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摘要：有机物的官能团中大都含有极性键，这些键更容易断裂，引发不同的化学反应。本文利用极性键这一共同点在思维导图中总结出不同有机物的化学性质。引导学生在复习课中将这些分散的知识点串联起来，帮助学生理解记忆知识点，达到了很好的学习效果。
关键词：思维导图；极性键；化学性质；复习课
思维导图（mind map），又叫心智圖，在20 世纪70 年代由被称为“记忆之父”的英国大脑基金会主席托尼·巴赞提出，思维导图运用直观的简单明了的图形，体现放射性思维，可以将大量彼此有关联的数据、知识进行分层分类管理，使信息更加系统、完整。它有助于增强记忆力、提高学习效率和创造性地解决学习过程中的问题，因此近年来被广泛应用在教学中。
在有机化学的学习中，随着学习的深入，学习内容及难度的逐渐增加，同学们普遍感觉有机物的化学性质太多，比较难记，记不住的知识越来越多；或即使记住了大量的反应式，也不能灵活运用，一到做题需要应用化学知识解决问题时就出现“一看似懂，一做就错”的现象。究其原因还是学生对知识掌握不牢，对所学内容没有一个整体认识，不能把每一个知识点和它所体现的学科能力架构联系起来。
那么这样学好有机化合物的化学性质呢？结构决定性质，因此在学习化学性质前，我们应该先分析官能团的结构特点。笔者尝试在复习课中通过对许多有机物都有的极性共价键为切入点进行分析，将多种有机物的不同化学性质串联起来，帮助同学们加深对知识点的理解和掌握。
由于有机物的官能团很多都有由不同原子间形成的共价键，不同原子的电负性不同，就形成了极性共价键，而极性共价键都容易断键，进而发生取代、加成、消除、成盐等一系列反应，而且由于极性键的影响，α-H、β-H的活性也会增强。我们从这一共同的结构特点出发，将这些有机物的不同化学性质联系在一起复习。在课前老师先提出问题，让大家分组下去思考、总结有机物中由极性键引发的化学性质，并做出书面总结。课堂上，先由学生代表分组上台展示各组的总结结果，然后笔者给出了一张用word画图工具制作的思维导图，将卤代烃、醇、酚、醛、酮、羧酸、羧酸衍生物中由极性键引发的化学性质都包括其中，然后由笔者引导同学们细化思维导图，参与到知识脉络形成的探索过程中，从而使同学们更好地体会产生这些化学性质的原因。
通过思维导图1我们发现不同有机物又有一些相似的化学性质，例如：由于碳与电负性更大的原子成极性键，使碳带部分正电荷，从而吸引亲核试剂进攻而发生亲核取代反应；在醛基和羰基中碳氧键为不饱和键，带部分正电荷的碳则可以发生亲核加成反应等。
以上内容中我们将有机物的化学性质以极性键为纽带联系起来，将由极性键产生的化学性质用思维导图1概括了出来。通过分析研究我们发现不同有机物中又有相似的化学性质，可以归纳到一起去深入分析理解记忆。这些分析都充分体现了极性键这一结构所决定的化学性质。
同学们通过课前自己的思考、总结，在课上听老师讲解时更认真，比被动接受老师的讲解效果要好很多。因为课前分组进行总结任务，相互间有对比、竞争，完成任务时更有激情。通过这次课我们把很多有机物的不同化学性质都包含在其中了，又利用了思维导图可视化、发散性、非线性结构化和整体性的优点[7]，使他们从整体上把握化学性质的内涵，帮助理解记忆，加深同学们对化学性质的思考和理解。通过这堂课同学们更有效的复习了知识点，普遍反映对化学性质掌握得更牢固，对化学的兴趣也比以前提高了。
参考文献：
[1]托尼·巴赞.大脑使用说明书.张鼎昆译.[M].北京： 外语教学与研究出版社，2005.
[2]陈凯.化学教育，2010，31（4）：11-14.
[3]王光荣， 高世霞. 化学教育，2005，11（11）：52-53.
[4]程春英， 木合塔尔·吐尔洪， 阿里木江·艾拜都拉等. 化学教育，2015，36（22）：15-18.
[5]陆阳， 刘俊义， 有机化学. 北京：人民卫生出版，2013.
[6]段齐文， 姜建文， 许宏生. 化学教育， 2010，31（11），62.
[7]Taylo， R， & Humphrey， J. Fast track to the top： 10 skills for career success.London： Kogan Page， 2001.
课题项目：长沙医学院教育改革研究项目2016-48。
作者简介：付薪菱（1982.02-），女，汉，重庆，研究生，讲师，工业催化。
关键词：思维导图；极性键；化学性质；复习课
思维导图（mind map），又叫心智圖，在20 世纪70 年代由被称为“记忆之父”的英国大脑基金会主席托尼·巴赞提出，思维导图运用直观的简单明了的图形，体现放射性思维，可以将大量彼此有关联的数据、知识进行分层分类管理，使信息更加系统、完整。它有助于增强记忆力、提高学习效率和创造性地解决学习过程中的问题，因此近年来被广泛应用在教学中。
在有机化学的学习中，随着学习的深入，学习内容及难度的逐渐增加，同学们普遍感觉有机物的化学性质太多，比较难记，记不住的知识越来越多；或即使记住了大量的反应式，也不能灵活运用，一到做题需要应用化学知识解决问题时就出现“一看似懂，一做就错”的现象。究其原因还是学生对知识掌握不牢，对所学内容没有一个整体认识，不能把每一个知识点和它所体现的学科能力架构联系起来。
那么这样学好有机化合物的化学性质呢？结构决定性质，因此在学习化学性质前，我们应该先分析官能团的结构特点。笔者尝试在复习课中通过对许多有机物都有的极性共价键为切入点进行分析，将多种有机物的不同化学性质串联起来，帮助同学们加深对知识点的理解和掌握。
由于有机物的官能团很多都有由不同原子间形成的共价键，不同原子的电负性不同，就形成了极性共价键，而极性共价键都容易断键，进而发生取代、加成、消除、成盐等一系列反应，而且由于极性键的影响，α-H、β-H的活性也会增强。我们从这一共同的结构特点出发，将这些有机物的不同化学性质联系在一起复习。在课前老师先提出问题，让大家分组下去思考、总结有机物中由极性键引发的化学性质，并做出书面总结。课堂上，先由学生代表分组上台展示各组的总结结果，然后笔者给出了一张用word画图工具制作的思维导图，将卤代烃、醇、酚、醛、酮、羧酸、羧酸衍生物中由极性键引发的化学性质都包括其中，然后由笔者引导同学们细化思维导图，参与到知识脉络形成的探索过程中，从而使同学们更好地体会产生这些化学性质的原因。
通过思维导图1我们发现不同有机物又有一些相似的化学性质，例如：由于碳与电负性更大的原子成极性键，使碳带部分正电荷，从而吸引亲核试剂进攻而发生亲核取代反应；在醛基和羰基中碳氧键为不饱和键，带部分正电荷的碳则可以发生亲核加成反应等。
以上内容中我们将有机物的化学性质以极性键为纽带联系起来，将由极性键产生的化学性质用思维导图1概括了出来。通过分析研究我们发现不同有机物中又有相似的化学性质，可以归纳到一起去深入分析理解记忆。这些分析都充分体现了极性键这一结构所决定的化学性质。
同学们通过课前自己的思考、总结，在课上听老师讲解时更认真，比被动接受老师的讲解效果要好很多。因为课前分组进行总结任务，相互间有对比、竞争，完成任务时更有激情。通过这次课我们把很多有机物的不同化学性质都包含在其中了，又利用了思维导图可视化、发散性、非线性结构化和整体性的优点[7]，使他们从整体上把握化学性质的内涵，帮助理解记忆，加深同学们对化学性质的思考和理解。通过这堂课同学们更有效的复习了知识点，普遍反映对化学性质掌握得更牢固，对化学的兴趣也比以前提高了。
参考文献：
[1]托尼·巴赞.大脑使用说明书.张鼎昆译.[M].北京： 外语教学与研究出版社，2005.
[2]陈凯.化学教育，2010，31（4）：11-14.
[3]王光荣， 高世霞. 化学教育，2005，11（11）：52-53.
[4]程春英， 木合塔尔·吐尔洪， 阿里木江·艾拜都拉等. 化学教育，2015，36（22）：15-18.
[5]陆阳， 刘俊义， 有机化学. 北京：人民卫生出版，2013.
[6]段齐文， 姜建文， 许宏生. 化学教育， 2010，31（11），62.
[7]Taylo， R， & Humphrey， J. Fast track to the top： 10 skills for career success.London： Kogan Page， 2001.
课题项目：长沙医学院教育改革研究项目2016-48。
作者简介：付薪菱（1982.02-），女，汉，重庆，研究生，讲师，工业催化。