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摘要：古诗词带给我们的第一印象就是抽象复杂，通过一些意象来表达作者的想法，而在初始阶段，如果不讲究策略学习，最容易让我们混乱，从五言律诗，到七言律诗，再到诗歌，我们在学习过程中一定要注意是真正的理解，知道作者真正要表达的是什么，然后真正的品味欣赏整首诗的韵味。让我们真正的学有所获，走进作者的世界，看一看古诗词里面的浪漫。
关键词：小学语文、古诗词、教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-227
引言
中国文化在古诗词这方面有着非常多的成就，题材也非常广泛，更是有着许许多多的著名诗人，他们每个人有着属于自己独特的风格，那个专属于自己朝代的特点，他们用自己的方式来谱写他们时代的浪漫，又或者是向世人讲述着自己的豪情壮志和那些难以诉说的情感，我们在各种各样的诗词里领略这万千世界。
一、找词眼，情景再现
（一）抓住文章的中心思想，画出关键字
随着新课程的改革，我们现在的教学目标对于古诗词的要求也越来越高，从小学一二年级老师就开始逐渐带领学生们开始一些简单的古诗词的学习，像《悯农》《春晓》一类通俗易懂的，因为从古诗这反面它涉及的范围非常广，多种主题题材的形成带给了我们古诗词更大的吸引力，然而在小学初步开始古诗词的学习，老师一定要循序渐进的引领学生，从基础的开始入手。在统编版小学六年级《七律.长征》的学习中，“不怕”“远征难”向我们讲述了红军长征途中看困难艰苦，还有红军战士不畏惧艰苦，不屈不挠的精神面貌。“万水千山”形容途中路程之远，这个词用的非常贴切，生动形象的表现出红军为了最后的胜利途中所遭受的挫折，同时让我们了解历史事实，就好像回到了那个时刻，走一遍我们那些先辈当初走过的路，从而更加珍惜现在的美好。而本首诗的诗眼“不怕”突出中心思想，以激情亢进作为整首诗的基调，让我们在学习中更好的融入意境。
二、情景交融，拆分意象
（一）了解意象的内涵，带入情景之中
随着对古诗词的深入学习，我们发现在教学当中会出现理解偏差，找不到中心思想的问题，或许对于学生来说，这些问题也成了他们逐渐抗拒学习古诗词的一个方面，我们必须在这学习古诗词的初步阶段，解决学生所纠结不懂的困惑，做出正确的引导，而拆分意象却能够有所帮助对于现在这个状况，能够帮助学生把诗中的情景还原出来，其实在古诗词中，它是代表文化的另一种文字形式，也是在当时的时代里一种表达，而写诗时会有着事、物、景的运用，这些成了就情感寄托的意象。比如“梅花” 一般代表着坚贞高洁，“月亮”则是有着怀念友人。“莲花”可以用来表达爱意，“梧桐”表达悲凉孤寂，回顾从前，诗人们看着门前的风景都有一番感慨，看花成诗，听水成歌，那么花和水便成了意象，意象源于我们的生活，要想对意象了解透彻，就需要我们在日常的积累。了解意象的内涵再把它融入到情景中，那么中心思想就比较容易找到，从而降低我们学习的难度。
（2）了解作者的时代背景
在古诗词的学习中时常听到这样一句话“一切景语皆情语”，意思是那些你看似表面在描写风景的诗词，都是情感的诉说。作者寓情于景，来表达他内心深处的情感。在统编版六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》中，作者是有名的唐宋八大家之一苏轼，他一生当中在升官和贬官之间徘徊，好在他心态极好，对平日的挫折都释怀的极快，根据作者的时代背景我们知道了一些作者的一些写作特点，所以在学习的过程中要学会适当的代入进去，这首诗当中把乌云比作翻墨，形容天气阴暗，用“跳珠”来形容雨水，说明雨势之大，生动形象的写出了这一系列的景物的变化，也表达了对大自然的一种称赞。
三、大胆想象，理解意象
（1）古诗词本身带有书香气息，给人一种捉摸不透的神秘感，他不像现代文章的直白，它相比起来更“词不达意”需要我们去细细揣摩。我们可以在“大江东去浪淘金，千古风流人物”中感受世事变迁，还有那“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”的思乡之情，古诗的意境本身需要我们大胆的想象，来领会意象所带给我们的思考，这也是古诗简洁却不简单，抒情却不写情的特点。在统编版五年级《四时田园杂兴.其三十一》这篇诗词中，简单的诗词描绘出了一副忙碌的夏日農家生活，你想象着大人白天耕田，晚上搓麻，小孩子不会耕田搓麻，便在树下学着种瓜，这样一副温馨充实忙碌的画面反映出了满满的幸福感。
四、结束语
在古诗文的学习中，想象是学习过程中不可缺少的，如果单纯的只靠阅读，并不是一个好的学习方法，对于古诗词的学习，能够让学生感受美的熏陶，诗词的美很特别，“诗中有画，诗中有情”，这些都是诗词独一无二的特点，古诗贵有书香气，它特别在于没有繁琐的表达，一处一风景，一词一语调，简单却不失趣味，淳朴不失个性，这也是为写作打好一定的基础，其中还有情感层次的转换，也是为情感表达积累经验，有助于思维的形成，还能扩展自己的审美视野。
参考文献
[1]李凤娟.新课改背景下小学语文古诗词教学方法思考[J].中华少年，2019（06）：199.
[2]管蓉淑.若使枯燥化精彩，须得精研细打——浅谈小学语文古诗词教学[J].教育界，2019（02）：56-57
河南省灵宝市实验小学
关键词：小学语文、古诗词、教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-227
引言
中国文化在古诗词这方面有着非常多的成就，题材也非常广泛，更是有着许许多多的著名诗人，他们每个人有着属于自己独特的风格，那个专属于自己朝代的特点，他们用自己的方式来谱写他们时代的浪漫，又或者是向世人讲述着自己的豪情壮志和那些难以诉说的情感，我们在各种各样的诗词里领略这万千世界。
一、找词眼，情景再现
（一）抓住文章的中心思想，画出关键字
随着新课程的改革，我们现在的教学目标对于古诗词的要求也越来越高，从小学一二年级老师就开始逐渐带领学生们开始一些简单的古诗词的学习，像《悯农》《春晓》一类通俗易懂的，因为从古诗这反面它涉及的范围非常广，多种主题题材的形成带给了我们古诗词更大的吸引力，然而在小学初步开始古诗词的学习，老师一定要循序渐进的引领学生，从基础的开始入手。在统编版小学六年级《七律.长征》的学习中，“不怕”“远征难”向我们讲述了红军长征途中看困难艰苦，还有红军战士不畏惧艰苦，不屈不挠的精神面貌。“万水千山”形容途中路程之远，这个词用的非常贴切，生动形象的表现出红军为了最后的胜利途中所遭受的挫折，同时让我们了解历史事实，就好像回到了那个时刻，走一遍我们那些先辈当初走过的路，从而更加珍惜现在的美好。而本首诗的诗眼“不怕”突出中心思想，以激情亢进作为整首诗的基调，让我们在学习中更好的融入意境。
二、情景交融，拆分意象
（一）了解意象的内涵，带入情景之中
随着对古诗词的深入学习，我们发现在教学当中会出现理解偏差，找不到中心思想的问题，或许对于学生来说，这些问题也成了他们逐渐抗拒学习古诗词的一个方面，我们必须在这学习古诗词的初步阶段，解决学生所纠结不懂的困惑，做出正确的引导，而拆分意象却能够有所帮助对于现在这个状况，能够帮助学生把诗中的情景还原出来，其实在古诗词中，它是代表文化的另一种文字形式，也是在当时的时代里一种表达，而写诗时会有着事、物、景的运用，这些成了就情感寄托的意象。比如“梅花” 一般代表着坚贞高洁，“月亮”则是有着怀念友人。“莲花”可以用来表达爱意，“梧桐”表达悲凉孤寂，回顾从前，诗人们看着门前的风景都有一番感慨，看花成诗，听水成歌，那么花和水便成了意象，意象源于我们的生活，要想对意象了解透彻，就需要我们在日常的积累。了解意象的内涵再把它融入到情景中，那么中心思想就比较容易找到，从而降低我们学习的难度。
（2）了解作者的时代背景
在古诗词的学习中时常听到这样一句话“一切景语皆情语”，意思是那些你看似表面在描写风景的诗词，都是情感的诉说。作者寓情于景，来表达他内心深处的情感。在统编版六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》中，作者是有名的唐宋八大家之一苏轼，他一生当中在升官和贬官之间徘徊，好在他心态极好，对平日的挫折都释怀的极快，根据作者的时代背景我们知道了一些作者的一些写作特点，所以在学习的过程中要学会适当的代入进去，这首诗当中把乌云比作翻墨，形容天气阴暗，用“跳珠”来形容雨水，说明雨势之大，生动形象的写出了这一系列的景物的变化，也表达了对大自然的一种称赞。
三、大胆想象，理解意象
（1）古诗词本身带有书香气息，给人一种捉摸不透的神秘感，他不像现代文章的直白，它相比起来更“词不达意”需要我们去细细揣摩。我们可以在“大江东去浪淘金，千古风流人物”中感受世事变迁，还有那“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”的思乡之情，古诗的意境本身需要我们大胆的想象，来领会意象所带给我们的思考，这也是古诗简洁却不简单，抒情却不写情的特点。在统编版五年级《四时田园杂兴.其三十一》这篇诗词中，简单的诗词描绘出了一副忙碌的夏日農家生活，你想象着大人白天耕田，晚上搓麻，小孩子不会耕田搓麻，便在树下学着种瓜，这样一副温馨充实忙碌的画面反映出了满满的幸福感。
四、结束语
在古诗文的学习中，想象是学习过程中不可缺少的，如果单纯的只靠阅读，并不是一个好的学习方法，对于古诗词的学习，能够让学生感受美的熏陶，诗词的美很特别，“诗中有画，诗中有情”，这些都是诗词独一无二的特点，古诗贵有书香气，它特别在于没有繁琐的表达，一处一风景，一词一语调，简单却不失趣味，淳朴不失个性，这也是为写作打好一定的基础，其中还有情感层次的转换，也是为情感表达积累经验，有助于思维的形成，还能扩展自己的审美视野。
参考文献
[1]李凤娟.新课改背景下小学语文古诗词教学方法思考[J].中华少年，2019（06）：199.
[2]管蓉淑.若使枯燥化精彩，须得精研细打——浅谈小学语文古诗词教学[J].教育界，2019（02）：56-57
河南省灵宝市实验小学