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摘要：思维导图作为一种有效的辅助教学的教学方法，近年来受到教育学界的广泛关注。在小学英语引入思维导图，可以使单词词汇、课文内容和整个教学过程清晰、形象地呈现在学生面前，提高学生学习效率。本文中，笔者从巧设疑问，激活兴趣;为英语阅读教学提供逻辑引导以及运用思维导图，帮助学生记忆单词等方面谈谈小学英语课堂上运用思维导图进行有效教学的方法。
关键词：小学英语;思维导图;有效教学
在小学英语阅读教学过程中，学生受到自身认知能力和学习水平的影响，无法合理严谨地进行思考和分析。教师可以向学生传授思维导图的相关知识，发挥它的优势，让他们很好地利用这种工具，激发学生的学习积极性，增强他们的阅读理解能力，发展他们的语言运用能力。本文中，笔者谈谈运用思维导图教学的方法。
一、巧设疑问，激活兴趣
在人教版小学英语课本中，各个单元都设置了丰富多彩而又活泼生动的插图，它们就像思维导图中的枝干一样，极大地吸引了学生的兴趣和注意力。教师在教学过程中，要巧妙地利用课本中的插图，设置相关问题，调动起学生阅读文本、了解更多内容的心理，增强他们的学习兴趣和注意力。
例如，在教学“Let's eat ！”这个单元时，教师利用课本中的相关图片，向同学们提出下列问题：（1）Guess what this is？（2）What do you like？（3）What are the children doing in the picture？然后，让学生认真观察课本中的插图，回答上述问题。通过观察图片发现，插图中有eggs，bread，milk，juice。当学生说“I’m hungry.”时，教师应该回答“Have some bread.”在教学过程中，教师要充分利用课本中的插图，让学生回答问题，这样能够激发起学生的好奇心，引导学生积极观察和挖掘图片中的内容，帮助学生运用所学的单词知识，更轻松地完成教学任务。
二、为英语阅读教学提供逻辑引导
在小学英语教学中，阅读是英语教学的重点内容，它可以提高学生对文本的理解能力、提高学生的语言组织能力和对词汇的理解与把握能力等。教师在阅读教学过程中，可以运用思维导图为学生提供逻辑方面的指导，从而让学生更好地把握文章的内在逻辑结构，突破文章的重点与难点。
例如，在教学“Ways to go to school”这个单元时，教师可以利用思维导图为学生的阅读提供逻辑指导。在开始上课之前，教师先在黑板上为学生绘制从家到学校的“迷宫”，“迷宫”以各种交通方式（by bike，on the bus，on the feet，on the subway）为起点，学生阅读文章的过程被称为“走迷宫”的过程，能够极大地调动起学生的阅读兴趣和积极性。通过“走迷宫”，让学生认识到了各种交通工具，逐渐地掌握了各种交通工具的表达方式和用法，也能够准确地描述路途和交通工具，也能够掌握“How do you come to school？/I go to school by bike/on the bus/on the feet/on the subway.”等等。
三、运用思维导图，帮助学生记忆单词
小學英语教师在教学单词时，最常用到的方法就是听写单词，但是这样的教学效果并不理想，仍有部分学生不喜欢背诵单词。导致学生生词记忆困难的原因是学生不知道如何去背诵和记忆单词。渐渐地，学生会失去学习的兴趣和动力。因此，教师可以使用思维导图来帮助学生理解和记忆单词，让学生掌握快速、有效地学习方法。
例如，教师在给学生讲述学习用品的单词时，可以利用school things作为主题，然后依次列出钢笔、尺子、明信片、橡皮、书、报纸、笔记本和书包等，通过思维导图，学生就会猜出school things是学习用品的意识，然后教师再让学生认识pen、ruler、post、eraser、book、newspaper、notebook和bag等单词。例如，在学习shopping的相关知识点时，教师首先引导学生自主绘制图形学习，让学生把熟悉的相关单词绘制成图形。学生可以绘制以shopping为主题，引申出drink和food，drink又引申出cola、milk、juice、coffee和tea等分支，food引申出bread、ice、egg等分支。这样，可以帮助学生提高预习效率。
总之，思维导图在英语教学中的应用非常广泛，它可以应用到教师单词教学，课文阅读教学等的方方面面，它有利于突出教学的重点和难点，提高学生学习效率，方便学生学习和记忆的有效信息，增强学生的记忆力和理解能力。
参考文献：
[1]马菁菁.浅析思维导图在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2018（09）：151-152.
[2]李丽霞.浅谈思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（06）：66+121.
广东省博罗县公庄中心小学
关键词：小学英语;思维导图;有效教学
在小学英语阅读教学过程中，学生受到自身认知能力和学习水平的影响，无法合理严谨地进行思考和分析。教师可以向学生传授思维导图的相关知识，发挥它的优势，让他们很好地利用这种工具，激发学生的学习积极性，增强他们的阅读理解能力，发展他们的语言运用能力。本文中，笔者谈谈运用思维导图教学的方法。
一、巧设疑问，激活兴趣
在人教版小学英语课本中，各个单元都设置了丰富多彩而又活泼生动的插图，它们就像思维导图中的枝干一样，极大地吸引了学生的兴趣和注意力。教师在教学过程中，要巧妙地利用课本中的插图，设置相关问题，调动起学生阅读文本、了解更多内容的心理，增强他们的学习兴趣和注意力。
例如，在教学“Let's eat ！”这个单元时，教师利用课本中的相关图片，向同学们提出下列问题：（1）Guess what this is？（2）What do you like？（3）What are the children doing in the picture？然后，让学生认真观察课本中的插图，回答上述问题。通过观察图片发现，插图中有eggs，bread，milk，juice。当学生说“I’m hungry.”时，教师应该回答“Have some bread.”在教学过程中，教师要充分利用课本中的插图，让学生回答问题，这样能够激发起学生的好奇心，引导学生积极观察和挖掘图片中的内容，帮助学生运用所学的单词知识，更轻松地完成教学任务。
二、为英语阅读教学提供逻辑引导
在小学英语教学中，阅读是英语教学的重点内容，它可以提高学生对文本的理解能力、提高学生的语言组织能力和对词汇的理解与把握能力等。教师在阅读教学过程中，可以运用思维导图为学生提供逻辑方面的指导，从而让学生更好地把握文章的内在逻辑结构，突破文章的重点与难点。
例如，在教学“Ways to go to school”这个单元时，教师可以利用思维导图为学生的阅读提供逻辑指导。在开始上课之前，教师先在黑板上为学生绘制从家到学校的“迷宫”，“迷宫”以各种交通方式（by bike，on the bus，on the feet，on the subway）为起点，学生阅读文章的过程被称为“走迷宫”的过程，能够极大地调动起学生的阅读兴趣和积极性。通过“走迷宫”，让学生认识到了各种交通工具，逐渐地掌握了各种交通工具的表达方式和用法，也能够准确地描述路途和交通工具，也能够掌握“How do you come to school？/I go to school by bike/on the bus/on the feet/on the subway.”等等。
三、运用思维导图，帮助学生记忆单词
小學英语教师在教学单词时，最常用到的方法就是听写单词，但是这样的教学效果并不理想，仍有部分学生不喜欢背诵单词。导致学生生词记忆困难的原因是学生不知道如何去背诵和记忆单词。渐渐地，学生会失去学习的兴趣和动力。因此，教师可以使用思维导图来帮助学生理解和记忆单词，让学生掌握快速、有效地学习方法。
例如，教师在给学生讲述学习用品的单词时，可以利用school things作为主题，然后依次列出钢笔、尺子、明信片、橡皮、书、报纸、笔记本和书包等，通过思维导图，学生就会猜出school things是学习用品的意识，然后教师再让学生认识pen、ruler、post、eraser、book、newspaper、notebook和bag等单词。例如，在学习shopping的相关知识点时，教师首先引导学生自主绘制图形学习，让学生把熟悉的相关单词绘制成图形。学生可以绘制以shopping为主题，引申出drink和food，drink又引申出cola、milk、juice、coffee和tea等分支，food引申出bread、ice、egg等分支。这样，可以帮助学生提高预习效率。
总之，思维导图在英语教学中的应用非常广泛，它可以应用到教师单词教学，课文阅读教学等的方方面面，它有利于突出教学的重点和难点，提高学生学习效率，方便学生学习和记忆的有效信息，增强学生的记忆力和理解能力。
参考文献：
[1]马菁菁.浅析思维导图在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2018（09）：151-152.
[2]李丽霞.浅谈思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（06）：66+121.
广东省博罗县公庄中心小学