思的词语读得重一些。具体每段话，每一句怎么读，应结合文章内容和表达的思想感情去把握。在一篇课文中有很多语气和语速的变化，如我在教学《顶碗少年》时，讲到在舞台上演杂技的少年连续两次把碗掉下来，读到观众的语言时读的语速要加快，写观众观看的表情时，因为比较惊险所以读的要稍微带点颤抖。在读到第三次表演成功时读的音调要略高，声音要响亮。另外我们班的肖丽娟和伍晓雯经过我一个多月的指导训练和她们本人的努力，朗读水平在不断提高，在学校举行的朗诵比赛中她们分别获得高年级组第一名和第三名的好成绩。
四、示范朗读
要想让学生朗读好，教师也是不能落后的。平时我都会自己跟着录音机读，将课文朗读熟练后才教学生。在朗读之前让学生把比较难读的字读准字音，再是读出轻重语气，这样在朗读时才会游刃有余。在示范朗读时，当遇到语气和语速的变化时，我就会问学生，这个句子或者段落应该用怎么样的语气和语速来朗读呢？如果遇到重点词时，又应该用怎么样的语气来朗读呢？我就会朗读给学生听。教师的示范朗读做得越好，学生的朗读水平就会提高得越快。
五、朗读的形式要多样化
如果只是单一的全班读肯定是激发不了学生朗读的兴趣，所以在课堂上我采用多种朗读形式：全班读，小组读，个别读，自由读，男生女生读，分角色朗读等等。如《金奖章》这篇童话就非常适合作为分角色朗读的课文，特别是童话当中的几只鸟在面对荣誉时的争夺，采用分角色朗读能更好地引领學生走进童话世界里。还有《刘三姐》《花木兰》等等这些都适合分角色朗读的课文。
六、明确课文中哪些内容要多读
语文书中的课文都是语句优美的优秀文章，我指导学生重点语句要多读，优美片段要多读。如《狼牙山五壮士》中五位壮士跳崖时的那几句话是多么振奋人心，我让学生反复读，让学生在读中体会五位壮士的的英勇和对祖国对人民的忠诚。有些课文中的一些语句是多么的优美，写出了作者的很多感情和感受，要让学生多欣赏优美的语句，如《猫》这一课中，刚满月的小猫虽然调皮，但是作者是多么的喜爱它，让学生在朗读时读出那种喜爱之情来。
七、用形式多样的评价来激励学生朗读
有朗读就要有听众，如果一个学生读的再好，但是没有一个欣赏他的听众，那根本就激发不出他朗读的兴趣，所以我用形式多样的评价来激励学生朗读。
1.教师评价
我向学生表明，以后每篇课文如果你觉得自己读得好，老师很愿意做你的听众，如果朗读得好，我会在班级奖励栏里给你一朵红花，看学期结束时谁的红花多。这样学生你追我赶的劲头就被激发出来了，所以现在经常有学生利用课余时间主动地朗读课文给我听。
2.同桌评价
小学生都有种不服输的心态，所以我也制定了一张评价表，让同桌两个人进行朗读比赛，然后互评，读得好可以在评价表加分，如果读得不好，他们就一起找出哪些地方读得不够好，并指出以后应该怎么改正。所以现在很多学生在课后都认真的练习朗读，朗读水平也是在不断的提高。
3.其他同学评价
小组进行比赛是学生最喜欢的，每个小组朗读的内容是一样的，然后让学生做评委，由评委选出优胜组，最后让该组重新朗读一遍，并用录音机录下来，作为以后教学中的示范朗读，相信每个学生都想让老师记录下他的美妙声音吧。这样平时朗读好的学生就会更加认真去读，而那些平时不喜欢张口读的学生也不甘示弱，也会认真朗读了。所以他们的“斗志”也就被激发出来了，在教学中取得了不错的效果。
4.家长评价
我制定了一个评价表，让学生带回去给家长，并让学生每天晚上朗读一篇课文给家长听，并让家长在评价表上打分，每天早上看到学生兴高采烈的拿着父母打分的表给我时，我也很开心，因为他们已经越来越喜欢朗读课文了。
通过多种形式的训练我们班以前有几个学生的朗读水平很差的，他们现在取得了很大的进步。可见，只要坚持用多种形式的训练，一定能激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。