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摘 要：高中课堂教学中，“拖堂”是常见现象。实践调查显示，“拖堂”对正常课堂教学秩序存在一定的危害，容易引发学生学习兴趣下降，进而降低课堂教学效率。造成“拖堂”现象的原因是多方面的，本文针对原因与危害分析，提出针对性的课堂教学建议。
关键词：高中教育；课堂教学；拖堂
拖堂是指教师占用学生课间休息时间组织教学的现象。反观现在的高中课堂，无论是公开课还是常态课，拖堂已经成为一种常态。据笔者的一项问卷调查统计，所有学生都遇到教师拖堂，其中有极少数教师拖堂的机率高达60%，也就是说一半以上的课都进行了延时，对于这部分老师来说，拖堂已经成为了一种习惯。
一、 拖堂的原因
（一） 教师的教学任务安排不合理
一节课40或45分钟是规定好的，教师只能根据这个时间来安排自己的教学任务。但在实际教学中，部分教师往往罔顾教学时间的限制，过度设计教学任务。这在理科教学中尤为突出，教师往往因为一个题目没有讲解完而不得不拖堂。另外公开课教学中，这种情况也屡见不鲜，公开课教学一般是多媒体手段下采用PPT组织教学，不少开课教师因为课件做得太多，来不及讲完，不得不拖堂。
（二） 教学理念落伍，教学模式陈旧
喜欢拖堂的老师往往就是喜欢满堂灌的老师，这些教师在教学观念上仍然迷信自己的讲解，不承认学生学习的主体地位。因此在教学模式上表现为：学生应接不暇，不停地记笔记，没有表达和自我消化的时间。
（三） 教师控制节奏能力不足，重难点不突出
同样的内容，有些教师一节课就能上完，有些教师拖堂也没完成。原因就在于教师对课堂的节奏把握不好，具体表现为：教学重难点不突出，所有内容面面俱到，导致最后教学时间不够；教师语言表达能力不足，经常重复，不够干净利索；课外延伸太多，有些教师为了提高学生学习的兴趣，会拿一些与教学内容打“插边球”的课外知识来活跃课堂气氛，结果却牺牲了教学时间，影响了教学进度。
二、 拖堂的危害
（一） 造成课堂的低效
“拖堂”教师的主观意愿，大多都是想把一节课的内容完整系统地传授给学生，给学生以更多的知识，但在实际操作中，往往適得其反。
据心理学实验结果显示，一般情况下，10～12岁学生注意力集中在25分钟左右，12岁以上学生在30分钟左右。也就是大部分学生不能在40分钟的课堂时间一直保持注意力集中，更不要说下课铃声响后。
有一个故事能很好地说明“拖堂”的后果：美国作家马克·吐温一次在教室听牧师演讲，最初他觉得牧师讲得很好，催人泪下，准备捐掉自己所有的钱；十几分钟后牧师仍未讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没讲完，他决定一分钱也不捐；到了牧师终于结束冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，反而还从盘子里偷了两元钱。
再精彩的演讲也会因为时间太长而魅力大减，更何况是为应试而生的高中课堂呢。
（二） 学生学习兴趣下降
对于老师的拖堂，学生的反应如何。根据问卷调查，“愿意继续认真听”的学生只有6%，而选“虽然心里很不情愿，但还是坐在那里听”的学生占50%，还有44%的学生选“当作耳旁风”。这意味着拖堂不仅使课堂教学效率低下，还会影响大部分学生对任教老师和任教学科的情感认可。长此以往，学生就会失去对这门学科的兴趣。学习兴趣都没了，教师再怎么卖力“拖堂”又有何效果？
（三） 影响其他学科教学
上课拖堂，挤占了学生下课休息的时间，进而影响下节课的准备。因此当下节课的老师到班候课时，学生在身体和心理上却并未做好准备，要么是趴在桌上疲倦不堪，要么是蹦蹦跳跳，异常亢奋。这些表现都是对“拖堂”的无声抗议，只不过这种抗议没有损害到“拖堂”的教师，却将遗毒留到了后面一节课上。
三、 治理拖堂现象的措施
根据问卷调查显示，60%的学生认为拖堂是因为教师的责任心强，想教给学生更多的知识，从这一数据看，大部分学生虽然不情愿但还是体谅“拖堂”老师的。那么接下来需要思考的是能不能有一种不需要多占用时间，就能让学生获得更多知识和能力的教学方式呢？从这个角度看，打造高校课堂仍然是治理“拖堂”现象的治标措施。
如何提高课堂的教学效率呢？笔者认为可以做好以下几个方面的工作。
1. 引导学生进行自主课前预习，这样不仅能提高学生的自主学习能力，而且还能提高的效率。那些学生通过自主预习就能掌握的知识，教师教学时一带而过即可，教师上课只需围绕教学的重难点展开教学，这样不仅教师上课轻松，而且教学效率也能有所提高。
2. 教师课前要精心备课，估算好好上课时间内能讲完的课程内容，明确重难点所在，并有相应的教学策略去解决重难点知识。尤其是公开课的教学，一般采用现代信息技术，以PPT课件上课，备课教师需控制课件的张数，一般情况下，要想每张PPT都尽其用，一堂课的PPT张数要控制在10张左右，不宜过多，不能超过15张。
3. 课堂上教师要不断锤炼自己的教学控制能力，包括对课堂的组织管理能力和教学过程中的临场应变能力。为了减少乃至杜绝拖堂现象的出现，教师必须合理掌握教学节奏，灵活处理教学中的突发“情况”，完成教学设计中预计完成的教学任务。
4. 课堂上教师还要给予学生充分的自我反思与消化的时间。现在的课堂教学模式大多将课堂按学生自主学习、教师讲解、学生课后消化与训练等几个环节，减少教师一言堂。这样的教学模式既能体现学生的自主学习地位，又方便教师灵活控制教学进度，有效减少教师为了一个内容没讲完就拖堂的现象。
参考文献：
[1]王春彪.高中数学课堂教学“拖堂”现象的成因与对策[J].考试周刊，2014（90）：61-62.
[2]桂弢.数学教师拖堂问题及对策[J].中学数学月刊，2016（6）：12-14.
[3]张健.课堂教学时间的“隐性流失”不容忽视——对几种教学现象的剖析与反思[J].中学数学教学参考月刊，2009（6）：6-9.
[4]郑艺平.课堂有效性之“如何解决时间不够用”？[J].考试周刊，2015（12）：109-110.
作者简介：
汪美良，江苏省常州市，江苏省常州市华罗庚中学。
关键词：高中教育；课堂教学；拖堂
拖堂是指教师占用学生课间休息时间组织教学的现象。反观现在的高中课堂，无论是公开课还是常态课，拖堂已经成为一种常态。据笔者的一项问卷调查统计，所有学生都遇到教师拖堂，其中有极少数教师拖堂的机率高达60%，也就是说一半以上的课都进行了延时，对于这部分老师来说，拖堂已经成为了一种习惯。
一、 拖堂的原因
（一） 教师的教学任务安排不合理
一节课40或45分钟是规定好的，教师只能根据这个时间来安排自己的教学任务。但在实际教学中，部分教师往往罔顾教学时间的限制，过度设计教学任务。这在理科教学中尤为突出，教师往往因为一个题目没有讲解完而不得不拖堂。另外公开课教学中，这种情况也屡见不鲜，公开课教学一般是多媒体手段下采用PPT组织教学，不少开课教师因为课件做得太多，来不及讲完，不得不拖堂。
（二） 教学理念落伍，教学模式陈旧
喜欢拖堂的老师往往就是喜欢满堂灌的老师，这些教师在教学观念上仍然迷信自己的讲解，不承认学生学习的主体地位。因此在教学模式上表现为：学生应接不暇，不停地记笔记，没有表达和自我消化的时间。
（三） 教师控制节奏能力不足，重难点不突出
同样的内容，有些教师一节课就能上完，有些教师拖堂也没完成。原因就在于教师对课堂的节奏把握不好，具体表现为：教学重难点不突出，所有内容面面俱到，导致最后教学时间不够；教师语言表达能力不足，经常重复，不够干净利索；课外延伸太多，有些教师为了提高学生学习的兴趣，会拿一些与教学内容打“插边球”的课外知识来活跃课堂气氛，结果却牺牲了教学时间，影响了教学进度。
二、 拖堂的危害
（一） 造成课堂的低效
“拖堂”教师的主观意愿，大多都是想把一节课的内容完整系统地传授给学生，给学生以更多的知识，但在实际操作中，往往適得其反。
据心理学实验结果显示，一般情况下，10～12岁学生注意力集中在25分钟左右，12岁以上学生在30分钟左右。也就是大部分学生不能在40分钟的课堂时间一直保持注意力集中，更不要说下课铃声响后。
有一个故事能很好地说明“拖堂”的后果：美国作家马克·吐温一次在教室听牧师演讲，最初他觉得牧师讲得很好，催人泪下，准备捐掉自己所有的钱；十几分钟后牧师仍未讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没讲完，他决定一分钱也不捐；到了牧师终于结束冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，反而还从盘子里偷了两元钱。
再精彩的演讲也会因为时间太长而魅力大减，更何况是为应试而生的高中课堂呢。
（二） 学生学习兴趣下降
对于老师的拖堂，学生的反应如何。根据问卷调查，“愿意继续认真听”的学生只有6%，而选“虽然心里很不情愿，但还是坐在那里听”的学生占50%，还有44%的学生选“当作耳旁风”。这意味着拖堂不仅使课堂教学效率低下，还会影响大部分学生对任教老师和任教学科的情感认可。长此以往，学生就会失去对这门学科的兴趣。学习兴趣都没了，教师再怎么卖力“拖堂”又有何效果？
（三） 影响其他学科教学
上课拖堂，挤占了学生下课休息的时间，进而影响下节课的准备。因此当下节课的老师到班候课时，学生在身体和心理上却并未做好准备，要么是趴在桌上疲倦不堪，要么是蹦蹦跳跳，异常亢奋。这些表现都是对“拖堂”的无声抗议，只不过这种抗议没有损害到“拖堂”的教师，却将遗毒留到了后面一节课上。
三、 治理拖堂现象的措施
根据问卷调查显示，60%的学生认为拖堂是因为教师的责任心强，想教给学生更多的知识，从这一数据看，大部分学生虽然不情愿但还是体谅“拖堂”老师的。那么接下来需要思考的是能不能有一种不需要多占用时间，就能让学生获得更多知识和能力的教学方式呢？从这个角度看，打造高校课堂仍然是治理“拖堂”现象的治标措施。
如何提高课堂的教学效率呢？笔者认为可以做好以下几个方面的工作。
1. 引导学生进行自主课前预习，这样不仅能提高学生的自主学习能力，而且还能提高的效率。那些学生通过自主预习就能掌握的知识，教师教学时一带而过即可，教师上课只需围绕教学的重难点展开教学，这样不仅教师上课轻松，而且教学效率也能有所提高。
2. 教师课前要精心备课，估算好好上课时间内能讲完的课程内容，明确重难点所在，并有相应的教学策略去解决重难点知识。尤其是公开课的教学，一般采用现代信息技术，以PPT课件上课，备课教师需控制课件的张数，一般情况下，要想每张PPT都尽其用，一堂课的PPT张数要控制在10张左右，不宜过多，不能超过15张。
3. 课堂上教师要不断锤炼自己的教学控制能力，包括对课堂的组织管理能力和教学过程中的临场应变能力。为了减少乃至杜绝拖堂现象的出现，教师必须合理掌握教学节奏，灵活处理教学中的突发“情况”，完成教学设计中预计完成的教学任务。
4. 课堂上教师还要给予学生充分的自我反思与消化的时间。现在的课堂教学模式大多将课堂按学生自主学习、教师讲解、学生课后消化与训练等几个环节，减少教师一言堂。这样的教学模式既能体现学生的自主学习地位，又方便教师灵活控制教学进度，有效减少教师为了一个内容没讲完就拖堂的现象。
参考文献：
[1]王春彪.高中数学课堂教学“拖堂”现象的成因与对策[J].考试周刊，2014（90）：61-62.
[2]桂弢.数学教师拖堂问题及对策[J].中学数学月刊，2016（6）：12-14.
[3]张健.课堂教学时间的“隐性流失”不容忽视——对几种教学现象的剖析与反思[J].中学数学教学参考月刊，2009（6）：6-9.
[4]郑艺平.课堂有效性之“如何解决时间不够用”？[J].考试周刊，2015（12）：109-110.
作者简介：
汪美良，江苏省常州市，江苏省常州市华罗庚中学。