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摘 要：随着人文社会的不断发展，人们越来越重视学校教育，尤其是德育教育，而小学校长作为学校教育的领导，其德育领导能力决定了学校德育工作的水平，同时对于学生德育素质的养成和提升也具有关键性影响。基于此，本文重点针对小学校长德育领导能力提升所存在的现实困境进行研究分析，探讨如何在新时期有效提升小学校长德育领导能力，以促进小学德育建设的长效发展。
关键词：小学校长;德育领导力;现实困境;提升措施
为进一步培养社会所需要的德智体美全方面发展的综合型高素质人才，学校教育需要进一步强化学生的德育培养，小学作为学生义务教育的起点，小学校长更加应该加强对学校德育工作规划和建设，不断提升自身的德育领导力，不断克服在实际德育工作中存在的现实困境，积极推动学校德育工作落地。
一、小学校长德育领导能力提升的现实困境
（一）、对于德育工作的认识广度和深度不足
小学生刚刚开始接受系统的启蒙教育，在身心发展上也正处于“前道德”的培养发展阶段[1]，而小学校长作为小学德育工作的领导者更加需要对于德育工作的规划和建设有着科学清晰的认识，但受传统应试教育观念和体制的影响，小学校长对于学校德育工作的认识在广度和深度上都存在不足，其主要体现在以下两个方面：
一方面，小学校长对于德育的内涵以及德育工作的内容和范围理解层次过浅，最突出的表现就是直接将学生的智力教育和道德教育独立开来，并且在传统应试教育和以升学成绩作为教育质量标准的影响下，学校在教育方面更加注重考试的结果而非教育的过程，对学生的教育更加偏向知识，德育工作的进展仍停留在喊口号层面;另一方面，小学校长对于德育工作的教学手段和实施途径较为局限，目前大部分小学对于学生的思想品德教育以及考查形式仍然以书本知识为主，而缺乏实践检验，收效甚微，同时还忽略了家庭对学生德育培养的潜移默化的重要作用，由此更加导致学生无法充分理解和体会思想道德教育的含义和意义。
（二）、受自身局限性影响，在德育工作和管理上存在不足
首先，小学校长由于受自身局限性影响，对于德育工作的管理和实施研究不足，缺乏学校特色化德育规划和建设的设计理念，并且对于德育工作和管理理念的实践较少，德育领导力有所欠缺，尚未形成良好的德育管理组织运行和内部控制系统以及细化到班级的德育实施办法。
（三）、德育领导力量单薄，号召力不足
德育建设和实施是一项系统化工程，而根据调查研究显示，现阶段大部分小学德育工作欠缺的主要原因在于德育领导力量单薄和德育主体的缺失[2]，具体表现为学生家长和学校老师在德育工作上的参与程度不高，首先老师作为德育的重要主体，对于学生思想品德教育方面的课程设计和教学实施方面都欠缺思考、创新，没有做到智力教育和道德教育融会贯通，而家长则是将教育全部寄托在老师和学校身上，没有积极 、主动参与到学生的身心教育和成长之中，导致学生缺乏完整的德育培养氛围和环境，同时也不利于学校德育工作的顺利创新和展开。
二、小学校长德育领导能力提升的应对策略
（一）、重视校园文化建设，实现文化育人
为进一步推动小学德育规划和建设工作落地，首先要重视学校校园文化建设，由此才能更好地发挥学校文化育人的特色作用，这就对小学校长的德育领导力提出了更高的要求，一方面，小学校长作为学校的领导者要从人力、物力和财力等各方面加大对学校基础文化设施建设上的投入，比如从一草一木上打造温馨和谐的校园氛围，从精神面貌上鼓舞和感染学生;另一方面，除日常课堂教育活动以外，也需要重视课外文化实践活动，可以通过开展不同的活动来向学生传播社会正能量，同时拉近学生之间和师生之间的距离，加深彼此之间的羁绊，从而形成良好的校园文化氛围，实现文化育人。同时，小学校长要紧跟教育改革政策的号召，坚持以人为本的教育理念，重视精神文化建设，突出校园的人性化管理，这也在一定程度上有利于提升校长的德育领导力。
（二）、深化德育认识和思路，加强对德育管理和工作实施方面的研究
小学校长要根据学校所在地区以及本校教育管理运营的实际情况来制定和实施特色化德育管理的制度和实施方案，增强校园德育建设的系统化、科学化和特色化，同时，校长作为学校的领导者和统筹者，更加需要树立科学合理的德育理念和办学思想，不断探索学校德育体制改革新方向，打破传统的应试教育和以升学成绩为教育质量检测标准的学校教育理念，并且小学校长要有意识地根据不同的教育主体、针对不同年级的学生创设针对性的德育内容和实施方法，营造充满活力的德育教学氛围，在文化多元化的時代背景下，融合校内外的德育力量，深化德育管理和工作实施方面的研究，推动小学校长德育领导力的进一步提升。
（三）、统筹学校文化资源，提高德育教育团队的综合素养，增强德育领导力
小学校长的德育领导力的提升不仅在于校长自身的德育底蕴，同时还需要统筹融合学校各方面的文化资源，提高学校教育团队的德育素养，优化教师班级管理结构，从而实现全方位的文化育人功能。校长应该充分调动和发挥年轻教师的活力和优势，尽可能多的给年轻班主任锻炼和展示自我的机会，以年龄的心态和思维方式发展创新新型的师生关系，拉近与学生之间的距离，从而更加有利于解决学生在身心成长中遇到的问题和困难，并且鼓励教师积极参加校内外的德育研讨交流活动，不断提升自身的德育底蕴和专业水平，鼓励教师多多进行家庭走访，加强家校联系与合作，合力打造温馨和谐的家庭德育成长环境和学校德育培养氛围，另一方面，在当今新媒体时代背景下，小学校长可以充分发挥互联网技术的优势，扩大德育思想和理念的宣传，创新德育实施方式，提高德育管理和德育工作的质量和效率，进一步增强自身的德育领导力。
三、结束语
综上所述，随着现阶段教育体制改革持续深化，学校德育工作越显重要，学校愈发需要重视德育工作的展开和创新，不断发现并寻找有效途径解决影响学校德育工作实施的现实困境，不断提升小学校长德育领导力，积极打造家校合作的德育领导共同体，促进小学德育建设健康全面发展。
参考文献
[1]童宏保;黄凌逸.中小学校长道德领导力提升策略研究[J].中小学德育，2018，0（1）：
[2]朱洪秋.提高德育校长领导力提升学校德育工作效能[J].中小学教师培训，2008，（7）：54-56. DOI：10.3969/j.issn.1005- 1058.2008.07.023.
关键词：小学校长;德育领导力;现实困境;提升措施
为进一步培养社会所需要的德智体美全方面发展的综合型高素质人才，学校教育需要进一步强化学生的德育培养，小学作为学生义务教育的起点，小学校长更加应该加强对学校德育工作规划和建设，不断提升自身的德育领导力，不断克服在实际德育工作中存在的现实困境，积极推动学校德育工作落地。
一、小学校长德育领导能力提升的现实困境
（一）、对于德育工作的认识广度和深度不足
小学生刚刚开始接受系统的启蒙教育，在身心发展上也正处于“前道德”的培养发展阶段[1]，而小学校长作为小学德育工作的领导者更加需要对于德育工作的规划和建设有着科学清晰的认识，但受传统应试教育观念和体制的影响，小学校长对于学校德育工作的认识在广度和深度上都存在不足，其主要体现在以下两个方面：
一方面，小学校长对于德育的内涵以及德育工作的内容和范围理解层次过浅，最突出的表现就是直接将学生的智力教育和道德教育独立开来，并且在传统应试教育和以升学成绩作为教育质量标准的影响下，学校在教育方面更加注重考试的结果而非教育的过程，对学生的教育更加偏向知识，德育工作的进展仍停留在喊口号层面;另一方面，小学校长对于德育工作的教学手段和实施途径较为局限，目前大部分小学对于学生的思想品德教育以及考查形式仍然以书本知识为主，而缺乏实践检验，收效甚微，同时还忽略了家庭对学生德育培养的潜移默化的重要作用，由此更加导致学生无法充分理解和体会思想道德教育的含义和意义。
（二）、受自身局限性影响，在德育工作和管理上存在不足
首先，小学校长由于受自身局限性影响，对于德育工作的管理和实施研究不足，缺乏学校特色化德育规划和建设的设计理念，并且对于德育工作和管理理念的实践较少，德育领导力有所欠缺，尚未形成良好的德育管理组织运行和内部控制系统以及细化到班级的德育实施办法。
（三）、德育领导力量单薄，号召力不足
德育建设和实施是一项系统化工程，而根据调查研究显示，现阶段大部分小学德育工作欠缺的主要原因在于德育领导力量单薄和德育主体的缺失[2]，具体表现为学生家长和学校老师在德育工作上的参与程度不高，首先老师作为德育的重要主体，对于学生思想品德教育方面的课程设计和教学实施方面都欠缺思考、创新，没有做到智力教育和道德教育融会贯通，而家长则是将教育全部寄托在老师和学校身上，没有积极 、主动参与到学生的身心教育和成长之中，导致学生缺乏完整的德育培养氛围和环境，同时也不利于学校德育工作的顺利创新和展开。
二、小学校长德育领导能力提升的应对策略
（一）、重视校园文化建设，实现文化育人
为进一步推动小学德育规划和建设工作落地，首先要重视学校校园文化建设，由此才能更好地发挥学校文化育人的特色作用，这就对小学校长的德育领导力提出了更高的要求，一方面，小学校长作为学校的领导者要从人力、物力和财力等各方面加大对学校基础文化设施建设上的投入，比如从一草一木上打造温馨和谐的校园氛围，从精神面貌上鼓舞和感染学生;另一方面，除日常课堂教育活动以外，也需要重视课外文化实践活动，可以通过开展不同的活动来向学生传播社会正能量，同时拉近学生之间和师生之间的距离，加深彼此之间的羁绊，从而形成良好的校园文化氛围，实现文化育人。同时，小学校长要紧跟教育改革政策的号召，坚持以人为本的教育理念，重视精神文化建设，突出校园的人性化管理，这也在一定程度上有利于提升校长的德育领导力。
（二）、深化德育认识和思路，加强对德育管理和工作实施方面的研究
小学校长要根据学校所在地区以及本校教育管理运营的实际情况来制定和实施特色化德育管理的制度和实施方案，增强校园德育建设的系统化、科学化和特色化，同时，校长作为学校的领导者和统筹者，更加需要树立科学合理的德育理念和办学思想，不断探索学校德育体制改革新方向，打破传统的应试教育和以升学成绩为教育质量检测标准的学校教育理念，并且小学校长要有意识地根据不同的教育主体、针对不同年级的学生创设针对性的德育内容和实施方法，营造充满活力的德育教学氛围，在文化多元化的時代背景下，融合校内外的德育力量，深化德育管理和工作实施方面的研究，推动小学校长德育领导力的进一步提升。
（三）、统筹学校文化资源，提高德育教育团队的综合素养，增强德育领导力
小学校长的德育领导力的提升不仅在于校长自身的德育底蕴，同时还需要统筹融合学校各方面的文化资源，提高学校教育团队的德育素养，优化教师班级管理结构，从而实现全方位的文化育人功能。校长应该充分调动和发挥年轻教师的活力和优势，尽可能多的给年轻班主任锻炼和展示自我的机会，以年龄的心态和思维方式发展创新新型的师生关系，拉近与学生之间的距离，从而更加有利于解决学生在身心成长中遇到的问题和困难，并且鼓励教师积极参加校内外的德育研讨交流活动，不断提升自身的德育底蕴和专业水平，鼓励教师多多进行家庭走访，加强家校联系与合作，合力打造温馨和谐的家庭德育成长环境和学校德育培养氛围，另一方面，在当今新媒体时代背景下，小学校长可以充分发挥互联网技术的优势，扩大德育思想和理念的宣传，创新德育实施方式，提高德育管理和德育工作的质量和效率，进一步增强自身的德育领导力。
三、结束语
综上所述，随着现阶段教育体制改革持续深化，学校德育工作越显重要，学校愈发需要重视德育工作的展开和创新，不断发现并寻找有效途径解决影响学校德育工作实施的现实困境，不断提升小学校长德育领导力，积极打造家校合作的德育领导共同体，促进小学德育建设健康全面发展。
参考文献
[1]童宏保;黄凌逸.中小学校长道德领导力提升策略研究[J].中小学德育，2018，0（1）：
[2]朱洪秋.提高德育校长领导力提升学校德育工作效能[J].中小学教师培训，2008，（7）：54-56. DOI：10.3969/j.issn.1005- 1058.2008.07.023.