论文部分内容阅读
摘 要：有效课堂强调对学生的兴趣激发和教学氛围营造，要求教师可以结合学生兴趣特点和教学目标开展教学活动，突出学生的主体地位，为学生的学科核心素养培养提供契机。小学英语教学一直是小学教育阶段的重点教学工作，有效应用教学方法提升小学英语课堂教学的有效性是当前小学英语教师的主要工作任务。因此本研究重点分析小学英语教学中培养和保持学生学习兴趣的方法，希望观点能够给英语教学工作者提供参考
关键词：小学英语;学习兴趣;培养策略
引 言：
小学英语《义务教育课程标准》明确指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”基于小学生的认识发展水平，兴趣是他们主动参与学习的重要动力，因此为激发学生对英语的学习兴趣，教师就要在组织教学活动过程中结合具体教学需求选择具有趣味性的教学素材，并合理应用利于激发学生学习兴趣的教学方法。针对小学英语教学来说，如何激发学生的学习兴趣还需要我们进一步探究。
1.故事教学法，引入教学内容
课堂教学导入质量和整体课程教学质量之间有直接关系，因此教学设计中我们十分关注课堂导入环节，旨在引导学生获得良好的学习体验，为后续的教学活动奠定基础[1]。针对小学生的兴趣特点和学习需求来说，开门见山的导入方式他们很容易无法进入学习状态，因此我们一般会选择比较有趣味性的导入方式，旨在引起学生的学习兴趣，提高学习动力。利用故事导入方式，学生以自身的兴趣作为切入点，让小学生们被故事情节所吸引，让他们进入到所要讲授的情境中，然后再逐渐引入教学内容[2]。这样就会让他们有一个热身阶段，从而帮助他们对接下来的教学内容进行有效学习。例如，学习《My family》时，教师可以应用故事教学法，在正式的教学之前引入一则被小学生所熟知的故事《大头儿子和小头爸爸》，让小学生来分析三个主人公彼此之间的关系。然后，教师可以就这一动画片展开一些他们日常生活中交际的故事，并引入一些常用词汇，比如Good evening，This is...，father，mother等。这样就可以让小学生们从故事中的情节入手，吸引他们的注意力，让他们了解到故事中主人公的日常交际故事。
2.開展小组合作活动，给学生互动空间
小组合作学习模式对小学生的主体性给予了充分地肯定，由教师为学生布置不同的小任务，学生在小组内自动完成分工，这样的教学过程不仅仅可以调动小学生的课堂参与积极性，也利于小学生的综合素质发展，是培养小学生团队意识和合作能力的有效办法[3]。在小学英语课堂教学活动过程中，一般都要在课前预留三四分钟时间开展“free talk”，学生轮流展示自己的课余搜集的故事以及对话，单独表演或者结对开展对话等方式都可以，并将学生在“free talk”环节的表现融入学期评价中。其次就是在教学活动开展过程中，我们合理融合话题和提问环节，如笔者在执教《My holiday》的单元教学活动的过程中，就积极组织学生表达自己在假期的活动轨迹。最后一个环节就是组织学生参与课外阅读，尽管小学时期的英语教学目标较低，但是这一阶段是学生学习兴趣养成和知识积累的关键时期，因此小学英语教师在指导教学活动的过程中，要强调课外阅读积累，然后学生可以小组内进行阅读内容分享。
3.利用多媒体展现情景，提高口语表达能力
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，也是培养小学生英语语言表达能力的关键所在，当前的小学英语学科教学活动中，我们逐渐开始关注到口语表达能力的培养，当然这也是小学生比较薄弱的部分[4]。笔者主张借力多媒体教学设备培养小学生的口语表达能力，如在教学“let’t eat”的单元教学活动中，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散性思维和创造性思维。
4.应用游戏教学方法，优化学习成果
结合教学内容促进教学方法的灵活应用也是提升学科教学质量的一个侧面。从小学生的思维和兴趣特点上来看，应用游戏教学方法是优化课堂教学效果的有效途径。在构建趣味课堂的过程中，应该采取寓教于乐的教学模式，让学生在提升学习效率的同时，降低枯燥感。通过合理地将知识融入趣味性活动中，能够让学生在快乐学习的时候，更扎实地掌握知识内涵，这样也促使教师和学生和谐交流，体现出极强的互动性，加深学生对于知识的记忆。例如在“My week”的单元教学中，教师可以首先引导学生掌握单元句型，如What do you have on （Fridays）？-I have ... Do you often read？-No，but I often sleep等，然后教师可以通过击鼓传花的游戏，即学生传“花”，教师“击鼓”，然后教师停止“击鼓”时，传花和接花的两名同学结合自己的实际，采用课文句型或者结合之前学过的句型开展对话，在对话中出现的问题教师提问其他学生指出，教师再进行总结点评。采用上述教学方式，小学生注意力集中程度得到提升，并且实现了对传统的教学模式的突破。
结束语：
综上，小学英语学科教学质量和小学生的英语核心素养培养之间具有直接关系，随着新课程的改革的不断深化，多元教学方法被应用到基础教育活动中，小学英语学科教学质量也得到了提升。但是我们也不得不直视当前小学英语学科教学活动中存在的不足，这就要求我们作为现代教育工作者要致力于构建科学的教学方法体系，体现现代教育理念影响下小学英语学科教学活动的有效性。
参考文献
[1]熊利华.魅力英语，快乐学习——浅谈小学英语趣味教学方法[J].新课程学习（中），2014，23（05）：92-94，96-97.
[2]崔丽.教育趣味软件在小学英语教学中的应用[J].学生之友（小学版），2013，32（11）：148-149.
[3]陈娟娟.信息技术——让小学英语课堂教学展翅腾飞[J].学生之友（小学版）上，2012，12（10）：256-257.
[4]金妮妮.小学英语课堂教学存在的问题及对策[J].科技创新导报，2013，11（13）：96-97.
关键词：小学英语;学习兴趣;培养策略
引 言：
小学英语《义务教育课程标准》明确指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”基于小学生的认识发展水平，兴趣是他们主动参与学习的重要动力，因此为激发学生对英语的学习兴趣，教师就要在组织教学活动过程中结合具体教学需求选择具有趣味性的教学素材，并合理应用利于激发学生学习兴趣的教学方法。针对小学英语教学来说，如何激发学生的学习兴趣还需要我们进一步探究。
1.故事教学法，引入教学内容
课堂教学导入质量和整体课程教学质量之间有直接关系，因此教学设计中我们十分关注课堂导入环节，旨在引导学生获得良好的学习体验，为后续的教学活动奠定基础[1]。针对小学生的兴趣特点和学习需求来说，开门见山的导入方式他们很容易无法进入学习状态，因此我们一般会选择比较有趣味性的导入方式，旨在引起学生的学习兴趣，提高学习动力。利用故事导入方式，学生以自身的兴趣作为切入点，让小学生们被故事情节所吸引，让他们进入到所要讲授的情境中，然后再逐渐引入教学内容[2]。这样就会让他们有一个热身阶段，从而帮助他们对接下来的教学内容进行有效学习。例如，学习《My family》时，教师可以应用故事教学法，在正式的教学之前引入一则被小学生所熟知的故事《大头儿子和小头爸爸》，让小学生来分析三个主人公彼此之间的关系。然后，教师可以就这一动画片展开一些他们日常生活中交际的故事，并引入一些常用词汇，比如Good evening，This is...，father，mother等。这样就可以让小学生们从故事中的情节入手，吸引他们的注意力，让他们了解到故事中主人公的日常交际故事。
2.開展小组合作活动，给学生互动空间
小组合作学习模式对小学生的主体性给予了充分地肯定，由教师为学生布置不同的小任务，学生在小组内自动完成分工，这样的教学过程不仅仅可以调动小学生的课堂参与积极性，也利于小学生的综合素质发展，是培养小学生团队意识和合作能力的有效办法[3]。在小学英语课堂教学活动过程中，一般都要在课前预留三四分钟时间开展“free talk”，学生轮流展示自己的课余搜集的故事以及对话，单独表演或者结对开展对话等方式都可以，并将学生在“free talk”环节的表现融入学期评价中。其次就是在教学活动开展过程中，我们合理融合话题和提问环节，如笔者在执教《My holiday》的单元教学活动的过程中，就积极组织学生表达自己在假期的活动轨迹。最后一个环节就是组织学生参与课外阅读，尽管小学时期的英语教学目标较低，但是这一阶段是学生学习兴趣养成和知识积累的关键时期，因此小学英语教师在指导教学活动的过程中，要强调课外阅读积累，然后学生可以小组内进行阅读内容分享。
3.利用多媒体展现情景，提高口语表达能力
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，也是培养小学生英语语言表达能力的关键所在，当前的小学英语学科教学活动中，我们逐渐开始关注到口语表达能力的培养，当然这也是小学生比较薄弱的部分[4]。笔者主张借力多媒体教学设备培养小学生的口语表达能力，如在教学“let’t eat”的单元教学活动中，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散性思维和创造性思维。
4.应用游戏教学方法，优化学习成果
结合教学内容促进教学方法的灵活应用也是提升学科教学质量的一个侧面。从小学生的思维和兴趣特点上来看，应用游戏教学方法是优化课堂教学效果的有效途径。在构建趣味课堂的过程中，应该采取寓教于乐的教学模式，让学生在提升学习效率的同时，降低枯燥感。通过合理地将知识融入趣味性活动中，能够让学生在快乐学习的时候，更扎实地掌握知识内涵，这样也促使教师和学生和谐交流，体现出极强的互动性，加深学生对于知识的记忆。例如在“My week”的单元教学中，教师可以首先引导学生掌握单元句型，如What do you have on （Fridays）？-I have ... Do you often read？-No，but I often sleep等，然后教师可以通过击鼓传花的游戏，即学生传“花”，教师“击鼓”，然后教师停止“击鼓”时，传花和接花的两名同学结合自己的实际，采用课文句型或者结合之前学过的句型开展对话，在对话中出现的问题教师提问其他学生指出，教师再进行总结点评。采用上述教学方式，小学生注意力集中程度得到提升，并且实现了对传统的教学模式的突破。
结束语：
综上，小学英语学科教学质量和小学生的英语核心素养培养之间具有直接关系，随着新课程的改革的不断深化，多元教学方法被应用到基础教育活动中，小学英语学科教学质量也得到了提升。但是我们也不得不直视当前小学英语学科教学活动中存在的不足，这就要求我们作为现代教育工作者要致力于构建科学的教学方法体系，体现现代教育理念影响下小学英语学科教学活动的有效性。
参考文献
[1]熊利华.魅力英语，快乐学习——浅谈小学英语趣味教学方法[J].新课程学习（中），2014，23（05）：92-94，96-97.
[2]崔丽.教育趣味软件在小学英语教学中的应用[J].学生之友（小学版），2013，32（11）：148-149.
[3]陈娟娟.信息技术——让小学英语课堂教学展翅腾飞[J].学生之友（小学版）上，2012，12（10）：256-257.
[4]金妮妮.小学英语课堂教学存在的问题及对策[J].科技创新导报，2013，11（13）：96-97.