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内容摘要：在作文教学中我利用学生模仿能力强这一优势，将“模仿”作为教学手段，在模仿中激发学生习作兴趣、丰富其写作素材并在此基础上引导学生拓展写作空间，挖掘写作潜力从而提升学生的写作水平。本文将结合日常教学谈谈自己的所得。 关键词：模仿 作文 创新 一、回归本能 激发兴趣 心理学家乔姆斯基等人认为“模仿可以解释儿童如何学会所有各种基于规则的语法系统。”亚里士多德也说“人从孩提时代就有模仿的本能，而艺术就是出自本能的模仿。”由此可见模仿是孩子接触语言、学习语言的基础，孩子从一出生就具有牙牙学语的本能，在平时的生活中我们也不难发现，孩子的模仿能力之强远远超过我们的想象，不管是对动、植物的模仿还是对他人动作、语言、神态的模仿都可做到惟妙惟肖，甚至是乐此不疲。可以说模仿是孩子的天性，是他们的本能。而我们在语文教学特别是作文教学中往往将孩子这种最原始的本能忽略，一味强调独创性、创新性，要知凭空的创造那只是海市蜃楼，美丽却不实际。
从心理学角度看，模仿是学生心理上的需要，可作为教学的必要手段。在作文教学的过程中，我们有必要把学生模仿的天性发展成为模仿的能力，通过鼓励学生模仿范文写作文，充分发挥仿写在语文教学中的重要作用。
学生对写作文有一种恐惧感，很多语文老师都会有切身体会，只要是下达了作文任务，教室里必会传来一阵哀叹，紧接着就是一副抓耳挠腮、满面愁容的神情。基于这样的实际情况，仿写作文就降低了学生的写作难度，特别是对于写作基础不是很好的学生来说，“仿写”可以说是一位引领者，让学生知道原来写作文并不是一件可怕的事，从仿写入手，让学生品尝到成功的喜悦，从而带着学生慢慢的走进“爱上写作”的文学殿堂，拉近他们与作文的距离，激发他们写作的兴趣。
曾让学生仿写《观舞记》开头：
“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？
假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。
假如我是个画家，我就要用各种彩色，点燃出她们的清样的魅力和绚丽的服装。
假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。
假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。”
学生仿照这个开头写《理想》：“假如我是一只小鸟……假如我是一片白云……假如我是一缕春风……假如我是一片绿叶……”这一作业一布置，一改往日作文课情境，只听学生在座位连连叫道：“这简单……”更有甚者已在那进行口头作文了。听到这些声音，我心中暗喜，我的目的已经达到，学生已打破了对作文的恐惧，有了练笔的兴趣。 二、积累素材 潜移默化
语文课程标准中对第四学段（7～9年级）学生的写作要求中有一条“注重写作过程中搜集素材”。但现在的学生，学业压力较大，没有过多的空余时间增加课外阅读量，课程表上的阅读课很多时候也形同虚设，所以学生在写作素材方面是比较欠缺的，或者说他们脑海中的深层记忆是很难被唤醒的。因此我们常可在学生作文中看到生病了，母亲（父亲）连夜送我去医院；下雨天，父（母）冒雨给我送伞，这样的老套作文素材。因素材缺少或单一，所以学生作文干瘪、枯燥。通过仿写的训练，可以加深他们对语言的驾驭能力，可以积累生活素材，更可唤醒学生脑海中的深层记忆。学生仿写的过程恰恰代表性地反映了学生的自主性学习的过程。 三、立足模仿 开拓创新
在一篇文章中曾看到过“渐远式仿写”这一概念，这一概念指出在仿写过程中，让仿写的文章逐渐远离范文，当远到一定程度，看不出仿写的痕迹了，那就成了学生的创作了，它源于模仿创新，是模仿创新的细化。学生应该经历一个理解到模仿，再到创造这样一个循序渐近的过程。
曾借鉴曾宣伟老师书中教例给学生布置了一次段落仿写练习。我先给学生原文《生命的欢乐》的节选：
“我们观赏金色的太阳、蔚蓝的天空、浩瀚的大海，在绿草如茵的大地上散步。我们登悬崖、临绝壁，俯瞰鲜花盛开的幽谷山涧；我们打开地图，看整个世界摊开在我们面前；我们架起望远镜，使遥远的星星近在咫尺。”
再给学生仿写例文《生命的快乐》：“当我们扑入大海的怀抱时，我们尽情快乐，我们尽情拥抱大海，也让海水尽情拥抱我们。我们的欢笑声像大海中的朵朵浪花。当我们打开地图，看整个世界摊在我们面前，我们充满遐想。背起行囊，爬长城、逛故宫、穿越撒哈拉沙漠、漂流于亚马孙河，又登上埃菲尔铁塔。当我们架起望远镜，无数星星近在咫尺，伸手可摘。我们可以拉着嫦娥的手畅游月宫，我们可以和夸父一起奔向太阳，化为光和热。我们的生命中充满了欢声笑语，充满了鸟儿甜蜜的歌声。”然后让学生在《生命的欢乐》的内容基础上，按照例文《生命的快乐》的语言形式进行仿写。在降低写作难度的同时也尽量让学生能开阔自己的思路，表达自己的想法，做到不傍门户，不落窠臼。
作文是目的，模仿是把手，要教会学生用别人的构架，装自己的内容，同中求异，从相同点悟出不同点。事实上，很多作文写得好的学生就是最初借助模仿的方法慢慢找着门道的，由仿句到仿段到仿文，再到提升，写出自己的佳作。教师也应善于利用学生模仿力强的这一优势，开辟作文教学新途径，打破作文教学这一难关。
（作者单位：浙江诸暨海亮教育园初级中学）
从心理学角度看，模仿是学生心理上的需要，可作为教学的必要手段。在作文教学的过程中，我们有必要把学生模仿的天性发展成为模仿的能力，通过鼓励学生模仿范文写作文，充分发挥仿写在语文教学中的重要作用。
学生对写作文有一种恐惧感，很多语文老师都会有切身体会，只要是下达了作文任务，教室里必会传来一阵哀叹，紧接着就是一副抓耳挠腮、满面愁容的神情。基于这样的实际情况，仿写作文就降低了学生的写作难度，特别是对于写作基础不是很好的学生来说，“仿写”可以说是一位引领者，让学生知道原来写作文并不是一件可怕的事，从仿写入手，让学生品尝到成功的喜悦，从而带着学生慢慢的走进“爱上写作”的文学殿堂，拉近他们与作文的距离，激发他们写作的兴趣。
曾让学生仿写《观舞记》开头：
“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？
假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。
假如我是个画家，我就要用各种彩色，点燃出她们的清样的魅力和绚丽的服装。
假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。
假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。”
学生仿照这个开头写《理想》：“假如我是一只小鸟……假如我是一片白云……假如我是一缕春风……假如我是一片绿叶……”这一作业一布置，一改往日作文课情境，只听学生在座位连连叫道：“这简单……”更有甚者已在那进行口头作文了。听到这些声音，我心中暗喜，我的目的已经达到，学生已打破了对作文的恐惧，有了练笔的兴趣。 二、积累素材 潜移默化
语文课程标准中对第四学段（7～9年级）学生的写作要求中有一条“注重写作过程中搜集素材”。但现在的学生，学业压力较大，没有过多的空余时间增加课外阅读量，课程表上的阅读课很多时候也形同虚设，所以学生在写作素材方面是比较欠缺的，或者说他们脑海中的深层记忆是很难被唤醒的。因此我们常可在学生作文中看到生病了，母亲（父亲）连夜送我去医院；下雨天，父（母）冒雨给我送伞，这样的老套作文素材。因素材缺少或单一，所以学生作文干瘪、枯燥。通过仿写的训练，可以加深他们对语言的驾驭能力，可以积累生活素材，更可唤醒学生脑海中的深层记忆。学生仿写的过程恰恰代表性地反映了学生的自主性学习的过程。 三、立足模仿 开拓创新
在一篇文章中曾看到过“渐远式仿写”这一概念，这一概念指出在仿写过程中，让仿写的文章逐渐远离范文，当远到一定程度，看不出仿写的痕迹了，那就成了学生的创作了，它源于模仿创新，是模仿创新的细化。学生应该经历一个理解到模仿，再到创造这样一个循序渐近的过程。
曾借鉴曾宣伟老师书中教例给学生布置了一次段落仿写练习。我先给学生原文《生命的欢乐》的节选：
“我们观赏金色的太阳、蔚蓝的天空、浩瀚的大海，在绿草如茵的大地上散步。我们登悬崖、临绝壁，俯瞰鲜花盛开的幽谷山涧；我们打开地图，看整个世界摊开在我们面前；我们架起望远镜，使遥远的星星近在咫尺。”
再给学生仿写例文《生命的快乐》：“当我们扑入大海的怀抱时，我们尽情快乐，我们尽情拥抱大海，也让海水尽情拥抱我们。我们的欢笑声像大海中的朵朵浪花。当我们打开地图，看整个世界摊在我们面前，我们充满遐想。背起行囊，爬长城、逛故宫、穿越撒哈拉沙漠、漂流于亚马孙河，又登上埃菲尔铁塔。当我们架起望远镜，无数星星近在咫尺，伸手可摘。我们可以拉着嫦娥的手畅游月宫，我们可以和夸父一起奔向太阳，化为光和热。我们的生命中充满了欢声笑语，充满了鸟儿甜蜜的歌声。”然后让学生在《生命的欢乐》的内容基础上，按照例文《生命的快乐》的语言形式进行仿写。在降低写作难度的同时也尽量让学生能开阔自己的思路，表达自己的想法，做到不傍门户，不落窠臼。
作文是目的，模仿是把手，要教会学生用别人的构架，装自己的内容，同中求异，从相同点悟出不同点。事实上，很多作文写得好的学生就是最初借助模仿的方法慢慢找着门道的，由仿句到仿段到仿文，再到提升，写出自己的佳作。教师也应善于利用学生模仿力强的这一优势，开辟作文教学新途径，打破作文教学这一难关。
（作者单位：浙江诸暨海亮教育园初级中学）