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[摘 要] 作为职业中学基础学科的数学，其教学现状不容乐观，有学生方面的问题，也有教材和教学方法的问题。针对职中面临的现状，提出了一些建议，以望能够使职中数学教学更好地向前发展。
[关 键 词] 职中;数学教学;现状;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2018）25-0062-01
数学学科是职业中学完成各专业课的基础学科，重要性不言而喻，可这一学科却令很多学生头疼，那么如何解决这些令人头疼的问题呢？那就需要我们找出症结，然后对症下药。为此，笔者以武乡职业中学为例，对职业中学数学教学的现状做了分析并初步提出了解决问题的对策。
一、职业中学数学教学现状分析
（一）职中学生现状分析
1.学生数学基础薄弱。职业中学学生都是中考的失利者，在笔者调查过程中发现，很多学生对一些简单的概念理解模糊，性质、原理认识不清，各个知识点不能很好地链接，处于孤立状态，在对高一新生的一次数学摸底考试中我发现，有一部分学生数学基础十分薄弱。
2.数学学习能力差。具体表现在，对数学这门学科认识不够，总觉得枯燥乏味，没有任何意思，厌学。即使有一些比较刻苦的学生考试成绩也不是很理想，学习较死板，不会举一反三，上课例题听懂了，可题稍微一复杂就懵了。这是长期形成的不好的学习习惯所致。数学学习能力较差。
3.学习习惯差。初中三年的学习中，养成了不好的学习习惯，这些习惯也带到高中阶段来了，尤其是职中学生，学习兴趣低、态度差、习惯差。因此上课不认真听讲，不思考、不做或抄袭作业。
（二）教材现状分析
职业中学教材不具有稳定性，会有变化。以武乡职中为例，两年前我们用的是人教版的数学教材而去年开始突然又变成了高教版的，当然数学知识不会有太大的变化，但总是给人不定的感觉。而且我校在高一和高二上半学期和普通高中一样学习的是人教版的必修课本，这也给老师的讲授带来很大的难度，因为职高学生根本不适用这样难的教材，所以我们很多老师都会先复习半个学期的初中教材才根据实际情况考虑用必修教材。
（三）数学教学方法现状分析
虽然是职业中学，但教学手段和普通高中并没有什么不同，还是因袭传统的教学模式，因为大部分人还是认为传统的东西总是最保险的，再加上职中学生本身所具有的特殊性，不善思考，老师即使问了问题也是自问自答，所以老师在课堂上仍以“灌输”知识为主，学生只能是被动接受。
二、职业中学数学教学改进对策初探
（一）激发学生学习数学的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。想让学生会学，首先得乐学。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？
1.让学生尝试成功。也就是说，要让学生觉得数学是好学的，我也能学会。初来乍到的高一新生，我们不必急于上高中新课，因为他们连初中的都还没有学好呢。这个时候我们不妨先进行初中数学知识的梳理，然后让学生勾出自己不会的、模糊的环节，教师可先针对这部分内容进行教学，这样就能很好地把初中数学与高中数学衔接起来，让学生感觉不是那么突兀。接下来要做的就是学生最头疼的考试，一开始的考试不妨简单些，让学生体会到成功的乐趣，这么多年数学没考及格，没想到这次及格了，原来我也能行，增强了学生的信心，让他有兴趣学下去。
2.注意联系生活实际。人们普遍认为数学是数学，生活是生活，没有什么关联，其实数学和我们的生活是息息相关的，学好数学，在我们生活中有很大的用处，那么他们自然会产生兴趣。比如，咱们一起去拍照片，一张底片，洗两张相片，两张照片对应的边长是1∶2，第一张照片是面积是96 cm2，那么另一张应为多大面积？又如，在学习“排列组合”一章中的“组合”一节内容时，先给学生提出这样一个问题：四位好朋友元旦各自制作了贺年卡互相赠送，一共多少种不同的赠送方法？这一下子就将所有学生的兴趣调动起来了，有的学生拿起笔在草稿纸上画图示统计找答案，有的组进行互相数数来找答案。所以，注重学生的动手能力，注意理论联系实践，寓教于做，将教学内容融于学生的活动之中，让学生亲自去做，不但能极大地调动学生的学习兴趣，而且能收到良好的教学效果。
（二）改变数学教学方法
我们过去常说，教给学生一杯水，教师首先得有一桶水，这句话没错，但如果我们不讲方式方法的一股脑倒下去，那么有可能水洒了，杯子倒了，就连以前杯子中对的一些水也没有了，所以，我们必须讲究这桶水倒进杯子中对的角度、力度。这就是我们所谓的教学方法。过去的教学方法较为单一，课堂模式以老师为主，学生为辅，教师是传授知识的“机器”，学生是被动接受的“容器”。新课改以来，提出学生是课堂的主体，教师是主导，那么我们就要逐步实行，想方设法地让学生动起来，比如创设问题情境，巧妙引导或是小组讨论等，具体课型具体分析，没有什么固定的模式与方法。但在实行中要注意的是，不要让这种学生动起来的热闹流于形式而学生并没有学到什么东西。
我们有句古话叫做“活到老学到老”，在数学教学上我们有很多前人的模式、方法可以去借鉴，但不能照搬，我们要不断学习、反思、探索，来找到一条适合于本校的、本班学生实际情况的、甚至是某一节课的教学方法，让学生真正喜欢学习数学，学好数学。
参考文献：
[1]田仁敏.职业高中数学的教学思考[J].科学咨询（教育科研），2009（12）：70.
[2]朱玉娣.中职数学教学策略分析[J].赤子，2014（4）.
[关 键 词] 职中;数学教学;现状;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2018）25-0062-01
数学学科是职业中学完成各专业课的基础学科，重要性不言而喻，可这一学科却令很多学生头疼，那么如何解决这些令人头疼的问题呢？那就需要我们找出症结，然后对症下药。为此，笔者以武乡职业中学为例，对职业中学数学教学的现状做了分析并初步提出了解决问题的对策。
一、职业中学数学教学现状分析
（一）职中学生现状分析
1.学生数学基础薄弱。职业中学学生都是中考的失利者，在笔者调查过程中发现，很多学生对一些简单的概念理解模糊，性质、原理认识不清，各个知识点不能很好地链接，处于孤立状态，在对高一新生的一次数学摸底考试中我发现，有一部分学生数学基础十分薄弱。
2.数学学习能力差。具体表现在，对数学这门学科认识不够，总觉得枯燥乏味，没有任何意思，厌学。即使有一些比较刻苦的学生考试成绩也不是很理想，学习较死板，不会举一反三，上课例题听懂了，可题稍微一复杂就懵了。这是长期形成的不好的学习习惯所致。数学学习能力较差。
3.学习习惯差。初中三年的学习中，养成了不好的学习习惯，这些习惯也带到高中阶段来了，尤其是职中学生，学习兴趣低、态度差、习惯差。因此上课不认真听讲，不思考、不做或抄袭作业。
（二）教材现状分析
职业中学教材不具有稳定性，会有变化。以武乡职中为例，两年前我们用的是人教版的数学教材而去年开始突然又变成了高教版的，当然数学知识不会有太大的变化，但总是给人不定的感觉。而且我校在高一和高二上半学期和普通高中一样学习的是人教版的必修课本，这也给老师的讲授带来很大的难度，因为职高学生根本不适用这样难的教材，所以我们很多老师都会先复习半个学期的初中教材才根据实际情况考虑用必修教材。
（三）数学教学方法现状分析
虽然是职业中学，但教学手段和普通高中并没有什么不同，还是因袭传统的教学模式，因为大部分人还是认为传统的东西总是最保险的，再加上职中学生本身所具有的特殊性，不善思考，老师即使问了问题也是自问自答，所以老师在课堂上仍以“灌输”知识为主，学生只能是被动接受。
二、职业中学数学教学改进对策初探
（一）激发学生学习数学的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。想让学生会学，首先得乐学。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？
1.让学生尝试成功。也就是说，要让学生觉得数学是好学的，我也能学会。初来乍到的高一新生，我们不必急于上高中新课，因为他们连初中的都还没有学好呢。这个时候我们不妨先进行初中数学知识的梳理，然后让学生勾出自己不会的、模糊的环节，教师可先针对这部分内容进行教学，这样就能很好地把初中数学与高中数学衔接起来，让学生感觉不是那么突兀。接下来要做的就是学生最头疼的考试，一开始的考试不妨简单些，让学生体会到成功的乐趣，这么多年数学没考及格，没想到这次及格了，原来我也能行，增强了学生的信心，让他有兴趣学下去。
2.注意联系生活实际。人们普遍认为数学是数学，生活是生活，没有什么关联，其实数学和我们的生活是息息相关的，学好数学，在我们生活中有很大的用处，那么他们自然会产生兴趣。比如，咱们一起去拍照片，一张底片，洗两张相片，两张照片对应的边长是1∶2，第一张照片是面积是96 cm2，那么另一张应为多大面积？又如，在学习“排列组合”一章中的“组合”一节内容时，先给学生提出这样一个问题：四位好朋友元旦各自制作了贺年卡互相赠送，一共多少种不同的赠送方法？这一下子就将所有学生的兴趣调动起来了，有的学生拿起笔在草稿纸上画图示统计找答案，有的组进行互相数数来找答案。所以，注重学生的动手能力，注意理论联系实践，寓教于做，将教学内容融于学生的活动之中，让学生亲自去做，不但能极大地调动学生的学习兴趣，而且能收到良好的教学效果。
（二）改变数学教学方法
我们过去常说，教给学生一杯水，教师首先得有一桶水，这句话没错，但如果我们不讲方式方法的一股脑倒下去，那么有可能水洒了，杯子倒了，就连以前杯子中对的一些水也没有了，所以，我们必须讲究这桶水倒进杯子中对的角度、力度。这就是我们所谓的教学方法。过去的教学方法较为单一，课堂模式以老师为主，学生为辅，教师是传授知识的“机器”，学生是被动接受的“容器”。新课改以来，提出学生是课堂的主体，教师是主导，那么我们就要逐步实行，想方设法地让学生动起来，比如创设问题情境，巧妙引导或是小组讨论等，具体课型具体分析，没有什么固定的模式与方法。但在实行中要注意的是，不要让这种学生动起来的热闹流于形式而学生并没有学到什么东西。
我们有句古话叫做“活到老学到老”，在数学教学上我们有很多前人的模式、方法可以去借鉴，但不能照搬，我们要不断学习、反思、探索，来找到一条适合于本校的、本班学生实际情况的、甚至是某一节课的教学方法，让学生真正喜欢学习数学，学好数学。
参考文献：
[1]田仁敏.职业高中数学的教学思考[J].科学咨询（教育科研），2009（12）：70.
[2]朱玉娣.中职数学教学策略分析[J].赤子，2014（4）.