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中图分类号：G4 文献标识码：A
过去我们总把父母离家工作、单独留在爷爷奶奶身边的小孩称为“留守儿童”;现在，虽然每个周末回家，父母都在身边，却不懂关心教育，俨然他们也成为新一代的“留守儿童”。而这些孩子正是初中阶段的学生，作为学校与家庭，应该共同合作，为孩子营造更舒适的学习生活环境，使孩子健康快乐地成长！！
下面就新时代的“留守儿童”的问题个案进行分析研究。
案例：
一、学生情况介绍：
小潘，14岁，在老师眼里，他是一个“问题学生”，他不遵守课堂和课间纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，常常打断上课老师的讲话，扰乱课堂秩序，学习习惯不好，学习态度不端正，作业常不完成，懶得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。他个子不高，但肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以经常忘记上课时间，在操场与上体育课的同学打篮球，因此成绩一般。
二、问题成因分析
首先家长自小对孩子要求很高，希望孩子得到很好教育，小潘也因此自小进入私立小学，习惯了有人督促的行为，没有自主学习的能力;其次由于家庭环境优越，没有任何学习动力和目标，凡事得过且过，这也是现代很多孩子的共同问题;再者，家长认为孩子上了初中已经长大，不需要照顾，让孩子一个人在学校附近租屋独自居住，俨然成了“留守儿童”，突然的放手，让孩子无所适从，失去方向。
三、教育策略
（一）了解学生的成长背景，加强与家长的联系
班主任要对刚升上七年级的学生进行全员家访，全面了解学生小学成长以及家庭环境等情况。通过家访，小潘是外来工子弟，爸爸妈妈长期在南海做生意，生有3个小孩，由于无法全心身照顾小潘，从二年级开始就送到广州某贵族学校读书，周末回家，妈妈一直陪在身边监督其完成作业。到了七年级，家长认为孩子长大了，不需要陪在身侧学习，就在学校旁边租了一间房子让小潘独自一人居住，如同留守儿童一般，每天晚上放学家长也不在身边。虽然小潘独立生活能力很强，但家长突然放手，孩子却没有形成良好的学习习惯，这让孩子无法适应初中的学习生活，导致孩子学习成绩直线下降。培养良好的学习习惯是小升初必须面对的首要问题，而学生的学习习惯不好，和家长的教育有很大的关系。因此了解学生的家庭环境，可以帮助学生和家长更快地适应初中的学习生活，形成良好的学习习惯！
（二）推行小组合作，创设激烈的竞争氛围
小潘是个非常聪明又好动的孩子，每当学校有什么活动他都会积极参与，而且好胜心非常强。但唯独对学习总是“三日吊鱼，两日晒网”，总不能专心致志。于是利用我校开展的小组合作模式，结合德育分、课堂竞争等方式，激发小潘的竞争意识，每节课都抢着回答问题，下课又抢着背书夺分，这样一来解决了他上课打嗑睡的毛病，也让我们看到一个积极进取的学生！上学期历史老师因病请假了，小潘常常过来问我，历史老师什么时候能回来上课，我还取笑他说，“没人管你学不学，不好吗？”谁知小潘却沾沾自喜地说，“我最喜欢历史课了，每次都能为小组争取到很多分呢？”竞争意识渐渐扎根在小潘的脑海中，使其不断地为自己树立更高的目标，努力奋进，也从中得到老师和同学的认同和赞赏，从而使他对学习更有自信心。
（三）爱心无小事，人人多关注
小潘虽然毛病多多，但却是个挺热心的孩子！恰好学校从七年级开始给每个学生建了一本《爱心存折》，记录自己所做的每件助人为乐的小事，而且每到期末就会根据爱心值的高低发放奖品。每当同学和老师有需要时，小潘都会义不容辞地去帮忙！渐渐地，小潘在班里的名声越来越好了。因此，有效的激励机制，是学生奋发进取的推动力！不管是学习还是生活，如果只是一味地要求其遵守规章制度，而不给予一定的奖励，久而久之，任何人都会失去争取的兴趣。小潘刚开始是奔着奖品去做好事的，但因为从中受到了老师和同学的表扬，使他在不知不觉中感受到了自己是班级的一份子，多为别人做好事，从而获得自尊心的满足。
（四）宽容和理解，让学校成为另一个“家”
小潘初进班级的时候，确实挺惹人讨厌的：上课不听课，还经常打断老师的讲课，甚至课堂上离开座位打搅别人;下课到处讲同学坏话，是非多多，每次分组，小组长特不愿接收他;老师批评时，借口理由一大堆……科任老师同学都不喜欢他！“人无完人，金无足赤”，对于他这类学生，我们应该多关注，多鼓励。于是我把他的情况一一告诉科任老师，让老师们多关注他，多鼓励他;同时我们开展小组合作，小组长就是他的首要负责人了，每次我都给小组长推荐他，让小组长监督他并帮助他，而且专门安排女组长，因为女孩细致认真，也不会斤斤计较。我每周除了学习，还会关心他的生活，毕竟独自生活，父母不在身边，总会要别人帮忙的时候。让他感受到在学校里每个人都关心自己，不会因孤独而染上社会上的不良风气，让学校成为他心中的另一个“家”！
四、教育效果
经过2个学年的教育，那个经常驻在操场看篮球而忘记上课的小潘不见了，懂得遵守学校的规章制度，不再任性;在课堂上为自己的小组积极举手回答问题，不再说笑话影响课堂纪律;与同学关系融洽，常常帮助同学，为班集体争光，如今年年初，我校举行元旦文娱晚会，小潘带领班里的同学训练和表演，非常有责任心;学习成绩也不断进步！
五、教育反馈
（1）面对小潘的成功，让我认识到激励的作用和班集体的力量！因而，针对这类的学生，不应操之过急，也不应该把注意力集中在孩子的不良表现上，而应该要更多地利用班主任这一中间人的身份，协调其他人与孩子之间的关系，让其他人更多地关注孩子的优点和特长，使其感受来自身边人（老师和同学）的关怀和支持，慢慢地转变看待周围事物的错误观点，逐渐向班集体靠近，从而变得自信自强，乐于接受他人的教导！
（2）每个家长都是有“望子成龙，望女成凤”的情结，作为教育者，我们应该给予家长们适当的指导，让家长尊重孩子的天性和发展规律，不能强加意愿于孩子身上！
（3）新时代的学生聪明、自主、更有个性化，不管成绩好坏，每个学生身上都有不同程度的心理问题。作为教育者，我们不能单以成绩给学生下标签，应该多角度、全面深入地了解学生的内心世界，帮助他们走出困境，面向更好的未来。
过去我们总把父母离家工作、单独留在爷爷奶奶身边的小孩称为“留守儿童”;现在，虽然每个周末回家，父母都在身边，却不懂关心教育，俨然他们也成为新一代的“留守儿童”。而这些孩子正是初中阶段的学生，作为学校与家庭，应该共同合作，为孩子营造更舒适的学习生活环境，使孩子健康快乐地成长！！
下面就新时代的“留守儿童”的问题个案进行分析研究。
案例：
一、学生情况介绍：
小潘，14岁，在老师眼里，他是一个“问题学生”，他不遵守课堂和课间纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，常常打断上课老师的讲话，扰乱课堂秩序，学习习惯不好，学习态度不端正，作业常不完成，懶得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。他个子不高，但肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以经常忘记上课时间，在操场与上体育课的同学打篮球，因此成绩一般。
二、问题成因分析
首先家长自小对孩子要求很高，希望孩子得到很好教育，小潘也因此自小进入私立小学，习惯了有人督促的行为，没有自主学习的能力;其次由于家庭环境优越，没有任何学习动力和目标，凡事得过且过，这也是现代很多孩子的共同问题;再者，家长认为孩子上了初中已经长大，不需要照顾，让孩子一个人在学校附近租屋独自居住，俨然成了“留守儿童”，突然的放手，让孩子无所适从，失去方向。
三、教育策略
（一）了解学生的成长背景，加强与家长的联系
班主任要对刚升上七年级的学生进行全员家访，全面了解学生小学成长以及家庭环境等情况。通过家访，小潘是外来工子弟，爸爸妈妈长期在南海做生意，生有3个小孩，由于无法全心身照顾小潘，从二年级开始就送到广州某贵族学校读书，周末回家，妈妈一直陪在身边监督其完成作业。到了七年级，家长认为孩子长大了，不需要陪在身侧学习，就在学校旁边租了一间房子让小潘独自一人居住，如同留守儿童一般，每天晚上放学家长也不在身边。虽然小潘独立生活能力很强，但家长突然放手，孩子却没有形成良好的学习习惯，这让孩子无法适应初中的学习生活，导致孩子学习成绩直线下降。培养良好的学习习惯是小升初必须面对的首要问题，而学生的学习习惯不好，和家长的教育有很大的关系。因此了解学生的家庭环境，可以帮助学生和家长更快地适应初中的学习生活，形成良好的学习习惯！
（二）推行小组合作，创设激烈的竞争氛围
小潘是个非常聪明又好动的孩子，每当学校有什么活动他都会积极参与，而且好胜心非常强。但唯独对学习总是“三日吊鱼，两日晒网”，总不能专心致志。于是利用我校开展的小组合作模式，结合德育分、课堂竞争等方式，激发小潘的竞争意识，每节课都抢着回答问题，下课又抢着背书夺分，这样一来解决了他上课打嗑睡的毛病，也让我们看到一个积极进取的学生！上学期历史老师因病请假了，小潘常常过来问我，历史老师什么时候能回来上课，我还取笑他说，“没人管你学不学，不好吗？”谁知小潘却沾沾自喜地说，“我最喜欢历史课了，每次都能为小组争取到很多分呢？”竞争意识渐渐扎根在小潘的脑海中，使其不断地为自己树立更高的目标，努力奋进，也从中得到老师和同学的认同和赞赏，从而使他对学习更有自信心。
（三）爱心无小事，人人多关注
小潘虽然毛病多多，但却是个挺热心的孩子！恰好学校从七年级开始给每个学生建了一本《爱心存折》，记录自己所做的每件助人为乐的小事，而且每到期末就会根据爱心值的高低发放奖品。每当同学和老师有需要时，小潘都会义不容辞地去帮忙！渐渐地，小潘在班里的名声越来越好了。因此，有效的激励机制，是学生奋发进取的推动力！不管是学习还是生活，如果只是一味地要求其遵守规章制度，而不给予一定的奖励，久而久之，任何人都会失去争取的兴趣。小潘刚开始是奔着奖品去做好事的，但因为从中受到了老师和同学的表扬，使他在不知不觉中感受到了自己是班级的一份子，多为别人做好事，从而获得自尊心的满足。
（四）宽容和理解，让学校成为另一个“家”
小潘初进班级的时候，确实挺惹人讨厌的：上课不听课，还经常打断老师的讲课，甚至课堂上离开座位打搅别人;下课到处讲同学坏话，是非多多，每次分组，小组长特不愿接收他;老师批评时，借口理由一大堆……科任老师同学都不喜欢他！“人无完人，金无足赤”，对于他这类学生，我们应该多关注，多鼓励。于是我把他的情况一一告诉科任老师，让老师们多关注他，多鼓励他;同时我们开展小组合作，小组长就是他的首要负责人了，每次我都给小组长推荐他，让小组长监督他并帮助他，而且专门安排女组长，因为女孩细致认真，也不会斤斤计较。我每周除了学习，还会关心他的生活，毕竟独自生活，父母不在身边，总会要别人帮忙的时候。让他感受到在学校里每个人都关心自己，不会因孤独而染上社会上的不良风气，让学校成为他心中的另一个“家”！
四、教育效果
经过2个学年的教育，那个经常驻在操场看篮球而忘记上课的小潘不见了，懂得遵守学校的规章制度，不再任性;在课堂上为自己的小组积极举手回答问题，不再说笑话影响课堂纪律;与同学关系融洽，常常帮助同学，为班集体争光，如今年年初，我校举行元旦文娱晚会，小潘带领班里的同学训练和表演，非常有责任心;学习成绩也不断进步！
五、教育反馈
（1）面对小潘的成功，让我认识到激励的作用和班集体的力量！因而，针对这类的学生，不应操之过急，也不应该把注意力集中在孩子的不良表现上，而应该要更多地利用班主任这一中间人的身份，协调其他人与孩子之间的关系，让其他人更多地关注孩子的优点和特长，使其感受来自身边人（老师和同学）的关怀和支持，慢慢地转变看待周围事物的错误观点，逐渐向班集体靠近，从而变得自信自强，乐于接受他人的教导！
（2）每个家长都是有“望子成龙，望女成凤”的情结，作为教育者，我们应该给予家长们适当的指导，让家长尊重孩子的天性和发展规律，不能强加意愿于孩子身上！
（3）新时代的学生聪明、自主、更有个性化，不管成绩好坏，每个学生身上都有不同程度的心理问题。作为教育者，我们不能单以成绩给学生下标签，应该多角度、全面深入地了解学生的内心世界，帮助他们走出困境，面向更好的未来。