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摘要：随着新课改的不断深入，多媒体技术早已被广泛应用于教育领域。多媒体辅助教学的展开，能够对现有的教学模式和教学手段进行优化，在活跃课堂气氛的同时，提高教学质量。然而以实际的应用效果来看，多媒体辅助教学仍然会受到一定的限制。因此对一些多媒体辅助教学弊端进行避免，对多媒体辅助教学手段进行科学应用，是初中数学教学的重要问题。基于此，对初中数学教学多媒体辅助手段的应用策略进行分析，希望给教育工作者提供有效建议。
关键词：初中数学;多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-077
引言
现代数学教育强调问题的解决，同时也注重培养学生解决问题的能力以及思维能力。但在以往的数学教学中，教师片面地强调数学训练，忽视了观察、想象、猜测能力的培养，更忽视了学生的内心体验，忽视了课堂的情景交融、合作交流。基于此，教师必须要借助信息技术，有效地改变教师代替学生思考这一现象，进而营造出充满活力、充满创造力的数学课堂，这样才能为学生的数学思维能力提高服务。
1.增加知识容量，丰富教学资料
最后多媒体辅助初中数学教学的“趋利”策略，还需要教师在教学过程中尽可能的利用多媒体技术来增加课堂知识容量，让一些数学教学资料变得更加新颖以及丰富，能够在减轻教师工作强度的基础上提高教学效率。具体实施上教师可以在课下的备课时间里运用多媒体信息技术对数学题目、画图以及演算等各个过程都进行准备。这样在教学过程中就可以为学生实现一种精细化讲解，节约大量的课堂时间。同时在利用多媒体技术进行知识展示的时候，教师也可以进行教学回顾，确保大量的数学知识能够通过多媒体辅助做到一种有效衔接，让学生在学习过程中能够保持一种思维连贯性，对一些知识更易于接受。此外教师还需要注重利用多媒体技术加强教学资料的搜集效率，加强一些应用型数学题目的收集，在命题形式和命题背景上也要设置的更加新颖。同时注重教学资源的时效性，能够达到对学生解决问题能力培养的教学效果。
2.创设教学情景，激发学习兴趣
多媒体技术在初中数学教学中的应用，可以通过图片或者视频等方式对一些数学知识进行直观展现，让一些抽象的数学知识变的更加形象，方便学生学习记忆。因此需要恰当地利用多媒体设备，针对一些数学问题创设出特殊的问题情境，将数学问题的本质和含义能够直观展示出来，让学生能够通过多媒体手段来形成一种数学核心素养，激发数学的学习兴趣。比如在初中数学二次函数的教学上，首先就可以利用一些军事炮弹的轰炸画面，这种视频可以迅速的引起学生注意，调动学生的课堂积极性。然后再用动画的形式对炮弹从发射到落地的整个抛物线过程进行模拟，学生在观看这种飞行轨迹的同时，对抛物线的最高点、发射点以及落地点之间的距离和关系都会有一种直观的了解。相较于传统教学中教师的二次函数板书来说，这种多媒体情景创设下的抛物线更加科学准确，同时也让学生有着更强的代入感，是多媒体教学优势发挥的重要途径。
3.借助现代信息技术巩固教学重难点，提升教学有效性
数学学科具有很强的抽象性，教师在授课时会时不时遇到一些学生难听懂的问题，讲解这些问题需要经过认真推理，寻找条件，验证结果;有些推理和解题步骤只凭单纯的口头讲解很难阐述清楚，需要占用大量的课堂时间。针对这些问题，传统的教学方式无法获得有效的突破。而通过多媒体则可以更加容易地讲解这些问题，化静为动，化抽象为生动，并借助多媒体良好的交互性将难理解的知识清晰地展示出来，帮助学生快速理解和掌握。比如在讲解“视图与投影”这章节的知识时，教学重点是让学生掌握圆柱、圆锥、球等立体图形的三视图。而讲
解这些知识只凭教师的口头讲解和板书学生难以理解，通过多媒体向学生进行演示，学生则可以更加直观地看到这些立体图形的正视图、仰视图和俯视图，并进行直观的比较，促使学生在大脑中形成深刻的印象。最后通过表格向学生总结三种立体图形的三视图的画法，突出教学的重点。而本章节教学的难点是组合体三视图的画法，教师可以借助多媒体教学工具通过动画的方式对组合体进行旋转、拆分，让学生直观地感受组合体的形状，进而更轻松地掌握组合体的三视图，突破教学难点，提升教学有效性。
4.借助现代信息技术进行动态展示
以多媒体为代表的现代信息技术具有多感官性的特点，由点到面，可以全面地向学生呈现思维的过程，更好地支持学生进行逻辑推理，了解数学观念。特别是引导学生对一些抽象的概念進行概括时，教师可以借助多媒体对讲解的知识进行动态性的演示，形象直观地揭示知识的生成原理，化抽象为具体，提高教学的有效性。比如在讲解“圆与圆的位置关系”这一章节时，教师可以借助几何画板设计出一个围绕固定大圆进行运动的小圆，并通过动态变化，向学生分别展示小圆与大圆的外离、外切、相交、内切、包含等位置关系，并在旁边显示两圆的半径数值及圆心距的动态数值变化。通过动态演示，帮助学生推理出圆的位置关系与圆的半径和圆的圆心距之间的关系。
结论
简而言之，信息技术与初中数学教育的融合是大势所趋，所以教师应该以数学知识为框架，将其应用于其中，使其成为良好的教学手段，为营造优秀的教学氛围、实现良好的教学效果服务。这样才能为学生专研知识、体味数学、感悟知识服务，促进数学教学的变革。
参考文献
[1]杨坤.网络环境下初中数学课程的有效教学探思[J].考试周刊，2020（96）：69-70.
[2]屠萍.科技引领，教学创新——谈信息技术与初中数学教学的融合[J].安徽教育科研，2020（22）：92-93.
[3]年东升.新课改下多媒体与初中数学教学的有机结合[J].文理导航（中旬），2020（12）：13+18.
[4]董利.微课在初中数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2020（33）：83-84.
[5]罗冬梅.多媒体辅助初中数学教学的“趋利”以及“避害”[J].知识文库，2020（22）：121-122.
[6]马丽燕，代天杰.现代信息技术提高初中数学教学有效性的策略分析[J].天津教育，2020（33）：42-43.
关键词：初中数学;多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-077
引言
现代数学教育强调问题的解决，同时也注重培养学生解决问题的能力以及思维能力。但在以往的数学教学中，教师片面地强调数学训练，忽视了观察、想象、猜测能力的培养，更忽视了学生的内心体验，忽视了课堂的情景交融、合作交流。基于此，教师必须要借助信息技术，有效地改变教师代替学生思考这一现象，进而营造出充满活力、充满创造力的数学课堂，这样才能为学生的数学思维能力提高服务。
1.增加知识容量，丰富教学资料
最后多媒体辅助初中数学教学的“趋利”策略，还需要教师在教学过程中尽可能的利用多媒体技术来增加课堂知识容量，让一些数学教学资料变得更加新颖以及丰富，能够在减轻教师工作强度的基础上提高教学效率。具体实施上教师可以在课下的备课时间里运用多媒体信息技术对数学题目、画图以及演算等各个过程都进行准备。这样在教学过程中就可以为学生实现一种精细化讲解，节约大量的课堂时间。同时在利用多媒体技术进行知识展示的时候，教师也可以进行教学回顾，确保大量的数学知识能够通过多媒体辅助做到一种有效衔接，让学生在学习过程中能够保持一种思维连贯性，对一些知识更易于接受。此外教师还需要注重利用多媒体技术加强教学资料的搜集效率，加强一些应用型数学题目的收集，在命题形式和命题背景上也要设置的更加新颖。同时注重教学资源的时效性，能够达到对学生解决问题能力培养的教学效果。
2.创设教学情景，激发学习兴趣
多媒体技术在初中数学教学中的应用，可以通过图片或者视频等方式对一些数学知识进行直观展现，让一些抽象的数学知识变的更加形象，方便学生学习记忆。因此需要恰当地利用多媒体设备，针对一些数学问题创设出特殊的问题情境，将数学问题的本质和含义能够直观展示出来，让学生能够通过多媒体手段来形成一种数学核心素养，激发数学的学习兴趣。比如在初中数学二次函数的教学上，首先就可以利用一些军事炮弹的轰炸画面，这种视频可以迅速的引起学生注意，调动学生的课堂积极性。然后再用动画的形式对炮弹从发射到落地的整个抛物线过程进行模拟，学生在观看这种飞行轨迹的同时，对抛物线的最高点、发射点以及落地点之间的距离和关系都会有一种直观的了解。相较于传统教学中教师的二次函数板书来说，这种多媒体情景创设下的抛物线更加科学准确，同时也让学生有着更强的代入感，是多媒体教学优势发挥的重要途径。
3.借助现代信息技术巩固教学重难点，提升教学有效性
数学学科具有很强的抽象性，教师在授课时会时不时遇到一些学生难听懂的问题，讲解这些问题需要经过认真推理，寻找条件，验证结果;有些推理和解题步骤只凭单纯的口头讲解很难阐述清楚，需要占用大量的课堂时间。针对这些问题，传统的教学方式无法获得有效的突破。而通过多媒体则可以更加容易地讲解这些问题，化静为动，化抽象为生动，并借助多媒体良好的交互性将难理解的知识清晰地展示出来，帮助学生快速理解和掌握。比如在讲解“视图与投影”这章节的知识时，教学重点是让学生掌握圆柱、圆锥、球等立体图形的三视图。而讲
解这些知识只凭教师的口头讲解和板书学生难以理解，通过多媒体向学生进行演示，学生则可以更加直观地看到这些立体图形的正视图、仰视图和俯视图，并进行直观的比较，促使学生在大脑中形成深刻的印象。最后通过表格向学生总结三种立体图形的三视图的画法，突出教学的重点。而本章节教学的难点是组合体三视图的画法，教师可以借助多媒体教学工具通过动画的方式对组合体进行旋转、拆分，让学生直观地感受组合体的形状，进而更轻松地掌握组合体的三视图，突破教学难点，提升教学有效性。
4.借助现代信息技术进行动态展示
以多媒体为代表的现代信息技术具有多感官性的特点，由点到面，可以全面地向学生呈现思维的过程，更好地支持学生进行逻辑推理，了解数学观念。特别是引导学生对一些抽象的概念進行概括时，教师可以借助多媒体对讲解的知识进行动态性的演示，形象直观地揭示知识的生成原理，化抽象为具体，提高教学的有效性。比如在讲解“圆与圆的位置关系”这一章节时，教师可以借助几何画板设计出一个围绕固定大圆进行运动的小圆，并通过动态变化，向学生分别展示小圆与大圆的外离、外切、相交、内切、包含等位置关系，并在旁边显示两圆的半径数值及圆心距的动态数值变化。通过动态演示，帮助学生推理出圆的位置关系与圆的半径和圆的圆心距之间的关系。
结论
简而言之，信息技术与初中数学教育的融合是大势所趋，所以教师应该以数学知识为框架，将其应用于其中，使其成为良好的教学手段，为营造优秀的教学氛围、实现良好的教学效果服务。这样才能为学生专研知识、体味数学、感悟知识服务，促进数学教学的变革。
参考文献
[1]杨坤.网络环境下初中数学课程的有效教学探思[J].考试周刊，2020（96）：69-70.
[2]屠萍.科技引领，教学创新——谈信息技术与初中数学教学的融合[J].安徽教育科研，2020（22）：92-93.
[3]年东升.新课改下多媒体与初中数学教学的有机结合[J].文理导航（中旬），2020（12）：13+18.
[4]董利.微课在初中数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2020（33）：83-84.
[5]罗冬梅.多媒体辅助初中数学教学的“趋利”以及“避害”[J].知识文库，2020（22）：121-122.
[6]马丽燕，代天杰.现代信息技术提高初中数学教学有效性的策略分析[J].天津教育，2020（33）：42-43.