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摘要：随着时间的流逝以及信息技术的发展，多媒体对小学数学的教学方法产生了重大影响。多媒体教学凭借其鲜明而引人注目的品质，在提高学生的学习兴趣和提高课堂学习的有效性方面发挥着重要作用。为了提高教学质量，增强教学的针对性、效率和及时性，教师在良好的校内外部框架和外部环境的基础上，将多媒体教学与课程整合在一起，即改善了数学教学的方式。
关键词：多媒体教学;课程整合;小学数学
在小学数学教学中，多媒体教学在提高学习兴趣、提高学生的热情以及提高教学质量和有效性方面起着重要作用。以多媒体和网络技术为主体的信息技术为改善和发展人类能力提供了新的机会。加强多媒体教学和其他课程的整合，对于素质教育和创新型人才的培养很重要，数学教师需要继续学习如何使用计算机，帮助教师教授自己的学科，将计算机技术有机地结合起来，像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，以更好地适应时代的需求，然后如何实现多媒体教学与小学数学在学校中的融合呢？
一、整合多媒体教学与小学数学教学的内容
在小学教授数学时，经常会遇到难以理解和記忆的内容。该内容复杂而抽象，难以用言语解释，并且学生缺乏个人经验。因此，数学课程的选择应与学生的生活状况联系起来，并着重于实际成果。教师可以利用丰富的信息资源和高及时性的特征，将多媒体技术与小学数学的内容有机地结合起来，充分利用各种信息资源，引入时代的生活并与小学的内容相结合，学生的学习内容更加丰富多彩、更加现代、更加贴近生活。同时，教师们运用多媒体教学可以开阔视野，改变学科教学的传统内容使用实时教材，并使数学与生活更加相关。
例如，当教师教授《简单统计》课程时，教师预先制作了一个视频，显示十字路口的交通状况，然后运用这个生活例子的统计数据指导学生学习统计知识，教师在上课前做了一些调查，关于同班同学的视力、体重、身高、年龄等。有关此主题的统计研究。教师要注意从熟悉的现实生活中寻找数学知识的原型，并依靠学生对感知材料的直接兴趣来激发学生的创新能力。
二、多媒体教学与小学数学课程的整合
多媒体教学不仅具有传统教学方法的文字表达，而且还具有图像、声音和视频等许多因素的综合功能。信息不仅可用于课堂上的学生，发展学生的访问、理解和使用信息的能力是教导小学数学教师的关键任务。随着小型课堂教学的发展，信息技术与数学的有机融合补充了课堂教学的形式。基于这种想法，教师有意识地允许学生自己搜索信息或进行社会调查，并将数学学习从教室扩展到课后教育，这不仅拓宽了学生的知识水平，丰富了学生的知识积累，还可以提高学生独立探索知识的能力，并提高学生收集和处理信息的能力。
《矩形、方形和平行四边形》是课堂教学的内容，本课的目的是了解矩形、正方形和四边形的判定并其属性。该技能的目的是发展学生的逻辑思维、空间想象的可能性以及发展学生的自主创新和学习能力。为了将教师教育的设计转变为学生生活活动中的一种互动方式，并尽一切可能鼓励学生积极参与，因此，教师设计了一个互动式拼图游戏。计算机显示几个三角形、四边形和其他可识别的图形，学生可以随意拖动图形以布置不同形状的精美图案，然后使用多媒体进行演示。现代信息技术教学利用丰富的网络信息，及时的传播和舒适的阅读功能，鼓励课堂模式的转变，这不仅丰富了教学形式，而且提高了学生主动性和自制力。
三、媒体有利于营造课堂气氛，调动学生的积极性
相较于时代的发展和实施优质教育要求，学生的学习方式十分简单被动，学生缺乏自学、协作学习和自我获取知识的机会。因此在这种教学模式下，教师经常发现有些学生环顾四周，或者以低声与其他学生说话，根本不注意课堂教学，这显然使这种教学无效。在数学课中使用多媒体可以鼓励学生更开放、更积极地参与课堂教学。这种直观、生动的氛围使学生参与其中，激发了学生对学习的兴趣。这些色彩鲜艳，引人注目的有趣现象是数学教学的重点和难点，也是激发学生兴趣和保持学生注意力的有效途径。利用多媒体生动地展示这种数学知识，将有助于培养学生的思维能力，增强学生的记忆力。但是，学生学习是开放和全球化的，学习过程是交互式的，内容的形式是多媒体。教师应改革当前的学科教学方法，以适应信息环境中的学习要求。
四、增加多媒体教学功能
在教学中，教师通常只专注于多媒体文本表达功能的使用，而忽略了其他综合功能的使用。因此，多媒体课程的功能无法充分发挥，也无法有效地激发学生的学习热情。例如，在应用小学数学问题时，多媒体课程可以设计如下：通过轻松有趣的儿童歌曲，远处出现了六个色彩鲜艳，闪烁的身影，原来是在举办“动物歌唱比赛”。伴随着各种动物的歌声，舞台上出现了各种动物，此刻教师提出了一个问题，“找到三种喜欢的小动物，并计算着几种动物共有多少条腿”这种生动的画面向小学解释应用问题不是难题，对学生的思维能力也很有帮助。简而言之，教师需要以各种方式充分利用多媒体功能，以提高教学效果。多媒体教学激发了学生的学习热情和主动性，提高了教学效率和教学质量。但是，在小学数学教学中存在许多问题，例如多媒体使用水平低、多媒体使用不合理和效率低下。因此，多媒体小学数学教学必须遵循课程的主要方向，扩大多媒体教学的范围，最大限度地发挥多媒体教学的功能，才能进一步提高小学数学的教学水平。
参考文献：
[1]章剑卫.《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学研究，2006.4.
[2]王跃.《数字技术与学科课程整合的三种途径》，中国电化教育，2007.4.
[3]吴昌林.小学数学课堂中的多媒体运用策略[J].新课程，2013（10）：182.
山西省长治市沁县漳源镇中心学校 山西 长治 046400
关键词：多媒体教学;课程整合;小学数学
在小学数学教学中，多媒体教学在提高学习兴趣、提高学生的热情以及提高教学质量和有效性方面起着重要作用。以多媒体和网络技术为主体的信息技术为改善和发展人类能力提供了新的机会。加强多媒体教学和其他课程的整合，对于素质教育和创新型人才的培养很重要，数学教师需要继续学习如何使用计算机，帮助教师教授自己的学科，将计算机技术有机地结合起来，像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，以更好地适应时代的需求，然后如何实现多媒体教学与小学数学在学校中的融合呢？
一、整合多媒体教学与小学数学教学的内容
在小学教授数学时，经常会遇到难以理解和記忆的内容。该内容复杂而抽象，难以用言语解释，并且学生缺乏个人经验。因此，数学课程的选择应与学生的生活状况联系起来，并着重于实际成果。教师可以利用丰富的信息资源和高及时性的特征，将多媒体技术与小学数学的内容有机地结合起来，充分利用各种信息资源，引入时代的生活并与小学的内容相结合，学生的学习内容更加丰富多彩、更加现代、更加贴近生活。同时，教师们运用多媒体教学可以开阔视野，改变学科教学的传统内容使用实时教材，并使数学与生活更加相关。
例如，当教师教授《简单统计》课程时，教师预先制作了一个视频，显示十字路口的交通状况，然后运用这个生活例子的统计数据指导学生学习统计知识，教师在上课前做了一些调查，关于同班同学的视力、体重、身高、年龄等。有关此主题的统计研究。教师要注意从熟悉的现实生活中寻找数学知识的原型，并依靠学生对感知材料的直接兴趣来激发学生的创新能力。
二、多媒体教学与小学数学课程的整合
多媒体教学不仅具有传统教学方法的文字表达，而且还具有图像、声音和视频等许多因素的综合功能。信息不仅可用于课堂上的学生，发展学生的访问、理解和使用信息的能力是教导小学数学教师的关键任务。随着小型课堂教学的发展，信息技术与数学的有机融合补充了课堂教学的形式。基于这种想法，教师有意识地允许学生自己搜索信息或进行社会调查，并将数学学习从教室扩展到课后教育，这不仅拓宽了学生的知识水平，丰富了学生的知识积累，还可以提高学生独立探索知识的能力，并提高学生收集和处理信息的能力。
《矩形、方形和平行四边形》是课堂教学的内容，本课的目的是了解矩形、正方形和四边形的判定并其属性。该技能的目的是发展学生的逻辑思维、空间想象的可能性以及发展学生的自主创新和学习能力。为了将教师教育的设计转变为学生生活活动中的一种互动方式，并尽一切可能鼓励学生积极参与，因此，教师设计了一个互动式拼图游戏。计算机显示几个三角形、四边形和其他可识别的图形，学生可以随意拖动图形以布置不同形状的精美图案，然后使用多媒体进行演示。现代信息技术教学利用丰富的网络信息，及时的传播和舒适的阅读功能，鼓励课堂模式的转变，这不仅丰富了教学形式，而且提高了学生主动性和自制力。
三、媒体有利于营造课堂气氛，调动学生的积极性
相较于时代的发展和实施优质教育要求，学生的学习方式十分简单被动，学生缺乏自学、协作学习和自我获取知识的机会。因此在这种教学模式下，教师经常发现有些学生环顾四周，或者以低声与其他学生说话，根本不注意课堂教学，这显然使这种教学无效。在数学课中使用多媒体可以鼓励学生更开放、更积极地参与课堂教学。这种直观、生动的氛围使学生参与其中，激发了学生对学习的兴趣。这些色彩鲜艳，引人注目的有趣现象是数学教学的重点和难点，也是激发学生兴趣和保持学生注意力的有效途径。利用多媒体生动地展示这种数学知识，将有助于培养学生的思维能力，增强学生的记忆力。但是，学生学习是开放和全球化的，学习过程是交互式的，内容的形式是多媒体。教师应改革当前的学科教学方法，以适应信息环境中的学习要求。
四、增加多媒体教学功能
在教学中，教师通常只专注于多媒体文本表达功能的使用，而忽略了其他综合功能的使用。因此，多媒体课程的功能无法充分发挥，也无法有效地激发学生的学习热情。例如，在应用小学数学问题时，多媒体课程可以设计如下：通过轻松有趣的儿童歌曲，远处出现了六个色彩鲜艳，闪烁的身影，原来是在举办“动物歌唱比赛”。伴随着各种动物的歌声，舞台上出现了各种动物，此刻教师提出了一个问题，“找到三种喜欢的小动物，并计算着几种动物共有多少条腿”这种生动的画面向小学解释应用问题不是难题，对学生的思维能力也很有帮助。简而言之，教师需要以各种方式充分利用多媒体功能，以提高教学效果。多媒体教学激发了学生的学习热情和主动性，提高了教学效率和教学质量。但是，在小学数学教学中存在许多问题，例如多媒体使用水平低、多媒体使用不合理和效率低下。因此，多媒体小学数学教学必须遵循课程的主要方向，扩大多媒体教学的范围，最大限度地发挥多媒体教学的功能，才能进一步提高小学数学的教学水平。
参考文献：
[1]章剑卫.《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学研究，2006.4.
[2]王跃.《数字技术与学科课程整合的三种途径》，中国电化教育，2007.4.
[3]吴昌林.小学数学课堂中的多媒体运用策略[J].新课程，2013（10）：182.
山西省长治市沁县漳源镇中心学校 山西 长治 046400