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“百年大计，教育为本”，教育的关键在于教师的素养。新一轮基础课程改革下的农村中小学教师的专业发展是教师实现自我发展的重中之重。广大农村初中语文教师面临的困境大大限制着他们的专业发展，因此我就农村初中语文教师专业发展的现状、成因及对策谈谈个人的几点看法。
目前农村语文教师主要是师范院校毕业，其学历背景不尽相同。由于地区的差异、分配的不均衡，导致了学校教师结构上的不合理，科目教学上的不对口。周而复始，长此以往，一些农村初中语文教师，面对不尽人意的工作境遇，放弃了安贫乐道的精神苦旅，放弃了专业成长的理想，也放弃了做一名优秀人民教师的人生追求。因此，初中语文教师的专业发展状况不容乐观。
（一）自身因素
1.心理落差感
2.现实残酷感
3.工作挫折感
4.职业倦怠感
（二）外部因素
1.学校环境
一些农村地区的办学条件较为落后，教师缺乏良好的外在环境和必需的资源，这就给青年教师的发展带来了一定的困难。
2.待遇奖励
比起县市中学来说，农村教师的待遇普遍不高，更没有其他的过多奖金和物质上的奖励。这就造成了青年教师心理上的挫折感和不公平感。
3.培训进修
农村教师的培训和进修的机会有限，一旦有这样的机会往往首先考虑的是那些骨干教师。同时缺乏专家和名师的引领，青年教师就处在一个“放羊式”的自由发展中。
4.教师评价
农村中小学评价教师缺乏宽松、多元、发展性的评价体系。主要是采用量化方式。教师的评价多与资历、职称、荣誉、待遇挂钩。青年教师享受的机会相对较少。发展的对策
（一）自身观念层面
做好职业生涯规划，树立专业发展志向。教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好的发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。 一旦选择了这个职业，就应该立志成为“专家型教师”，并将其作为中长期的工作志向与目标。因此，教师必须要从生“计”走向“生涯”，从被动调整走向主动规划。
（二）提高自身文化业务素质
1.要不断更新教育教学理论
为适应信息时代要求，农村小学教师必须要更新教育教学理论，转变教学行为，要注重学生自主学习能力的培养。
2.要不断优化知识结构
一名小学教师应当具备丰富的知识，形成比较完整的知识结构。这些知识不是自然形成的，也不是仅仅通过正规的学校教育就能完全实现的。形成合理的知识结构既需要理论上的学习，也需要在教学实践中探索、总结和提高。
3.要努力提高教师基本功
对小学教师教学基本功要求做到：（1）课堂语言规范，准确完整，简洁精炼，生动鲜明，无知识性、科学性的错误。（2）课堂讲授要做到突出知识的重点和难点，详略得当，主次分明。（3）注意激发学生的学习兴趣，让学生动脑、动手、动口、动笔互相合作。（4）提高粉笔字书写能力，做到板书工整、布局美观、突出重点。
（三）打造良好的工作环境
1.为教师专业发展创设外部环境
教师培训必须贯穿其职业生涯始终。要改变高学历就是专业化的片面认识，变被动发展为主动发展，教师就必须要在自身的职业岗位上不断努力。因此，学校要创设良好的外部环境，让教师在专业发展的道路上不断成长，不断提升。
2.为教师个人专业成长搭建阶梯
一方面，引导教师根据自己的追求，制定个人发展计划，设计自我发展的方向。学校管理者要尊重教师的自我发展规划和自身的目标定位，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。学校管理者还应尊重、关心、帮助每一位教师实现自身价值。同时，建立相应的激励机制，激发教师工作的热情，激励教师走向教育的成功，使教师有一种工作的成就感。
另一方面，为教师人人专业成长搭建阶梯。教学实践是教师成长、发展的最基本的途径。学校要重视搭建实践的舞台，开展分层次听课研究，使教师对不同学科、不同特点的课有所了解，促进教师之间相互学习、相互促进，共同进步。
3.为教师个人专业成长构建平台
（1）展示平台
积极开展各种业务技能竞赛，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为农村地区小学教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。
（2）交流平台
邀请名师到校讲学，聘请专家跟进指导，为广大教师搭建交流平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教師教育观念。组织教育教学经验交流会，推广优秀教师教书育人的经验。
（3）科研平台
一是建立、健全校本教研制度，构建校本研究共同体，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本教研的核心理念，切实提高校本教研的成效。二是积极开展叙事研究。强调教师要写教学日记，撰写在日常生活、课堂教学、师生关系、研究实践等活动中发生的教育故事。三是积极开展行动研究。
（四）完善教师教育质量保障制度
1.建立激励教师继续教育的新机制
激励的核心是满足人的不同需要，这是调动积极性和主动性的基础。加强中小学教师继续教育必须考虑教师的不同需要，要做到：（1）重视学历提高教育。（2）建立优秀中青年教师培养专项基金，用于进修学习、学术交流，担科研项目等。（3）在教育教学中有突出贡献的教师给予重奖，赋予相应的荣誉称号。（4）建立并完善中小学教师继续教育的评价制度，并与教师的职评、聘任、工资晋升与先进评比等挂钩。
2.制定发展性教师评价制度
评价是一种激励，它能开发人的潜能，培育人的自主性、创造性和进取性。发展性教师评价是不断促进教师积极进取的激励性评价，其目的是培养敬业精神，激发工作热情，发展性教师评价是注重教师积极参与的自主性评价。尊重教师的专业发展的自主权，学校管理者和教师平等对话，形成合作互动关系；对教师的工作和潜能给予充分肯定。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。初中语文教师专业化发展的道路漫长而曲折，需要我们的坚定与坚毅，把这段旅程坚持走下去。
一、农村广大语文教师的状况与问题
目前农村语文教师主要是师范院校毕业，其学历背景不尽相同。由于地区的差异、分配的不均衡，导致了学校教师结构上的不合理，科目教学上的不对口。周而复始，长此以往，一些农村初中语文教师，面对不尽人意的工作境遇，放弃了安贫乐道的精神苦旅，放弃了专业成长的理想，也放弃了做一名优秀人民教师的人生追求。因此，初中语文教师的专业发展状况不容乐观。
二、影响农村青年教师专业化发展的成因分析
（一）自身因素
1.心理落差感
2.现实残酷感
3.工作挫折感
4.职业倦怠感
（二）外部因素
1.学校环境
一些农村地区的办学条件较为落后，教师缺乏良好的外在环境和必需的资源，这就给青年教师的发展带来了一定的困难。
2.待遇奖励
比起县市中学来说，农村教师的待遇普遍不高，更没有其他的过多奖金和物质上的奖励。这就造成了青年教师心理上的挫折感和不公平感。
3.培训进修
农村教师的培训和进修的机会有限，一旦有这样的机会往往首先考虑的是那些骨干教师。同时缺乏专家和名师的引领，青年教师就处在一个“放羊式”的自由发展中。
4.教师评价
农村中小学评价教师缺乏宽松、多元、发展性的评价体系。主要是采用量化方式。教师的评价多与资历、职称、荣誉、待遇挂钩。青年教师享受的机会相对较少。发展的对策
三、如何促进农村地区小学教师专业化发展
（一）自身观念层面
做好职业生涯规划，树立专业发展志向。教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好的发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。 一旦选择了这个职业，就应该立志成为“专家型教师”，并将其作为中长期的工作志向与目标。因此，教师必须要从生“计”走向“生涯”，从被动调整走向主动规划。
（二）提高自身文化业务素质
1.要不断更新教育教学理论
为适应信息时代要求，农村小学教师必须要更新教育教学理论，转变教学行为，要注重学生自主学习能力的培养。
2.要不断优化知识结构
一名小学教师应当具备丰富的知识，形成比较完整的知识结构。这些知识不是自然形成的，也不是仅仅通过正规的学校教育就能完全实现的。形成合理的知识结构既需要理论上的学习，也需要在教学实践中探索、总结和提高。
3.要努力提高教师基本功
对小学教师教学基本功要求做到：（1）课堂语言规范，准确完整，简洁精炼，生动鲜明，无知识性、科学性的错误。（2）课堂讲授要做到突出知识的重点和难点，详略得当，主次分明。（3）注意激发学生的学习兴趣，让学生动脑、动手、动口、动笔互相合作。（4）提高粉笔字书写能力，做到板书工整、布局美观、突出重点。
（三）打造良好的工作环境
1.为教师专业发展创设外部环境
教师培训必须贯穿其职业生涯始终。要改变高学历就是专业化的片面认识，变被动发展为主动发展，教师就必须要在自身的职业岗位上不断努力。因此，学校要创设良好的外部环境，让教师在专业发展的道路上不断成长，不断提升。
2.为教师个人专业成长搭建阶梯
一方面，引导教师根据自己的追求，制定个人发展计划，设计自我发展的方向。学校管理者要尊重教师的自我发展规划和自身的目标定位，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。学校管理者还应尊重、关心、帮助每一位教师实现自身价值。同时，建立相应的激励机制，激发教师工作的热情，激励教师走向教育的成功，使教师有一种工作的成就感。
另一方面，为教师人人专业成长搭建阶梯。教学实践是教师成长、发展的最基本的途径。学校要重视搭建实践的舞台，开展分层次听课研究，使教师对不同学科、不同特点的课有所了解，促进教师之间相互学习、相互促进，共同进步。
3.为教师个人专业成长构建平台
（1）展示平台
积极开展各种业务技能竞赛，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为农村地区小学教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。
（2）交流平台
邀请名师到校讲学，聘请专家跟进指导，为广大教师搭建交流平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教師教育观念。组织教育教学经验交流会，推广优秀教师教书育人的经验。
（3）科研平台
一是建立、健全校本教研制度，构建校本研究共同体，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本教研的核心理念，切实提高校本教研的成效。二是积极开展叙事研究。强调教师要写教学日记，撰写在日常生活、课堂教学、师生关系、研究实践等活动中发生的教育故事。三是积极开展行动研究。
（四）完善教师教育质量保障制度
1.建立激励教师继续教育的新机制
激励的核心是满足人的不同需要，这是调动积极性和主动性的基础。加强中小学教师继续教育必须考虑教师的不同需要，要做到：（1）重视学历提高教育。（2）建立优秀中青年教师培养专项基金，用于进修学习、学术交流，担科研项目等。（3）在教育教学中有突出贡献的教师给予重奖，赋予相应的荣誉称号。（4）建立并完善中小学教师继续教育的评价制度，并与教师的职评、聘任、工资晋升与先进评比等挂钩。
2.制定发展性教师评价制度
评价是一种激励，它能开发人的潜能，培育人的自主性、创造性和进取性。发展性教师评价是不断促进教师积极进取的激励性评价，其目的是培养敬业精神，激发工作热情，发展性教师评价是注重教师积极参与的自主性评价。尊重教师的专业发展的自主权，学校管理者和教师平等对话，形成合作互动关系；对教师的工作和潜能给予充分肯定。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。初中语文教师专业化发展的道路漫长而曲折，需要我们的坚定与坚毅，把这段旅程坚持走下去。