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摘要：在新时代的背景下，高中地理教学面临困难，影响了地理教学的顺利发展。例如，学生可能没有完全参与学习，学生对学习过程中的学习不是很感兴趣，而且学生对某些关键问题的理解还不够强，这是相对严重的问题非常令学生沮丧。面对这些挑战，教师必须不断努力寻找新的教学方法，以实现新的突破，以便所有学生都能获胜和进步。
关键词：高中地理;困境与突破;策略
在当前的高等教育高等教育教学工作中，大多数教师应根据新课程改革的发展趋势，积极适应新形势和新要求，了解地理教学的要点和关键事项，以取得突破，从而提高地理教学的有效性。
一、高中地理教学的难点
1.高等教育的教学方法不完善，学生的学习问题没有明确组织。
在高中地理教學中，教师发现对于他们在课堂上所扮演的角色，需要问哪些问题，甚至需要采取什么方法来调动学生的热情还不够清楚。在有限时间的教室里教学，更有效的方法和技术是高中地理教学中的巨大损失。因此，作为教师，在教室里没有清晰、没有条理的教学方法注定他将无法承受考试和测试，这是高中教师在地理教学过程中经常遇到的问题。
2.学生的基本知识没有被牢牢地掌握，即使对问题的理解是有偏差的
在高中进行地理教学的过程中，由于学生的基础知识不够扎实，因此对于许多简单的问题学生也模棱两可，在高中地理上有效教学的课程将不会建立。很难给学生带来更多的进步，因为当教师提到一个问题时，学生无法思考所遇到的问题，并且学生的学习很难真正地提高。在此过程中，学生彼此互相看，学生之间缺乏共鸣，教室气氛变得沉闷。即使是学生，也没有意识到他们对某些问题的理解上的偏差，因此高中地理教学效率降低。
二、解决地理教学问题的对策
1.更新教学观念，更新教学方法
教师教育的方向受教学观念的影响。为了将学生的全面发展打下坚实的基础，教师需要更新教学观念，创新教学方法。首先，学校应组织教师反思会议，使教师学会课后反思，及时发现教学中的不足，并积极更新教学方法。其次，教师应以学生为中心进行教学，根据学生发展特点制定教学计划，增强学生对地理的认识。例如，在“地理环境差异”内容教学中，教师应适应高等教育学生的发展特点，并开始针对学生感兴趣的主题进行教学。“旅游”是高中生更加关注的话题，首先，教师可以播放视频，展示中国西北部内陆和东南沿海的自然景观，并吸引学生的注意，然后教师问学生一个问题：两种景观之间有什么区别？让学生感受到自然地理环境的差异。然后，教师创建一条旅游路线：海南至江汉平原至北京北大兴安岭，使学生能够融入现实情况，并通过观察风景地图来总结纬度，地带性和主要影响因素。将学生的发展特点与教学相结合是一种新型的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，并提高高中教育地理教学的效率。
2.高中教学地理应扩大课堂教学空间
地理教学是以课堂为导向的，但绝不仅限于课堂。每位高中地理教师都必须牢记三维教学的原则，不仅要做好课堂教学，还要牢记各种课外资源的整合，把地理教学放在广阔的空间，并进行扩展，以便可以更好地帮助成长中的学生。在教学中，教师应始终牢记这一原则，并且教师认为课外活动是地理教学的有益补充，可以沿着相同的方向发展。在教授高中地理时，大多数教师应该集中精力扩大教室空间，并且在进行了许多扩展活动之后，教师可以有效地巩固学生所学的知识，并提高学生运用所学知识的能力。实践表明，课外活动在提高学生的地理知识和增强学生的综合地理素养方面起着非常重要的作用。
3.加强基础，发展学生的自主学习
在高中地理教学中，为解决学生表现不佳的问题，教师应培养学生的独立学习能力，如，允许学生及时进行复习;如，允许学生独立分析问题并给予时间提出问题和空间，以识别精确的空间概念并创建科学地图的印象，以便准确地描述特定地理主题的分布，从而使学生的能力不断提高。在此过程中，教师应注意学生对基础知识的理解。基础知识的巩固和稳健性是学习的关键，如果学生对简单问题的理解是模棱两可的，那么学生就无法了解地理。
4.开展动手活动以增强解决问题的能力
进行各种地理实践活动比传统的课堂知识实施更具野心。这不仅可以培养和发展学生的知识转移和创造能力，而且可以提高地理教学的开放性和实用性。地理实践教学加强了教学与学生生活以及现实社会之间的联系。学生通过练习来采取主动行动检查现实中存在的问题可以提高学生解决问题的能力。例如，参观天文台、气象台、地震台、科学技术博物馆、植物园、车辆和历史遗迹。此外，通过研究和实习，学生可以了解家乡的工农业生产的优缺点，了解家乡的人口、资源和环境条件，并在此过程中建立正确的人地方法。收集数据、分析问题和解决问题，从而教会学生爱自己的家乡，分析和解决实际问题。
结束语：
简而言之，新课程对新的教育理念，教育目标和教学方法提出了越来越高的要求。作为地理教师，教师应该更新自己的教育观念，改变课堂教学模式，并结合自己的条件来制定课程和有效的教学方法。让学生在教室里独立学习、协作与探索、思维飞扬、鼓舞灵感，班级气氛将会变得很活跃。
参考文献：
[1] 谢慧萍. 高中地理案例教学策略研究[D].华中师范大学，2015.
[2] 张妮. 高中地理乡土资源的开发策略及案例教学[D].陕西师范大学，2016.
[3]王位;张艳阳.高中地理课堂教学的有效性.《学园》.2015.05
四川省成都市实验外国语学校雅安校区 四川 成都 610000
关键词：高中地理;困境与突破;策略
在当前的高等教育高等教育教学工作中，大多数教师应根据新课程改革的发展趋势，积极适应新形势和新要求，了解地理教学的要点和关键事项，以取得突破，从而提高地理教学的有效性。
一、高中地理教学的难点
1.高等教育的教学方法不完善，学生的学习问题没有明确组织。
在高中地理教學中，教师发现对于他们在课堂上所扮演的角色，需要问哪些问题，甚至需要采取什么方法来调动学生的热情还不够清楚。在有限时间的教室里教学，更有效的方法和技术是高中地理教学中的巨大损失。因此，作为教师，在教室里没有清晰、没有条理的教学方法注定他将无法承受考试和测试，这是高中教师在地理教学过程中经常遇到的问题。
2.学生的基本知识没有被牢牢地掌握，即使对问题的理解是有偏差的
在高中进行地理教学的过程中，由于学生的基础知识不够扎实，因此对于许多简单的问题学生也模棱两可，在高中地理上有效教学的课程将不会建立。很难给学生带来更多的进步，因为当教师提到一个问题时，学生无法思考所遇到的问题，并且学生的学习很难真正地提高。在此过程中，学生彼此互相看，学生之间缺乏共鸣，教室气氛变得沉闷。即使是学生，也没有意识到他们对某些问题的理解上的偏差，因此高中地理教学效率降低。
二、解决地理教学问题的对策
1.更新教学观念，更新教学方法
教师教育的方向受教学观念的影响。为了将学生的全面发展打下坚实的基础，教师需要更新教学观念，创新教学方法。首先，学校应组织教师反思会议，使教师学会课后反思，及时发现教学中的不足，并积极更新教学方法。其次，教师应以学生为中心进行教学，根据学生发展特点制定教学计划，增强学生对地理的认识。例如，在“地理环境差异”内容教学中，教师应适应高等教育学生的发展特点，并开始针对学生感兴趣的主题进行教学。“旅游”是高中生更加关注的话题，首先，教师可以播放视频，展示中国西北部内陆和东南沿海的自然景观，并吸引学生的注意，然后教师问学生一个问题：两种景观之间有什么区别？让学生感受到自然地理环境的差异。然后，教师创建一条旅游路线：海南至江汉平原至北京北大兴安岭，使学生能够融入现实情况，并通过观察风景地图来总结纬度，地带性和主要影响因素。将学生的发展特点与教学相结合是一种新型的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，并提高高中教育地理教学的效率。
2.高中教学地理应扩大课堂教学空间
地理教学是以课堂为导向的，但绝不仅限于课堂。每位高中地理教师都必须牢记三维教学的原则，不仅要做好课堂教学，还要牢记各种课外资源的整合，把地理教学放在广阔的空间，并进行扩展，以便可以更好地帮助成长中的学生。在教学中，教师应始终牢记这一原则，并且教师认为课外活动是地理教学的有益补充，可以沿着相同的方向发展。在教授高中地理时，大多数教师应该集中精力扩大教室空间，并且在进行了许多扩展活动之后，教师可以有效地巩固学生所学的知识，并提高学生运用所学知识的能力。实践表明，课外活动在提高学生的地理知识和增强学生的综合地理素养方面起着非常重要的作用。
3.加强基础，发展学生的自主学习
在高中地理教学中，为解决学生表现不佳的问题，教师应培养学生的独立学习能力，如，允许学生及时进行复习;如，允许学生独立分析问题并给予时间提出问题和空间，以识别精确的空间概念并创建科学地图的印象，以便准确地描述特定地理主题的分布，从而使学生的能力不断提高。在此过程中，教师应注意学生对基础知识的理解。基础知识的巩固和稳健性是学习的关键，如果学生对简单问题的理解是模棱两可的，那么学生就无法了解地理。
4.开展动手活动以增强解决问题的能力
进行各种地理实践活动比传统的课堂知识实施更具野心。这不仅可以培养和发展学生的知识转移和创造能力，而且可以提高地理教学的开放性和实用性。地理实践教学加强了教学与学生生活以及现实社会之间的联系。学生通过练习来采取主动行动检查现实中存在的问题可以提高学生解决问题的能力。例如，参观天文台、气象台、地震台、科学技术博物馆、植物园、车辆和历史遗迹。此外，通过研究和实习，学生可以了解家乡的工农业生产的优缺点，了解家乡的人口、资源和环境条件，并在此过程中建立正确的人地方法。收集数据、分析问题和解决问题，从而教会学生爱自己的家乡，分析和解决实际问题。
结束语：
简而言之，新课程对新的教育理念，教育目标和教学方法提出了越来越高的要求。作为地理教师，教师应该更新自己的教育观念，改变课堂教学模式，并结合自己的条件来制定课程和有效的教学方法。让学生在教室里独立学习、协作与探索、思维飞扬、鼓舞灵感，班级气氛将会变得很活跃。
参考文献：
[1] 谢慧萍. 高中地理案例教学策略研究[D].华中师范大学，2015.
[2] 张妮. 高中地理乡土资源的开发策略及案例教学[D].陕西师范大学，2016.
[3]王位;张艳阳.高中地理课堂教学的有效性.《学园》.2015.05
四川省成都市实验外国语学校雅安校区 四川 成都 610000