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【摘要】在新课改背景下，小学英语学习是学生学习英语课程的基础，创设情境的方式能够让教学走向生活化，使学生了解更多的语言知识和生活知识，在生活中提升语言交流沟通能力。基于此，本文对新课改下的小学英语生活化教学进行了分析和研究，希望能够为相关教学活动提供可参考价值。
【关键词】新课改；小学英语；生活化教学
【作者简介】路一博，内蒙古呼和浩特市新城区新华小学。
小学英语新课程标准指出，随着素质教育的不断深入，小学英语教学必须摒弃传统教学方法，树立新的教学理念，创新多元教学方法，有效调动学生学习积极性，提升学习效率。对此，笔者作为一名小学英语教师，经过多年的教学实践发现，生活化教学对学生学习有着重要帮助作用，不仅能够引导学生实施有效的语言交流、体验、实践活动，还能不断激发学生英语学习的积极性和主动性。所以，笔者将结合自身教学经验，在解读新课改下小学英语生活化的意义基础之上，深入探讨小学英语生活化教学策略，以期提高小学英语教学水平。
一、新课改下小学英语生活化的意义
以往的小学英语教学，多以教师对学生单向灌输为主，从上课到下课，教师占据着多半时间进行英语单词、字母等知识的讲解。经实践证明，以往教师效果并不理想。究其原因，小学生天生存有极大的好奇心，注意力也难以有效集中，所以小学生在课堂中并不能保持长时间的学习，加之教师缺乏对学生学习近况的了解，就使得学生对教师讲解的知识内容并不能完全理解。随着新课程教育理念的提出，单一、无趣的教学方式已经不能满足现代化教学需求，所以将生活引入小学英语教学，不仅能够将教学内容与学生实际联系起来，激发学生学习兴趣，还能够让学生在生活情境中学习到更多有趣的知识，从而取得较好的学习效果。
二、新课改下小学英语生活化教学策略
1.选择生活教学内容。
（1）选择家庭生活内容。家庭对于小学生而言，是学生从小到大接触最多且最为熟悉的环境，每一家庭生活对于学生学习及健康成长有着重要感染和潜移默化作用。同時，家庭生活也为小学英语开展提供了丰富化的素材。对此，这就要求教师在新课改下善于选择家庭生活素材，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
例如，在人教版PEP小学三年级英语“My family”教学过程中，笔者会借助多媒体的方式呈现课前让学生搜集到的关于家庭生活的照片，然后让学生对照照片说说“我的家庭生活趣事”。如此一来，既可以调动学生己有的生活经验，激发其英语学习积极性，还可以让学生将英语学习与现实生活联系起来，教给学生学习英语的方法，加强英语学习记忆力，不断提升学生英语学习水平。
（2）选择学校生活内容。在学生参与教育活动过程中，除了家庭生活之外，学校生活占据了很大一部分时间。并且，在学校生活中，也蕴藏着较为丰富的英语素材。对此，这就要求小学英语教师在教学过程中，要善于将英语内容与学校生活联系在一起，不断提升学生的英语学习能力。例如，在人教版PEP小学三年级英语“classroom”这一词汇教学过程中，为了加强学生的深刻印象，笔者便将之有关的“体育教室”“美术教室”“多媒体教室”等内容引入其中，使得学生在丰富自身英语词汇的基础上，获得与学校生活相关极具应用价值的内容，实现双赢。由此可知，在新课改下小学英语生活化教学，选择与学生联系密切的学校生活至关重要。
2.选取生活化教学方法。
（1）情境教学法。所谓情境教学法，就是在教学活动中借助情境创设的方式，将较为抽象、难以理解的英语知识生动形象的呈现在学生面前，让学生获取一定有价值的英语知识。经实践证明，在新课改背景下，情境教学法在小学英语生活化教学中的应用效果不错，值得教学深入分析与探究。例如，在人教版PEP小学三年级英语“Hello”教学过程中，笔者会摒弃以往照本宣科的教学方式，组织学生根据不同的情境来应用这一句型，如课间的打招呼、生日聚会新朋友的认识等，让学生能够进一步巩固打招呼、自我介绍，并且能够在不同情境中准确运用。由此可知，在新课改背景下，基于学生日常的情境教学，能够有效实现英语句型的灵活运用，从而为学生在生活中用英语打下坚实的基础。
（2）角色扮演法。随着素质教育的不断深入，角色扮演法应用而生，并在小学英语课堂上的应用取得了显著效果。对此，小学英语教师要善于构建丰富多彩的课堂活动，让学生从枯燥、无味的教学中脱离出来，使学生最大化感受生活化课堂氛围，进而有效激发学生英语学习兴趣，提升英语学习水平。例如，在人教版PEP小学三年级英语“We Love Animals”教学过程中，笔者会将学生分成几个小组，每个学生所喜爱的动物不同，让学生按照自己的所见所闻，扮演不同的动物角色，并通过英语对话的方式演绎成一个小故事。由此可知，让学生分组进行不同角色对话练习，既能够活跃课堂气氛，还能够锻炼学生的反应能力和口语表达能力，所以说角色扮演法在小学英语生活化教学中的应用成效不可忽视。
综上所述，新课改下小学英语生活化教学不仅能够让学生的学习更加轻松、愉快，还能够让学生在不同的生活情境下运用英语分析问题、解决问题。以上是笔者对本文的相关看法，希望能够不断推动生活化教学，为学生英语学习创造良好的条件。因此，我们作为新时代背景下的小学英语教师，要加强对生活化教学的重视程度，并要在今后的教学实践中探索更多、对学生学习更有帮助的生活化教学模式，从而有效优化课堂教学效率，培养学生英语生活化意识，提升学生学习能力。
参考文献：
[1]陈瑞玲，张晓华.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].中国校外教育，2018（19）：111.
[2]李莉.用生活构建英语学习大课堂——新课标背景下小学英语生活化教学[J].教师，2017（24）：65.
[3]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].基础教育研究， 2013（07）：28-30.
【关键词】新课改；小学英语；生活化教学
【作者简介】路一博，内蒙古呼和浩特市新城区新华小学。
小学英语新课程标准指出，随着素质教育的不断深入，小学英语教学必须摒弃传统教学方法，树立新的教学理念，创新多元教学方法，有效调动学生学习积极性，提升学习效率。对此，笔者作为一名小学英语教师，经过多年的教学实践发现，生活化教学对学生学习有着重要帮助作用，不仅能够引导学生实施有效的语言交流、体验、实践活动，还能不断激发学生英语学习的积极性和主动性。所以，笔者将结合自身教学经验，在解读新课改下小学英语生活化的意义基础之上，深入探讨小学英语生活化教学策略，以期提高小学英语教学水平。
一、新课改下小学英语生活化的意义
以往的小学英语教学，多以教师对学生单向灌输为主，从上课到下课，教师占据着多半时间进行英语单词、字母等知识的讲解。经实践证明，以往教师效果并不理想。究其原因，小学生天生存有极大的好奇心，注意力也难以有效集中，所以小学生在课堂中并不能保持长时间的学习，加之教师缺乏对学生学习近况的了解，就使得学生对教师讲解的知识内容并不能完全理解。随着新课程教育理念的提出，单一、无趣的教学方式已经不能满足现代化教学需求，所以将生活引入小学英语教学，不仅能够将教学内容与学生实际联系起来，激发学生学习兴趣，还能够让学生在生活情境中学习到更多有趣的知识，从而取得较好的学习效果。
二、新课改下小学英语生活化教学策略
1.选择生活教学内容。
（1）选择家庭生活内容。家庭对于小学生而言，是学生从小到大接触最多且最为熟悉的环境，每一家庭生活对于学生学习及健康成长有着重要感染和潜移默化作用。同時，家庭生活也为小学英语开展提供了丰富化的素材。对此，这就要求教师在新课改下善于选择家庭生活素材，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
例如，在人教版PEP小学三年级英语“My family”教学过程中，笔者会借助多媒体的方式呈现课前让学生搜集到的关于家庭生活的照片，然后让学生对照照片说说“我的家庭生活趣事”。如此一来，既可以调动学生己有的生活经验，激发其英语学习积极性，还可以让学生将英语学习与现实生活联系起来，教给学生学习英语的方法，加强英语学习记忆力，不断提升学生英语学习水平。
（2）选择学校生活内容。在学生参与教育活动过程中，除了家庭生活之外，学校生活占据了很大一部分时间。并且，在学校生活中，也蕴藏着较为丰富的英语素材。对此，这就要求小学英语教师在教学过程中，要善于将英语内容与学校生活联系在一起，不断提升学生的英语学习能力。例如，在人教版PEP小学三年级英语“classroom”这一词汇教学过程中，为了加强学生的深刻印象，笔者便将之有关的“体育教室”“美术教室”“多媒体教室”等内容引入其中，使得学生在丰富自身英语词汇的基础上，获得与学校生活相关极具应用价值的内容，实现双赢。由此可知，在新课改下小学英语生活化教学，选择与学生联系密切的学校生活至关重要。
2.选取生活化教学方法。
（1）情境教学法。所谓情境教学法，就是在教学活动中借助情境创设的方式，将较为抽象、难以理解的英语知识生动形象的呈现在学生面前，让学生获取一定有价值的英语知识。经实践证明，在新课改背景下，情境教学法在小学英语生活化教学中的应用效果不错，值得教学深入分析与探究。例如，在人教版PEP小学三年级英语“Hello”教学过程中，笔者会摒弃以往照本宣科的教学方式，组织学生根据不同的情境来应用这一句型，如课间的打招呼、生日聚会新朋友的认识等，让学生能够进一步巩固打招呼、自我介绍，并且能够在不同情境中准确运用。由此可知，在新课改背景下，基于学生日常的情境教学，能够有效实现英语句型的灵活运用，从而为学生在生活中用英语打下坚实的基础。
（2）角色扮演法。随着素质教育的不断深入，角色扮演法应用而生，并在小学英语课堂上的应用取得了显著效果。对此，小学英语教师要善于构建丰富多彩的课堂活动，让学生从枯燥、无味的教学中脱离出来，使学生最大化感受生活化课堂氛围，进而有效激发学生英语学习兴趣，提升英语学习水平。例如，在人教版PEP小学三年级英语“We Love Animals”教学过程中，笔者会将学生分成几个小组，每个学生所喜爱的动物不同，让学生按照自己的所见所闻，扮演不同的动物角色，并通过英语对话的方式演绎成一个小故事。由此可知，让学生分组进行不同角色对话练习，既能够活跃课堂气氛，还能够锻炼学生的反应能力和口语表达能力，所以说角色扮演法在小学英语生活化教学中的应用成效不可忽视。
综上所述，新课改下小学英语生活化教学不仅能够让学生的学习更加轻松、愉快，还能够让学生在不同的生活情境下运用英语分析问题、解决问题。以上是笔者对本文的相关看法，希望能够不断推动生活化教学，为学生英语学习创造良好的条件。因此，我们作为新时代背景下的小学英语教师，要加强对生活化教学的重视程度，并要在今后的教学实践中探索更多、对学生学习更有帮助的生活化教学模式，从而有效优化课堂教学效率，培养学生英语生活化意识，提升学生学习能力。
参考文献：
[1]陈瑞玲，张晓华.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].中国校外教育，2018（19）：111.
[2]李莉.用生活构建英语学习大课堂——新课标背景下小学英语生活化教学[J].教师，2017（24）：65.
[3]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].基础教育研究， 2013（07）：28-30.