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摘 要 民办本科院校的大学生有着当代大学生共有的一些心理特点的同时，也有其独特的心理特征，了解掌握民办本科院校大学生的独特心理特征，针对性地对其进行教育引导，更有助于学生的健康发展以及民办本科院校教育质量的提升。
关键词 大学生 心理特点 教育
中图分类号：G444 文献标识码：A
0 引言
随着我国经济的快速发展，我国的高等教育呈现出多样化的发展趋势。民办高等教育应运而生，并正逐步成为我国高等教育不可或缺的教育力量。在高等教育竞争激烈的今天，民办高等教育在日渐被广大同胞所接受的同时，也面临着诸多的挑战。研究探索民办本科院校大学生的心理特点及其教育引导对策有助于民办本科院校的发展。
1 当代大学生的心理特点
目前，在校大学生大多是“90后”。 针对“90后”大学生个性心理特点的研究已取得不少成果。比如有研究指出 “90后”大学生由于生活条件和生活环境的变化，与“70后”、“80后”大学生相比，他们有着自己独特的心理特点：“90后”大学生有着较深厚的爱国主义情怀，但理想信念薄弱；有着较强烈的社会责任感，但集体主义观念淡薄；有着较明确的大学生活目标，但学习动力不足；有着较强烈的竞争意识，但抗压心理不足；个性张扬而又善于表现自我，享乐意识与权利意识显著增强；思维活跃，主体意识增强；情感脆弱，意志薄弱，依赖心理突出；功利主义，信仰缺失，叛逆心理强烈；勇于接受挑战但无法承受挫折；价值取向物质化、功利化；热衷“非主流”，张扬个性；依赖性很强，抗压能力弱；早熟且有强烈的反叛意识；热衷网络交流，人际关系网络化，但不善于现实沟通。①②③④
以往研究得出的“90后”大学生的这些特点，在宁波大红鹰学院的学生中也普遍存在。据调查，很多大红鹰学院的学生都非常关注国家大事，关注新闻，在2008年5·12汶川大地震后都表示了对祖国同胞的关心，在玉树地震时都组织了悼念活动等，都非常积极地向党组织递交入党申请书，在看网上浏览新闻时又发现有辱我国的信息是都会义愤填膺。这些都反映了他们的爱国主义情怀。
在宁波大红鹰学院就读的学生也都有明确的学习目标。很多学生因为高考的失利，没有就读理想的大学，来到这里之后就给自己树立明确的目标，要考上名校的研究生等等，但是在实际的学习中往往又缺乏动力，也会出现逃课，厌学现象。
来到大学，很多同学也都知道大学是一个充满竞争与合作的环境，但是很多同学却不敢面对竞争失败，有很多宁波大红鹰学院的同学在竞争学生会干部或班委失利后，就意志消沉，回避同学，表现出抗压心理不足。一些班级干部、同学会积极主动地参与很多社团活动，但是没有事情是一帆风顺的，就会出现很多退团，回避社团活动的现象，表现出能接受挑战，却不敢面对挫折的特点。
但是该校同学同样也是非常喜欢张扬自我，把自己特长展现给广大的同学，每到学院有大型活动，就会有非常多的同学踊跃报名，需要经过多次的选拔才能最终组合好一场活动。
这些反映出民办本科的大学生也具备广大大学生共有的心理特点，但是他们也有其独特的心理特点。
2 民办本科院校大学生独特的心理特点
民办本科院校的大学生作为一个特殊的社会群体，有着别样的心理发展特点，正日益引起广大研究者的关注。
作为民办本科院校的学生，同样以宁波大红鹰学院的学生为例，因为高考的成绩不理想，又不甘念大专等等，奔着本科学位，奔着应用型的专业的前景，带着家人的期待，带着同学的眼神，毅然选择了来校读书，在心理上自然就有了别样的特征。
选择来宁波大红鹰学院就读的学生也有不同类型的：有是自愿的，因为本身成绩不是很好，又想到本科院校接受教育，这样的同学在内心是认可学校的，所以会做到与学校同呼吸共命运，荣辱与共，在大学里施展自己的才华，张扬自己的个性，谱写自己美好的大学生活；有是高考失利的，成绩本身很好，却不得以来到民办本科院校，这样的同学在内心是抵触学校的，所以不会积极主动的配合老师，配合学校，而是以消极的心态面对自己的大学生活，不会主动地参加活动，不愿意表现自己，不会规划自己的大学生涯；有带着试探的心态来读的，尝试感觉满意就留下来继续读，不符合自己期待的就选择退学的；有的是带着念什么大学都无所谓的心态来念书的，这样的同学摆出一副无所谓的样子，吸引老师和同学们的注意，希望得到关注和指导；有的同学奔着现实社会看好的专业来念书的，这样的同学不介意学校的管理，只关心专业的前景，碰上自己喜欢的老师，就会一如既往地坚持下去，努力地培养自己的能力，展现自我，碰不到有符合期待的老师或课程，就会产生浮动心态，不利于自己的发展；来到宁波大红鹰学院的同学还有就是会和自己的高中同学比较各自就读的学校的级别或其他，从而引发民办本科院校的同学的自卑心态，从而不利于同学们的心理的健康成长。
从以上可以看出民办本科院校的大学生的独特的心理特征。这些独特的心理特征有利有弊，如能针对性地提供教育引导，就有助于促进该类大学生的心理健康发展，并提升民办本科院校的教育质量，达到更好的育人目的。
3 针对性的教育引导对策
与大学生接触最多，对大学生教育引导最直接，最有成效的老师就是高校的辅导员。辅导员的工作在很大程度上影響着对大学生的教育效果。因此针对民办本科院校大学生的独特心理特点，对辅导员的工作提出了更高的要求：
3.1 注重大学生个性的培养，同时给予规范性管理和有力的影响
结合宁波大红鹰学院基础学院的实际情况，各位辅导员老师的年龄与大学生年龄没有相差很多，所以作为老师，就更有机会去了解大学生的内心，理解他们的个性与想法，从而针对性地培养所辖班级的学生的个性，但是在这个交流的过程中又不放松对学生的规范性引导，培养他们养成良好的纪律习惯和学习生活作风，从而提升教育对大学生的影响力。 3.2 引导大学生树立正确的价值观
价值观决定了人生方向。培养当代大学生形成有利于社会建设的价值观念是我国精神文明建设的一项重要任务，也是我们高校必须不断研究探索的长期课题。高校是信息社会人才培养的主阵地，主要的任务就是引导和加强青年人的价值观。在实际工作中可以充分发挥党校、团校等阵地作用，加强政治学习和思想教育，坚持用正确的理论和社会主义核心价值体系武装大学生，用积极上进的思想引导他们，大胆地控制和抵制社会生活中消极价值观对大学生的影响，提高广大学生的政治理论素养，从而引导大学生形成正确的价值观念。
3.3 积极关注高校学生的心理健康及辅导
心理学作为一门新兴的学科仅有100多年的历史，但是心理学的发展对社会的发展有着不可忽视的作用，特别是对大学生的健康成长起着非常重要的作用。大学期间是大学生形成价值观的重要时期，这一阶段，能给大学生提供心理学方面的帮助，能够更有效地促进大学生形成健康成熟的独立意识，在个体的心理抗压能力方面也有极大的指导和帮辅作用。宁波大红鹰学院设立了大学生成长成才中心，专门为广大的学生提供心理学的帮助，助其成长成才。不仅如此，还形成了成套的心理联络网络，各班级有心理委员，各院系有心理联络站，点线面的交织，给广大的学生的心理健康培养提供了良好的氛围，目前已取得良好的效果。
3.4 加强生涯规划教育
针对民办本科院校的同学的独特心理特点，引导大学生做大学四年的学涯规划，做一个长期的生涯规划，做一个职业规划，更能引导大学生去思考怎么去合理安排大学四年的时间，怎么按照自己的职业规划去学习，怎么按照自己的生涯规划去设计自己的发展阶段。宁波大红鹰学院在对大学新生入校教育的时候就开了学涯规划的专业讲座，督促广大的入校新生做一个大学四年的学涯规划，在思想上就给了正在迷茫的大学生以方向性的引导，明确了其在大学的目标。
注释
① 石月荣.“90后”大学生个性化特征下辅导员思想政治教育工作的对策[J].连云港职业技术学院学报，2009（9）：68-71.
② 余海军，杨海霞，马莹.“90后”大学生思想政治教育的研究及对策[J].科教导刊，2011（8）：129-130.
③ 袁明锋，鐘永淑.“90后”大学生心理特征及教育管理策略[J].学校党建与思想教育，2011（3）：50-51.
④ 雍慧琦.“90后”大学生心理特征及心理健康教育[J].科教导刊，2010（2）：143-150.
关键词 大学生 心理特点 教育
中图分类号：G444 文献标识码：A
0 引言
随着我国经济的快速发展，我国的高等教育呈现出多样化的发展趋势。民办高等教育应运而生，并正逐步成为我国高等教育不可或缺的教育力量。在高等教育竞争激烈的今天，民办高等教育在日渐被广大同胞所接受的同时，也面临着诸多的挑战。研究探索民办本科院校大学生的心理特点及其教育引导对策有助于民办本科院校的发展。
1 当代大学生的心理特点
目前，在校大学生大多是“90后”。 针对“90后”大学生个性心理特点的研究已取得不少成果。比如有研究指出 “90后”大学生由于生活条件和生活环境的变化，与“70后”、“80后”大学生相比，他们有着自己独特的心理特点：“90后”大学生有着较深厚的爱国主义情怀，但理想信念薄弱；有着较强烈的社会责任感，但集体主义观念淡薄；有着较明确的大学生活目标，但学习动力不足；有着较强烈的竞争意识，但抗压心理不足；个性张扬而又善于表现自我，享乐意识与权利意识显著增强；思维活跃，主体意识增强；情感脆弱，意志薄弱，依赖心理突出；功利主义，信仰缺失，叛逆心理强烈；勇于接受挑战但无法承受挫折；价值取向物质化、功利化；热衷“非主流”，张扬个性；依赖性很强，抗压能力弱；早熟且有强烈的反叛意识；热衷网络交流，人际关系网络化，但不善于现实沟通。①②③④
以往研究得出的“90后”大学生的这些特点，在宁波大红鹰学院的学生中也普遍存在。据调查，很多大红鹰学院的学生都非常关注国家大事，关注新闻，在2008年5·12汶川大地震后都表示了对祖国同胞的关心，在玉树地震时都组织了悼念活动等，都非常积极地向党组织递交入党申请书，在看网上浏览新闻时又发现有辱我国的信息是都会义愤填膺。这些都反映了他们的爱国主义情怀。
在宁波大红鹰学院就读的学生也都有明确的学习目标。很多学生因为高考的失利，没有就读理想的大学，来到这里之后就给自己树立明确的目标，要考上名校的研究生等等，但是在实际的学习中往往又缺乏动力，也会出现逃课，厌学现象。
来到大学，很多同学也都知道大学是一个充满竞争与合作的环境，但是很多同学却不敢面对竞争失败，有很多宁波大红鹰学院的同学在竞争学生会干部或班委失利后，就意志消沉，回避同学，表现出抗压心理不足。一些班级干部、同学会积极主动地参与很多社团活动，但是没有事情是一帆风顺的，就会出现很多退团，回避社团活动的现象，表现出能接受挑战，却不敢面对挫折的特点。
但是该校同学同样也是非常喜欢张扬自我，把自己特长展现给广大的同学，每到学院有大型活动，就会有非常多的同学踊跃报名，需要经过多次的选拔才能最终组合好一场活动。
这些反映出民办本科的大学生也具备广大大学生共有的心理特点，但是他们也有其独特的心理特点。
2 民办本科院校大学生独特的心理特点
民办本科院校的大学生作为一个特殊的社会群体，有着别样的心理发展特点，正日益引起广大研究者的关注。
作为民办本科院校的学生，同样以宁波大红鹰学院的学生为例，因为高考的成绩不理想，又不甘念大专等等，奔着本科学位，奔着应用型的专业的前景，带着家人的期待，带着同学的眼神，毅然选择了来校读书，在心理上自然就有了别样的特征。
选择来宁波大红鹰学院就读的学生也有不同类型的：有是自愿的，因为本身成绩不是很好，又想到本科院校接受教育，这样的同学在内心是认可学校的，所以会做到与学校同呼吸共命运，荣辱与共，在大学里施展自己的才华，张扬自己的个性，谱写自己美好的大学生活；有是高考失利的，成绩本身很好，却不得以来到民办本科院校，这样的同学在内心是抵触学校的，所以不会积极主动的配合老师，配合学校，而是以消极的心态面对自己的大学生活，不会主动地参加活动，不愿意表现自己，不会规划自己的大学生涯；有带着试探的心态来读的，尝试感觉满意就留下来继续读，不符合自己期待的就选择退学的；有的是带着念什么大学都无所谓的心态来念书的，这样的同学摆出一副无所谓的样子，吸引老师和同学们的注意，希望得到关注和指导；有的同学奔着现实社会看好的专业来念书的，这样的同学不介意学校的管理，只关心专业的前景，碰上自己喜欢的老师，就会一如既往地坚持下去，努力地培养自己的能力，展现自我，碰不到有符合期待的老师或课程，就会产生浮动心态，不利于自己的发展；来到宁波大红鹰学院的同学还有就是会和自己的高中同学比较各自就读的学校的级别或其他，从而引发民办本科院校的同学的自卑心态，从而不利于同学们的心理的健康成长。
从以上可以看出民办本科院校的大学生的独特的心理特征。这些独特的心理特征有利有弊，如能针对性地提供教育引导，就有助于促进该类大学生的心理健康发展，并提升民办本科院校的教育质量，达到更好的育人目的。
3 针对性的教育引导对策
与大学生接触最多，对大学生教育引导最直接，最有成效的老师就是高校的辅导员。辅导员的工作在很大程度上影響着对大学生的教育效果。因此针对民办本科院校大学生的独特心理特点，对辅导员的工作提出了更高的要求：
3.1 注重大学生个性的培养，同时给予规范性管理和有力的影响
结合宁波大红鹰学院基础学院的实际情况，各位辅导员老师的年龄与大学生年龄没有相差很多，所以作为老师，就更有机会去了解大学生的内心，理解他们的个性与想法，从而针对性地培养所辖班级的学生的个性，但是在这个交流的过程中又不放松对学生的规范性引导，培养他们养成良好的纪律习惯和学习生活作风，从而提升教育对大学生的影响力。 3.2 引导大学生树立正确的价值观
价值观决定了人生方向。培养当代大学生形成有利于社会建设的价值观念是我国精神文明建设的一项重要任务，也是我们高校必须不断研究探索的长期课题。高校是信息社会人才培养的主阵地，主要的任务就是引导和加强青年人的价值观。在实际工作中可以充分发挥党校、团校等阵地作用，加强政治学习和思想教育，坚持用正确的理论和社会主义核心价值体系武装大学生，用积极上进的思想引导他们，大胆地控制和抵制社会生活中消极价值观对大学生的影响，提高广大学生的政治理论素养，从而引导大学生形成正确的价值观念。
3.3 积极关注高校学生的心理健康及辅导
心理学作为一门新兴的学科仅有100多年的历史，但是心理学的发展对社会的发展有着不可忽视的作用，特别是对大学生的健康成长起着非常重要的作用。大学期间是大学生形成价值观的重要时期，这一阶段，能给大学生提供心理学方面的帮助，能够更有效地促进大学生形成健康成熟的独立意识，在个体的心理抗压能力方面也有极大的指导和帮辅作用。宁波大红鹰学院设立了大学生成长成才中心，专门为广大的学生提供心理学的帮助，助其成长成才。不仅如此，还形成了成套的心理联络网络，各班级有心理委员，各院系有心理联络站，点线面的交织，给广大的学生的心理健康培养提供了良好的氛围，目前已取得良好的效果。
3.4 加强生涯规划教育
针对民办本科院校的同学的独特心理特点，引导大学生做大学四年的学涯规划，做一个长期的生涯规划，做一个职业规划，更能引导大学生去思考怎么去合理安排大学四年的时间，怎么按照自己的职业规划去学习，怎么按照自己的生涯规划去设计自己的发展阶段。宁波大红鹰学院在对大学新生入校教育的时候就开了学涯规划的专业讲座，督促广大的入校新生做一个大学四年的学涯规划，在思想上就给了正在迷茫的大学生以方向性的引导，明确了其在大学的目标。
注释
① 石月荣.“90后”大学生个性化特征下辅导员思想政治教育工作的对策[J].连云港职业技术学院学报，2009（9）：68-71.
② 余海军，杨海霞，马莹.“90后”大学生思想政治教育的研究及对策[J].科教导刊，2011（8）：129-130.
③ 袁明锋，鐘永淑.“90后”大学生心理特征及教育管理策略[J].学校党建与思想教育，2011（3）：50-51.
④ 雍慧琦.“90后”大学生心理特征及心理健康教育[J].科教导刊，2010（2）：143-150.