论文部分内容阅读
[摘要] 文章针对电大应用写作教学枯燥、学生学习积极性不高等问题，论述了应用兴趣实践教学方法改进课程教学的实践过程：以激发学生学习兴趣入手，促进学生掌握基本文体知识和技能，再应用多媒体教学手段进行强化，实现理论与实践的具体结合，提高了教学质量。
关键词：应用写作教学 兴趣实践教学 教学质量
应用写作是电大为文科类、管理类各专业开设的一门基础课程，目的是使学生通过学习和训练掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，具备文章写作能力和文章分析与处理能力，切实提高实际写作水平，适应工作、学习和生活中的写作需要。但是在教学实践中，教学的效果并不理想，这门课程的作用没有得到应有的发挥。为什么会出现这种现象呢？分析起来，这除了和学生的认识、学习积极性不高有关外，和教师的教学方法生硬、不到位也有极大关系。笔者在应用写作教学中应用兴趣实践教学法改进授课辅导，取得了一定的效果。
一、应用写作教学现状及问题
应用写作是对任何一个学生都会有莫大帮助的课程，但是应用写作重在"应用"，如果不应用，也就没什么用处，即使掌握了基本知识，使用时笔头也不"灵光"，这是大部分没有学好的深层原因，也是基本现状。具体说：
第一，应用文写作由于其文体自身的特点，有较为固定的格式，平实质朴的语言与此前作文训练中具体、生动、形象、新颖的要求以及学生惯用的抒情化、散文化的语言风格相去甚远；应用文内容比较枯燥，缺乏生动性和吸引力，容易使学生产生厌学情绪，缺乏主动学习的愿望，所以较难收到应有的效果。
第二，在教学过程中，如果单纯地按教学计划讲课，就算讲授完教材所有内容，却难以实现教学目标，学生只学会了应用文写作的理论知识，但在实际写作中却是难以下笔。凡从事过应用写作的人都知识，应用写作，特别是公文写作是一项极为严谨，极为严肃的工作，往往一个字、一个标点都决定一篇应用文，特别是公务文的成功与否。学生在从事应用写作时往往随意性较大，"想当然"成绩居多，写作态度马虎，很难写出一篇好的应用文。
二、兴趣实践教学的基本内涵
要使学生真正有所得，提高一些实际写作的水平，就必须从教的方面狠下功夫。于是在实际教学中摸索出了兴趣-实践互动的教学方式，这种教学方式是依据现代心理基本理论和成人学习实际发展出的一种具体教学方法。它的主要内容是，首先充分利用各种资源想方设法激发学生的学习兴趣，让学生不断改变学习态度，端正学习目的；然后在教学过程中，逐步引导他们掌握基本文体理论知识和技能，再利用多媒体教学手段进行强化，同时辅之于大量的训练（也可网上进行），注重理论与实践结合，让学生在实践过程中通过练习，熟悉应用文写作，并进而掌握基本的文体范式，达到不断提高技巧和公文文字水平的目的。
三、开展兴趣实践教学，促进应用写作教学质量的提高
在电大2011春专科应用写作教学过程中，笔者对兴趣实践教学方法进行了实践，调动了学生的学习积极性和"完成作品"的热情。
1、激发学生学习的兴趣。在教学过程中，曾有学生问我："应用写作这门课程有什么用呵，我觉得学了对工作方面也没有多用处"，这个问题反映了一部分人的真实想法，他们认为"应用写作"只是一门通识，并不是专业课，对以后实际工作的帮助并不大，所以对这个课程不够重视，只是出于应试目的地学习。针对这个情况，要引导他们正确认识这门课程。在教学过程要以这门课程的实用性为特点，传授学生应用写作与我们的日常生活联系得很紧密，文学的创作不一定要求人人都会，但是应用文写作则是对每个人的基本要求，无论是在日常交往，还是在工作中，都需要用到应用文。例如：在学业结束后求职时就需要写个人简历表、求职信、推荐书、介绍信等；在日常工作中，无论是一般员工、中层干部还是单位主要领导，都需要写工作计划和工作总结。你会写或者不会写，在领导和他人眼光中，份量是不同的。这样引导学生会使他们感到写作，特别是实用写作是现代人的傍身之技，若再有一点文采，你周围的领导和同事，无疑都会高看你一眼。
2、掌握基本的文体理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；特别是实用文体，大都有"模式"可寻，掌握了这些模式、范本之后，再动手练习，可以一通百通。要引导学生多接触实际文章，加深对所学文体的全面的认识。在这一步里，阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。
3、充分利用多媒体教学。采用多媒体教学后，这一问题就基本得到解决，使学生可以在有限的时间接触到大量的案例、范文，而且可以任意浏览和链接，从而形成巨大的冲激，促进他们的求知识欲的迸发、写作技能的不断成熟。另外，在制作教学课件时，将教学内容制作得更生动化、更直观化和形象化，以吸引他们的眼球。
4、注重理论与实践相结合。只讲不练，或练得不够，无法实现本门课程的教学目的。在教学中，练多练少是一个合适的"度"？笔者作法是，每个文种练习一般不少于3篇作品，但大部分可以在辅导中完成。知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的选用也一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
另外，可把学校当时组织的各项活动作为写作课的素材。例如：学校举办篮球比赛、拔河比赛、"五四"青年节文艺活动，打字比赛、点钞比赛等活动，让学生参与到组织、策划中，让他们亲身体验，并安排他们自行写好活动的计划、比赛安排、比赛通知、比赛规则、表彰决定、事后总结等等，让学生在实践中练习各种应用文的写作，也是一种不错的教学补充方法。
总之，应用写作的教学，只有坚持兴趣与实践的结合，只讲必备的理论，突出实践技能，在实践性教学环节，或者写作训练的安排上多下功夫，才能让学生应用所学的写作知识解决现实生活的一系列问题，从而提高学生分析问题和解决的能力。提高学生写作方面的能力，也为毕业论文的写作做好了前期准备。
参考文献：
[1]张德实.应用写作[M]
[2]汪祥云.应用文写作[M].
[3]李冬斐.范例教学模式在应用写作教学中的运用[J]
[4]李蕾.新闻资料在应用写作教学中的运用[J]
关键词：应用写作教学 兴趣实践教学 教学质量
应用写作是电大为文科类、管理类各专业开设的一门基础课程，目的是使学生通过学习和训练掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，具备文章写作能力和文章分析与处理能力，切实提高实际写作水平，适应工作、学习和生活中的写作需要。但是在教学实践中，教学的效果并不理想，这门课程的作用没有得到应有的发挥。为什么会出现这种现象呢？分析起来，这除了和学生的认识、学习积极性不高有关外，和教师的教学方法生硬、不到位也有极大关系。笔者在应用写作教学中应用兴趣实践教学法改进授课辅导，取得了一定的效果。
一、应用写作教学现状及问题
应用写作是对任何一个学生都会有莫大帮助的课程，但是应用写作重在"应用"，如果不应用，也就没什么用处，即使掌握了基本知识，使用时笔头也不"灵光"，这是大部分没有学好的深层原因，也是基本现状。具体说：
第一，应用文写作由于其文体自身的特点，有较为固定的格式，平实质朴的语言与此前作文训练中具体、生动、形象、新颖的要求以及学生惯用的抒情化、散文化的语言风格相去甚远；应用文内容比较枯燥，缺乏生动性和吸引力，容易使学生产生厌学情绪，缺乏主动学习的愿望，所以较难收到应有的效果。
第二，在教学过程中，如果单纯地按教学计划讲课，就算讲授完教材所有内容，却难以实现教学目标，学生只学会了应用文写作的理论知识，但在实际写作中却是难以下笔。凡从事过应用写作的人都知识，应用写作，特别是公文写作是一项极为严谨，极为严肃的工作，往往一个字、一个标点都决定一篇应用文，特别是公务文的成功与否。学生在从事应用写作时往往随意性较大，"想当然"成绩居多，写作态度马虎，很难写出一篇好的应用文。
二、兴趣实践教学的基本内涵
要使学生真正有所得，提高一些实际写作的水平，就必须从教的方面狠下功夫。于是在实际教学中摸索出了兴趣-实践互动的教学方式，这种教学方式是依据现代心理基本理论和成人学习实际发展出的一种具体教学方法。它的主要内容是，首先充分利用各种资源想方设法激发学生的学习兴趣，让学生不断改变学习态度，端正学习目的；然后在教学过程中，逐步引导他们掌握基本文体理论知识和技能，再利用多媒体教学手段进行强化，同时辅之于大量的训练（也可网上进行），注重理论与实践结合，让学生在实践过程中通过练习，熟悉应用文写作，并进而掌握基本的文体范式，达到不断提高技巧和公文文字水平的目的。
三、开展兴趣实践教学，促进应用写作教学质量的提高
在电大2011春专科应用写作教学过程中，笔者对兴趣实践教学方法进行了实践，调动了学生的学习积极性和"完成作品"的热情。
1、激发学生学习的兴趣。在教学过程中，曾有学生问我："应用写作这门课程有什么用呵，我觉得学了对工作方面也没有多用处"，这个问题反映了一部分人的真实想法，他们认为"应用写作"只是一门通识，并不是专业课，对以后实际工作的帮助并不大，所以对这个课程不够重视，只是出于应试目的地学习。针对这个情况，要引导他们正确认识这门课程。在教学过程要以这门课程的实用性为特点，传授学生应用写作与我们的日常生活联系得很紧密，文学的创作不一定要求人人都会，但是应用文写作则是对每个人的基本要求，无论是在日常交往，还是在工作中，都需要用到应用文。例如：在学业结束后求职时就需要写个人简历表、求职信、推荐书、介绍信等；在日常工作中，无论是一般员工、中层干部还是单位主要领导，都需要写工作计划和工作总结。你会写或者不会写，在领导和他人眼光中，份量是不同的。这样引导学生会使他们感到写作，特别是实用写作是现代人的傍身之技，若再有一点文采，你周围的领导和同事，无疑都会高看你一眼。
2、掌握基本的文体理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；特别是实用文体，大都有"模式"可寻，掌握了这些模式、范本之后，再动手练习，可以一通百通。要引导学生多接触实际文章，加深对所学文体的全面的认识。在这一步里，阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。
3、充分利用多媒体教学。采用多媒体教学后，这一问题就基本得到解决，使学生可以在有限的时间接触到大量的案例、范文，而且可以任意浏览和链接，从而形成巨大的冲激，促进他们的求知识欲的迸发、写作技能的不断成熟。另外，在制作教学课件时，将教学内容制作得更生动化、更直观化和形象化，以吸引他们的眼球。
4、注重理论与实践相结合。只讲不练，或练得不够，无法实现本门课程的教学目的。在教学中，练多练少是一个合适的"度"？笔者作法是，每个文种练习一般不少于3篇作品，但大部分可以在辅导中完成。知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的选用也一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
另外，可把学校当时组织的各项活动作为写作课的素材。例如：学校举办篮球比赛、拔河比赛、"五四"青年节文艺活动，打字比赛、点钞比赛等活动，让学生参与到组织、策划中，让他们亲身体验，并安排他们自行写好活动的计划、比赛安排、比赛通知、比赛规则、表彰决定、事后总结等等，让学生在实践中练习各种应用文的写作，也是一种不错的教学补充方法。
总之，应用写作的教学，只有坚持兴趣与实践的结合，只讲必备的理论，突出实践技能，在实践性教学环节，或者写作训练的安排上多下功夫，才能让学生应用所学的写作知识解决现实生活的一系列问题，从而提高学生分析问题和解决的能力。提高学生写作方面的能力，也为毕业论文的写作做好了前期准备。
参考文献：
[1]张德实.应用写作[M]
[2]汪祥云.应用文写作[M].
[3]李冬斐.范例教学模式在应用写作教学中的运用[J]
[4]李蕾.新闻资料在应用写作教学中的运用[J]