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英语作为一门中学生重要的基础学科，它的教学必然要适应当前教改发展趋势，由应试教育转移到素质教育的轨道上来。《新课程标准》也明确规定了英语教学的目的不仅仅是单纯传授知识，重要的是培养学生的学习能力，以提高他们的整体素质。为此，我在教学中强化英语课堂教学，注重学生综合素质的培养，学生的听、说、读、写能力得到了不断提高。
一、创立和谐的课堂氛围
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人情味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”。几十年的英语教学经验告诉我：作为一名英语教师，一踏进课堂，就要精力充沛、情绪饱满，用自己的人格魅力和知识才能感染学生，引起他们积极参与课堂的激情，从而建立良好的师生关系，创立和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习，促进学生的身心健康。
二、创设愉悦的情境教学
语言是交际工具，交际总在一定的情境中进行，交际离不开情境，同时也离不开语言。为此，我利用情境教学，为学生创设了一种学习英语的氛围，将枯燥的、抽象的内容寓于一个悦目、悦耳、悦心的情境之中，激发学生的学习兴趣，促进他们积极思维，使他们在思维过程中提高了观察、记忆、判断等能力。
创设情境可采用多种方式方法：
1.实物巧设情境。
2.生活呈现情境。
3.动作演示情境。
4.语言描述情境。
5.对话导入情境。
6.音乐伴随情境。
……
在教学中，我根据不同的教材、不同的内容，适当地采用不同的方法，创设各种情境，使学生有身临其境之感，轻松愉快地学习英语。
三、优化合理的教学方法
教师是教学活动的设计者，指导着课堂教学活动的全过程。在教学中充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。因此，“教”必须致力于“导”、服务于“学”才能把提高学生素质落到实处。为此，我在课堂教学中努力用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
根据《新课程标准》对英语教学的要求，我将教学内容按照英语知识技能、顺序、结构和学生初始能力的特点做出了详细的课程计划安排。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，教师所要进行英语教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目，如词汇、语音、语法、句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。英语教学采用的教学方法也通常都是“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。然而，在教学过程的每一个步骤当中，教师所使用的教学方法则要根据学生的实际情况，同中求异，灵活多变。概括起来大致有以下几种：
1.采用口笔头练习、测试、听写、提问等复习方式。
2.利用实物、图片，借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目。
3.通过分排或分行、两人、小组等进行操练。
4.通过做游戏、扮演角色等方式提高语言运用能力。
5.充分利用“复习要点”、练习册中的练习、口笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象、巩固记忆。
我在教学中自始至终观察全班学生的反应，随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
四、注重知识的学用结合
1.模拟生活。语言源于生活，我们每个人都在不同的交际环境中扮演着不同的角色，因此现实生活是学习语言的最好环境。我在课堂教学中常让学生按课文内容扮演店员、医生、翻译、外宾等不同角色来模拟生活。小小的教室有时变成了商店、邮局、饭店、街道、工厂、农场，有时则变成了公园、运动场或医院，学生惟妙惟肖地展示着各种人物繁杂的社会活动和复杂的情感变化，使他们在不同的情境中学习英语和运用英语。为迎接2008年奥运会的到来，我精心设计了一次迎“奥运”英语表演赛，学生们模拟“奥运”情境，模拟与外国运动员交谈的场面，表演者运用语言、姿体、表情等手段，表现出了中华民族所特有的文明和素养。这样，不仅能使学生学好英语，而且能使学生用好英语。
2.深入生活。为了鼓励学生能把课堂学到的知识大胆地应用到课后的现实生活中，促使他们尽可能多地讲英语，我设计了一些活动，把课堂教学活动延伸到课外的生活中去。我要求同学之间见面打招呼，借还一些学习用品尽量使用英语；每天课前安排两名学生用英语讲述自己亲身经历而又难忘的事情；组织第二课堂，举办“英语杂谈”，让学生边学边用，学生在“英语杂谈”里可以随意谈论他们想谈的任何话题。这样做的目的是鼓励学生开口讲英语，尽管学生在交谈中会有语法错误、发音不准等现象，但长此以往，学生用英语进行交际的能力得到了明显提高。我国加入国际世贸组织以后，各种产品的英文介绍日趋增多，为适应新形势，我广泛收集资料，在学生中开展了“走进世贸”英语竞赛活动，目的是培养学生运用课本知识去解决生活中实际问题的能力，收效甚大。
一、创立和谐的课堂氛围
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人情味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”。几十年的英语教学经验告诉我：作为一名英语教师，一踏进课堂，就要精力充沛、情绪饱满，用自己的人格魅力和知识才能感染学生，引起他们积极参与课堂的激情，从而建立良好的师生关系，创立和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习，促进学生的身心健康。
二、创设愉悦的情境教学
语言是交际工具，交际总在一定的情境中进行，交际离不开情境，同时也离不开语言。为此，我利用情境教学，为学生创设了一种学习英语的氛围，将枯燥的、抽象的内容寓于一个悦目、悦耳、悦心的情境之中，激发学生的学习兴趣，促进他们积极思维，使他们在思维过程中提高了观察、记忆、判断等能力。
创设情境可采用多种方式方法：
1.实物巧设情境。
2.生活呈现情境。
3.动作演示情境。
4.语言描述情境。
5.对话导入情境。
6.音乐伴随情境。
……
在教学中，我根据不同的教材、不同的内容，适当地采用不同的方法，创设各种情境，使学生有身临其境之感，轻松愉快地学习英语。
三、优化合理的教学方法
教师是教学活动的设计者，指导着课堂教学活动的全过程。在教学中充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。因此，“教”必须致力于“导”、服务于“学”才能把提高学生素质落到实处。为此，我在课堂教学中努力用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
根据《新课程标准》对英语教学的要求，我将教学内容按照英语知识技能、顺序、结构和学生初始能力的特点做出了详细的课程计划安排。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，教师所要进行英语教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目，如词汇、语音、语法、句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。英语教学采用的教学方法也通常都是“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。然而，在教学过程的每一个步骤当中，教师所使用的教学方法则要根据学生的实际情况，同中求异，灵活多变。概括起来大致有以下几种：
1.采用口笔头练习、测试、听写、提问等复习方式。
2.利用实物、图片，借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目。
3.通过分排或分行、两人、小组等进行操练。
4.通过做游戏、扮演角色等方式提高语言运用能力。
5.充分利用“复习要点”、练习册中的练习、口笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象、巩固记忆。
我在教学中自始至终观察全班学生的反应，随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
四、注重知识的学用结合
1.模拟生活。语言源于生活，我们每个人都在不同的交际环境中扮演着不同的角色，因此现实生活是学习语言的最好环境。我在课堂教学中常让学生按课文内容扮演店员、医生、翻译、外宾等不同角色来模拟生活。小小的教室有时变成了商店、邮局、饭店、街道、工厂、农场，有时则变成了公园、运动场或医院，学生惟妙惟肖地展示着各种人物繁杂的社会活动和复杂的情感变化，使他们在不同的情境中学习英语和运用英语。为迎接2008年奥运会的到来，我精心设计了一次迎“奥运”英语表演赛，学生们模拟“奥运”情境，模拟与外国运动员交谈的场面，表演者运用语言、姿体、表情等手段，表现出了中华民族所特有的文明和素养。这样，不仅能使学生学好英语，而且能使学生用好英语。
2.深入生活。为了鼓励学生能把课堂学到的知识大胆地应用到课后的现实生活中，促使他们尽可能多地讲英语，我设计了一些活动，把课堂教学活动延伸到课外的生活中去。我要求同学之间见面打招呼，借还一些学习用品尽量使用英语；每天课前安排两名学生用英语讲述自己亲身经历而又难忘的事情；组织第二课堂，举办“英语杂谈”，让学生边学边用，学生在“英语杂谈”里可以随意谈论他们想谈的任何话题。这样做的目的是鼓励学生开口讲英语，尽管学生在交谈中会有语法错误、发音不准等现象，但长此以往，学生用英语进行交际的能力得到了明显提高。我国加入国际世贸组织以后，各种产品的英文介绍日趋增多，为适应新形势，我广泛收集资料，在学生中开展了“走进世贸”英语竞赛活动，目的是培养学生运用课本知识去解决生活中实际问题的能力，收效甚大。