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摘 要：随着城镇化发展趋势的进一步推进，大量农村工作者开始涌向城市，为社会发展做出了贡献。但与此同时，这也造成了“留守儿童”的问题，并且留守儿童数量在这些年也在飞速增长。留守儿童属于特殊的群體，作为语文教师，需要基于语文教学和留守儿童的心理特点科学合理地开展教学引导工作，助力留守儿童健康成长。
关键词：小学三年级语文留守儿童教学方法
留守儿童由于德育教育的缺失，在面对较大的学习压力时，不能正确面对压力，造成一些过激行为，如离家出走、打架斗殴等。因此，当前实行素质教育，开展心理健康教育等德育教
育刻不容缓。笔者所在的班级，留守儿童居多，因而如何利用语文学科优势，来引导这些孩子养成良好的文化素养，建立弘扬积极向上的价值观成为教学工作中的一大课题。本文基于如何利用三年级语文学科优势来对留守儿童进行德育进行了探讨，希望给广大教师带来参考意义。
一、改变传统教学思想，正确引导学生
对于留守儿童而言，学习知识固然重要，但其心理的健康成长也很重要。开展语文教学活动时，教师要及时改变传统的教学思想，积极地创设相应的教学情境，引导学生将所学的知识运用到生活实际中去，让他们不断地去发现和思考生活中的问题，通过所学知识解决生活问题，引导学生在面对问题时，应该正确面对问题，不要消极悲观，应该积极主动的寻找问题的解决方法。同时，教师在教学过程中，要着重培养学生的一些品德，如不怕困苦、和平友爱等等。引导学生养成良好的品质，仅仅采用传统的“讲授式”方法是行不通的，德育是一个潜移默化的过程。因此，教师可以构建开放型的语文课堂，让学生们融入到相应的教学情境中，对问题进行思考、分析、讨论，从而让孩子们养成积极发言的性格，建立学习的信心。比如在讲解《放弃射门》这篇课文时，笔者的教学设计理念是从学生出发，引导学生们自主阅读，放手让他们去对课文内容进行领悟。在引导学生阅读时，采用了“三步阅读法”，即边读书，边思考;分主次，抓重点;细品析，悟真情。同时，笔者组织小组讨论活动，交流阅读心得，让他们从内心深处感悟到福勒放弃射门所表现出来的高尚风范，从而体会到人性的美好。在交流活动中，学生们积极参与，踊跃回答，表现出了浓厚的兴致，课堂气氛也变得和谐。由此可见，在对留守儿童进行德育渗透时，教师要营造一个宽松的课堂氛围，发挥他们的主观能动性。这样，才能让他们健康成长，养成良好的道德品质。
二、以学生为中心提高学习效率
新课改中明确强调了我们的学科教学要建立在学生为中心的基础上，改变传统教学模式。让学生在学习上获得主动权。小学阶段的留守儿童因为年龄偏低，自律性不高，因此在课堂中经常会走神。如果我们能够以学生为中心去设计教学内容和环节，让学生参与到课堂中，教师和学生形成一种良好的互动，那么往往会取得较好的教学效果。例如我们在学习人教版四年级上册语文老舍的一篇文章《母鸡》时，整篇文章通过作者对一只母鸡前后不同的看法作为线索，阐释了作者对于母爱的看法。因为大部分留守儿童从小缺失母爱，那么教师除了要从教材出发展开教学外，应该针对学生的实际情况和不同的家庭背景向学生针对性的传递文中的母爱思想，以此来感染学生，所以教师的教学设计也需要以学生为视角进行切入点的变换。
三、借助名篇培养学生正确价值观
留守儿童不少人都存在心理方面的问题，他们暴躁、悲观、自卑等。而在初中的一些语文教材当中就有一些充满正能量的文章。比如语文教材当中的《海燕》，这是高尔基的出名代表作品之一，教师可以介绍高尔基这个人，说他的成长故事。从一个普通的人便成了伟大且知名的作家，这里所传递的就是一种正确的理念和价值观。让学生们明白只要付出了努力，就有成功的可能。想要不劳而获，这是万万不可能的事情。还有在《马说》这篇文章中，采用了借物喻人的方法，人人都希望自已成为千里马，可以遇到欣赏自己的伯乐。但是我们必须要在等待伯乐的过程中改变和提升自我，当拥有了千里马的条件和潜质之.后，遇到伯乐后，才会被他们一眼发现。这不仅仅是语文知识上的丰富，同样也是对他们德育教育的一种重要方式，起到了疏导留守儿童心理问题的作用。
四、营造课堂气氛，增强留守儿童自信
留守儿童的父母常年不在身边，他们回到家中和人交流的时间较少。教师就应该努力为留守儿童创造出一片天地，让他们能够在一个轻松地课堂中进行和学生、老师之间的交流，积极发表自己的观点。在语文课堂中，教师需要学会引导学生进行流畅地表达，在课文学习中遇到了一些关键点教师要进行层层追问，引导学生说出内心的想法，提高学生的交流能力，在彼此的沟通中获得智慧。例如在学习人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》时，我们需要对小女孩的命运进行分析，这时候我们可以从年龄上让儿童建立起和小女孩的联系，通过相似之处唤起和小女孩的共鸣，从而激发留守儿童对于真善美的追求和对美好生活的向往。
五、利用写作教学提升留守儿童创造力
写作能力是语文素养中的重要组成部分。新课标中对于写作教学也作出了明确的规定。那么在给留守儿童进行写作教学时，要注意和他们之间的对话，引导学生从身边的生活中选取写作的素材。例如在学习了人教版五年级下册《白杨》后，我们可以让学生根据这篇文章仿写自己家乡的一些树木。通过这一个环节引发学生的观察和思考，培养他们的创造力。农村留守儿童他们的父母长时间都不在身边，不少孩子不愿意和其他人沟通和交流。尤其是和外人的沟通交流上存在不小的障碍，甚至会出现一些极端行为。在语文教学当中可以更多采用情景式教学方法，教师设计出一些比较适合沟通的情景，让学生们通过合作交流的方式来进行沟通。对于一篇文章的学习，尤其是预习环节，就可以把学生们分成预习小组，针对文章的预习开展分工合作，有学生负责查找生僻字，有学生负责寻找优美句子，最后再在小组内共享自已的成果。
六、结语
留守儿童作为一个特殊的群体，需要我们给予更多的关怀，在教学中也要采取一些针对性的措施。为了提升对留守儿童的语文教学质量，我们要坚持学生为中心的理念，通过有效的途径提高他们的语文素养。
参考文献
[1]李敏，李娜.小学语文教学与留守儿童家庭教育研究[J].学周刊，2017（34）.
[2]黄存政.小学语文教学中德育渗透的有效性分析[J].读与写（教育教学刊）.2018（04）.
关键词：小学三年级语文留守儿童教学方法
留守儿童由于德育教育的缺失，在面对较大的学习压力时，不能正确面对压力，造成一些过激行为，如离家出走、打架斗殴等。因此，当前实行素质教育，开展心理健康教育等德育教
育刻不容缓。笔者所在的班级，留守儿童居多，因而如何利用语文学科优势，来引导这些孩子养成良好的文化素养，建立弘扬积极向上的价值观成为教学工作中的一大课题。本文基于如何利用三年级语文学科优势来对留守儿童进行德育进行了探讨，希望给广大教师带来参考意义。
一、改变传统教学思想，正确引导学生
对于留守儿童而言，学习知识固然重要，但其心理的健康成长也很重要。开展语文教学活动时，教师要及时改变传统的教学思想，积极地创设相应的教学情境，引导学生将所学的知识运用到生活实际中去，让他们不断地去发现和思考生活中的问题，通过所学知识解决生活问题，引导学生在面对问题时，应该正确面对问题，不要消极悲观，应该积极主动的寻找问题的解决方法。同时，教师在教学过程中，要着重培养学生的一些品德，如不怕困苦、和平友爱等等。引导学生养成良好的品质，仅仅采用传统的“讲授式”方法是行不通的，德育是一个潜移默化的过程。因此，教师可以构建开放型的语文课堂，让学生们融入到相应的教学情境中，对问题进行思考、分析、讨论，从而让孩子们养成积极发言的性格，建立学习的信心。比如在讲解《放弃射门》这篇课文时，笔者的教学设计理念是从学生出发，引导学生们自主阅读，放手让他们去对课文内容进行领悟。在引导学生阅读时，采用了“三步阅读法”，即边读书，边思考;分主次，抓重点;细品析，悟真情。同时，笔者组织小组讨论活动，交流阅读心得，让他们从内心深处感悟到福勒放弃射门所表现出来的高尚风范，从而体会到人性的美好。在交流活动中，学生们积极参与，踊跃回答，表现出了浓厚的兴致，课堂气氛也变得和谐。由此可见，在对留守儿童进行德育渗透时，教师要营造一个宽松的课堂氛围，发挥他们的主观能动性。这样，才能让他们健康成长，养成良好的道德品质。
二、以学生为中心提高学习效率
新课改中明确强调了我们的学科教学要建立在学生为中心的基础上，改变传统教学模式。让学生在学习上获得主动权。小学阶段的留守儿童因为年龄偏低，自律性不高，因此在课堂中经常会走神。如果我们能够以学生为中心去设计教学内容和环节，让学生参与到课堂中，教师和学生形成一种良好的互动，那么往往会取得较好的教学效果。例如我们在学习人教版四年级上册语文老舍的一篇文章《母鸡》时，整篇文章通过作者对一只母鸡前后不同的看法作为线索，阐释了作者对于母爱的看法。因为大部分留守儿童从小缺失母爱，那么教师除了要从教材出发展开教学外，应该针对学生的实际情况和不同的家庭背景向学生针对性的传递文中的母爱思想，以此来感染学生，所以教师的教学设计也需要以学生为视角进行切入点的变换。
三、借助名篇培养学生正确价值观
留守儿童不少人都存在心理方面的问题，他们暴躁、悲观、自卑等。而在初中的一些语文教材当中就有一些充满正能量的文章。比如语文教材当中的《海燕》，这是高尔基的出名代表作品之一，教师可以介绍高尔基这个人，说他的成长故事。从一个普通的人便成了伟大且知名的作家，这里所传递的就是一种正确的理念和价值观。让学生们明白只要付出了努力，就有成功的可能。想要不劳而获，这是万万不可能的事情。还有在《马说》这篇文章中，采用了借物喻人的方法，人人都希望自已成为千里马，可以遇到欣赏自己的伯乐。但是我们必须要在等待伯乐的过程中改变和提升自我，当拥有了千里马的条件和潜质之.后，遇到伯乐后，才会被他们一眼发现。这不仅仅是语文知识上的丰富，同样也是对他们德育教育的一种重要方式，起到了疏导留守儿童心理问题的作用。
四、营造课堂气氛，增强留守儿童自信
留守儿童的父母常年不在身边，他们回到家中和人交流的时间较少。教师就应该努力为留守儿童创造出一片天地，让他们能够在一个轻松地课堂中进行和学生、老师之间的交流，积极发表自己的观点。在语文课堂中，教师需要学会引导学生进行流畅地表达，在课文学习中遇到了一些关键点教师要进行层层追问，引导学生说出内心的想法，提高学生的交流能力，在彼此的沟通中获得智慧。例如在学习人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》时，我们需要对小女孩的命运进行分析，这时候我们可以从年龄上让儿童建立起和小女孩的联系，通过相似之处唤起和小女孩的共鸣，从而激发留守儿童对于真善美的追求和对美好生活的向往。
五、利用写作教学提升留守儿童创造力
写作能力是语文素养中的重要组成部分。新课标中对于写作教学也作出了明确的规定。那么在给留守儿童进行写作教学时，要注意和他们之间的对话，引导学生从身边的生活中选取写作的素材。例如在学习了人教版五年级下册《白杨》后，我们可以让学生根据这篇文章仿写自己家乡的一些树木。通过这一个环节引发学生的观察和思考，培养他们的创造力。农村留守儿童他们的父母长时间都不在身边，不少孩子不愿意和其他人沟通和交流。尤其是和外人的沟通交流上存在不小的障碍，甚至会出现一些极端行为。在语文教学当中可以更多采用情景式教学方法，教师设计出一些比较适合沟通的情景，让学生们通过合作交流的方式来进行沟通。对于一篇文章的学习，尤其是预习环节，就可以把学生们分成预习小组，针对文章的预习开展分工合作，有学生负责查找生僻字，有学生负责寻找优美句子，最后再在小组内共享自已的成果。
六、结语
留守儿童作为一个特殊的群体，需要我们给予更多的关怀，在教学中也要采取一些针对性的措施。为了提升对留守儿童的语文教学质量，我们要坚持学生为中心的理念，通过有效的途径提高他们的语文素养。
参考文献
[1]李敏，李娜.小学语文教学与留守儿童家庭教育研究[J].学周刊，2017（34）.
[2]黄存政.小学语文教学中德育渗透的有效性分析[J].读与写（教育教学刊）.2018（04）.