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摘 要：网页设计与制作作为中职学校计算机专业的一门操作性较强的主干课程，在实际教学中教学质量受到制约。本文结合教学实践，从反思和创新的角度出发，力求探索出一些能够提高该课程教学质量的举措。
关键词：网页设计；课题教学；策略
网页设计与制作作为中职计算机专业的主干课程，操作性强，并在社会生活中得到广泛的应用。但是长期以来，该课程的教学效果并不尽如人意，致使学生的学习兴趣大打折扣。如何扭转这种颓势，提高该课程的教学质量？现结合本人的教学实践提出一些浅见。
一、 以项目教学法为支撑，最大限度提升教学质量
网页设计与制作中所呈现的图片、色彩、动画、线条等元素与抽象的理论知识相比形成了鲜明的对比。这些视觉感极强的画面为学生所喜爱，把网页设计与制作中的理论知识融入其中，案例教学法为我们提供了不错的途径。这种基于某个知识点而设计的案例也逐渐显露出它的不足，它侧重涉及某个知识点的应用，而忽略了与其他知识相结合的综合应用。项目教学法则是覆盖课程所有知识、贯穿整个课程的项目工程。比如，以制作一个“数码资讯网”的网站为例，该项目涵盖了所有的课程知识，再把网站的各个模块网页分解成多个具体任务，引导学生逐一完成各个任务，直至建设出一个完整的项目工程。和案例教学法相比，项目教学法具有连贯性、系统性、全面性的特征，这种与就业岗位相接轨的教学模式能充分调动学生的积极性、主动性，体现出以学生为主体、“做中学”的教改理念。教材是学生学习的抓手和方向，在实际教学中应优先选用项目化课程教材及配套的项目化教学资源，摈弃案例教学法等落伍的教材。教学管理部门应征求一线教师的意见，在广泛调研的基础上，选购最佳的教材。
二、 开发微课课程资源，提高学生学习的自主能动性
项目教学法背景下的学生自主能动性已跃上了一个新台阶。以项目任务为引领，学生能自主探究相关的课程知识，教师只是扮演答疑解惑的角色。如网页设计与制作中文本样式的设置、创建超链接等，学生都能轻松掌握。但是对于CSS样式表的使用、DIV块的布局等相对较难的知识，学生自主学习的难度加大。此时教师根据学生学习进度和掌握情况，适时开发面向学生实际的微课资源，供学生学习时参考，无疑是很好的尝试。微课是近年来兴起的一种新兴的教学手段，以其短小精悍、学习方式灵活等优势越来越成为被关注的对象。其实微课的开发应重在实效，即从学生学习的实际情况出发有针对性地制作微课程。微课内容过于简单，学生不愿意看；微课内容太复杂，学生难以掌握，也会失去它应有的价值。为避免这两种极端情况的发生，微课的教学目标应确定在学生的“最近发展区”，即通过自主学习能勉强完成的高度，让微课真正成为对学生有帮助的能引导学生不断克服困难的学习助手。教师应精心筹划选题，开发项目课程的系列微课，而不能为了所谓的获奖急功近利，只做出个别装点门面的样品。另外微课的制作应符合其本身的特点，切忌把浓缩的讲课视频搬上微课的这种做法。考虑到微课是在有限10分钟内面向屏幕前学生个体的对话，教学内容只能聚焦于某一个知识点，且语言生动、画面精彩，富于调动、吸引学生的眼球，这样才能从学生的身心特征、认知规律出发，在轻松活泼的氛围中接受知识。
三、 掌握网页设计制作技能，培养艺术设计思想
培养学生的审美创新意识，将网页设计制作教学中融入艺术思想，既是课堂三维目标的本质要求，也是锻炼学生适应工作岗位、造就全面发展应用型人才的现实需要。教师作为课堂教学的组织者和引导者，应引领学生走进美学的大门、艺术的殿堂，遵循网页设计中的艺术准则和设计规律，渗透艺术欣赏的理念。例如，如何规划网页的版式设计，如何在页面中运用线条布局，如何设置文字的艺术属性，如何处理色彩搭配等，都需要有艺术的构思才能制作出一定水准的作品，以此来逐渐提高学生的審美素养、创新能力，让美成为学生生活的一部分，让学生成为文明向上、热爱生活的好公民。
四、 创新与项目化教学相适应的评价体系，激励学生不断向成功迈进
中职学生自觉性差、缺乏耐性恒心、易受外部环境干扰等特点决定了必须改革创新课程的评价体系，促进学生能够认识不足、找到差距、体验成功。同时应从根本上杜绝那种听之任之的放羊式教学模式，导致只有一种结果性评价的弊端。教师应首先按照项目课程的各个任务构建过程性评价体系，即学生每次完成任务后，上传至网络平台，教师及时评改打分，实施量化考核。学生从评分中发现存在问题，找到差距，鞭策自己进步。同时教师应及时把反馈的问题、错误在下一次训练之初进行剖析，有针对性的讲解。让学生在每一环节的任务中都能学透弄懂，不带着疑问进入下一阶段的学习。另外要把定量评价与定性评价结合起来，形成有机统一的评价体系。教师应善于捕捉学生身上的闪光点，对学生微小的进步、奇妙的构思或疑问的解决都要给予鼓励，多一些赏识和赞许，少一些批评和挑剔，不断强化学生自信的意识。当然在整个评价体系中也可以引入自我评价与同学评价，形成综合的多元评价方式，让评价更加客观、公正。学生从自我评价中学会反思、认识自我；从同学评价中学会关注他人，取长补短。
总之，网页设计与制作应和其他的计算机应用型操作课程一样，应从传统的僵化教学模式中走出来，从与时代背景相适应的创新大潮中推陈出新，注入新的生机和活力，还原计算机专业教学的朗朗晴空。
参考文献：
[1]徐珊珊.如何利用网络信息技术提高中职数学教学[J].知识经济，2016（4）.
[2]潘传利.中职信息技术教学中微课程的应用与教学方法分析[J].中国培训，2017（6）.
[3]张健.现代信息技术在中职数学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2015（10）.
作者简介：
丁仲海，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州甘南藏族自治州师范学校。
关键词：网页设计；课题教学；策略
网页设计与制作作为中职计算机专业的主干课程，操作性强，并在社会生活中得到广泛的应用。但是长期以来，该课程的教学效果并不尽如人意，致使学生的学习兴趣大打折扣。如何扭转这种颓势，提高该课程的教学质量？现结合本人的教学实践提出一些浅见。
一、 以项目教学法为支撑，最大限度提升教学质量
网页设计与制作中所呈现的图片、色彩、动画、线条等元素与抽象的理论知识相比形成了鲜明的对比。这些视觉感极强的画面为学生所喜爱，把网页设计与制作中的理论知识融入其中，案例教学法为我们提供了不错的途径。这种基于某个知识点而设计的案例也逐渐显露出它的不足，它侧重涉及某个知识点的应用，而忽略了与其他知识相结合的综合应用。项目教学法则是覆盖课程所有知识、贯穿整个课程的项目工程。比如，以制作一个“数码资讯网”的网站为例，该项目涵盖了所有的课程知识，再把网站的各个模块网页分解成多个具体任务，引导学生逐一完成各个任务，直至建设出一个完整的项目工程。和案例教学法相比，项目教学法具有连贯性、系统性、全面性的特征，这种与就业岗位相接轨的教学模式能充分调动学生的积极性、主动性，体现出以学生为主体、“做中学”的教改理念。教材是学生学习的抓手和方向，在实际教学中应优先选用项目化课程教材及配套的项目化教学资源，摈弃案例教学法等落伍的教材。教学管理部门应征求一线教师的意见，在广泛调研的基础上，选购最佳的教材。
二、 开发微课课程资源，提高学生学习的自主能动性
项目教学法背景下的学生自主能动性已跃上了一个新台阶。以项目任务为引领，学生能自主探究相关的课程知识，教师只是扮演答疑解惑的角色。如网页设计与制作中文本样式的设置、创建超链接等，学生都能轻松掌握。但是对于CSS样式表的使用、DIV块的布局等相对较难的知识，学生自主学习的难度加大。此时教师根据学生学习进度和掌握情况，适时开发面向学生实际的微课资源，供学生学习时参考，无疑是很好的尝试。微课是近年来兴起的一种新兴的教学手段，以其短小精悍、学习方式灵活等优势越来越成为被关注的对象。其实微课的开发应重在实效，即从学生学习的实际情况出发有针对性地制作微课程。微课内容过于简单，学生不愿意看；微课内容太复杂，学生难以掌握，也会失去它应有的价值。为避免这两种极端情况的发生，微课的教学目标应确定在学生的“最近发展区”，即通过自主学习能勉强完成的高度，让微课真正成为对学生有帮助的能引导学生不断克服困难的学习助手。教师应精心筹划选题，开发项目课程的系列微课，而不能为了所谓的获奖急功近利，只做出个别装点门面的样品。另外微课的制作应符合其本身的特点，切忌把浓缩的讲课视频搬上微课的这种做法。考虑到微课是在有限10分钟内面向屏幕前学生个体的对话，教学内容只能聚焦于某一个知识点，且语言生动、画面精彩，富于调动、吸引学生的眼球，这样才能从学生的身心特征、认知规律出发，在轻松活泼的氛围中接受知识。
三、 掌握网页设计制作技能，培养艺术设计思想
培养学生的审美创新意识，将网页设计制作教学中融入艺术思想，既是课堂三维目标的本质要求，也是锻炼学生适应工作岗位、造就全面发展应用型人才的现实需要。教师作为课堂教学的组织者和引导者，应引领学生走进美学的大门、艺术的殿堂，遵循网页设计中的艺术准则和设计规律，渗透艺术欣赏的理念。例如，如何规划网页的版式设计，如何在页面中运用线条布局，如何设置文字的艺术属性，如何处理色彩搭配等，都需要有艺术的构思才能制作出一定水准的作品，以此来逐渐提高学生的審美素养、创新能力，让美成为学生生活的一部分，让学生成为文明向上、热爱生活的好公民。
四、 创新与项目化教学相适应的评价体系，激励学生不断向成功迈进
中职学生自觉性差、缺乏耐性恒心、易受外部环境干扰等特点决定了必须改革创新课程的评价体系，促进学生能够认识不足、找到差距、体验成功。同时应从根本上杜绝那种听之任之的放羊式教学模式，导致只有一种结果性评价的弊端。教师应首先按照项目课程的各个任务构建过程性评价体系，即学生每次完成任务后，上传至网络平台，教师及时评改打分，实施量化考核。学生从评分中发现存在问题，找到差距，鞭策自己进步。同时教师应及时把反馈的问题、错误在下一次训练之初进行剖析，有针对性的讲解。让学生在每一环节的任务中都能学透弄懂，不带着疑问进入下一阶段的学习。另外要把定量评价与定性评价结合起来，形成有机统一的评价体系。教师应善于捕捉学生身上的闪光点，对学生微小的进步、奇妙的构思或疑问的解决都要给予鼓励，多一些赏识和赞许，少一些批评和挑剔，不断强化学生自信的意识。当然在整个评价体系中也可以引入自我评价与同学评价，形成综合的多元评价方式，让评价更加客观、公正。学生从自我评价中学会反思、认识自我；从同学评价中学会关注他人，取长补短。
总之，网页设计与制作应和其他的计算机应用型操作课程一样，应从传统的僵化教学模式中走出来，从与时代背景相适应的创新大潮中推陈出新，注入新的生机和活力，还原计算机专业教学的朗朗晴空。
参考文献：
[1]徐珊珊.如何利用网络信息技术提高中职数学教学[J].知识经济，2016（4）.
[2]潘传利.中职信息技术教学中微课程的应用与教学方法分析[J].中国培训，2017（6）.
[3]张健.现代信息技术在中职数学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2015（10）.
作者简介：
丁仲海，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州甘南藏族自治州师范学校。