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【摘要】数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”，在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。
【关键词】数学教学；学生参与；教学模式
在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程中做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识，从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量，在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素，只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域，在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机，例如，在讲解等差数列前n项和公式时，介绍历史上关于高斯解答1 2 3 … 100=?的故事。激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史。
教学中，激发学生参与热情的方法很多，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又能使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快的情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦，坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。
二、重视实践活动在教学过程中的启智功能
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
1 让学生多观察
数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2 让学生多思考
课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构。都需要学生多思考。
3 让学生多讨论
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论，通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
4 让学生多练习
在课堂教学中，学生的练习是非常重要的，通过练习可以使学生更好地掌握所学的基本公式、公理、定理和基本概念，同时通过学生的练习教师能及时发现学生存在的问题，并及时纠正，有利于我们学好本节知识。
5 多提问
教师在教学的过程中，要多设计问题，多给学生回答问题的机会，让学生充分展示思维过程。
6 讓学生多板演
在教学过程中，教师要创造机会，让学生在黑板上多板演，及时发现问题，针对学生的问题讲解数学题步骤的书写，同时也大大增加了学生参与的机会。
三、重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性，因此，教师只有以自身的积极进取等教学行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动，教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取，和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会，例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究，这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，逐步提高学生参与学习活动的质量。
四、重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力，教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习，教学过程是一个师生双边统一的活动过程，在这个过程中，教与学的矛盾决定了教须有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三，在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”，教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，只要学生能说的，教师就不要说，学生能做的，教师就不去做，学生能写的，教师就不写，把这些机会留给学生，充分体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，让学生真正成为学习的主人，由被动的教转变成主动的学。逐步培养学生学习数学的兴趣，使我们的教学不再是教师的独角戏，而是学生展示知识的平台，使我们的课堂不再是枯燥无味的令学生讨厌的课堂，而是生机勃勃令学生喜欢的展示知识的舞台，只有这样我们的教学才能收到良好的效果，才能真正培养学生的思维能力。
【关键词】数学教学；学生参与；教学模式
在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程中做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识，从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量，在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素，只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域，在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机，例如，在讲解等差数列前n项和公式时，介绍历史上关于高斯解答1 2 3 … 100=?的故事。激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史。
教学中，激发学生参与热情的方法很多，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又能使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快的情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦，坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。
二、重视实践活动在教学过程中的启智功能
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
1 让学生多观察
数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2 让学生多思考
课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构。都需要学生多思考。
3 让学生多讨论
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论，通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
4 让学生多练习
在课堂教学中，学生的练习是非常重要的，通过练习可以使学生更好地掌握所学的基本公式、公理、定理和基本概念，同时通过学生的练习教师能及时发现学生存在的问题，并及时纠正，有利于我们学好本节知识。
5 多提问
教师在教学的过程中，要多设计问题，多给学生回答问题的机会，让学生充分展示思维过程。
6 讓学生多板演
在教学过程中，教师要创造机会，让学生在黑板上多板演，及时发现问题，针对学生的问题讲解数学题步骤的书写，同时也大大增加了学生参与的机会。
三、重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性，因此，教师只有以自身的积极进取等教学行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动，教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取，和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会，例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究，这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，逐步提高学生参与学习活动的质量。
四、重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力，教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习，教学过程是一个师生双边统一的活动过程，在这个过程中，教与学的矛盾决定了教须有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三，在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”，教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，只要学生能说的，教师就不要说，学生能做的，教师就不去做，学生能写的，教师就不写，把这些机会留给学生，充分体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，让学生真正成为学习的主人，由被动的教转变成主动的学。逐步培养学生学习数学的兴趣，使我们的教学不再是教师的独角戏，而是学生展示知识的平台，使我们的课堂不再是枯燥无味的令学生讨厌的课堂，而是生机勃勃令学生喜欢的展示知识的舞台，只有这样我们的教学才能收到良好的效果，才能真正培养学生的思维能力。