摘 要：文言文作品是中国古代文化的结晶，具有丰富的精神内涵。如何开展好文言文的教学成了热点话题，着重从激发兴趣、诵读感悟、拓展延伸等方面对文言文的教学方法展开了论述。
　　关键词：文言文；教学方法；激趣；诵读；品析；拓展
　　在小学语文教材中，编入了多篇文言文，但文言文与现代文有很大差别，对小学生来说既难读又难懂。笔者就文言文的教学谈几点粗浅的做法。
　　一、激发兴趣，消除畏难情绪
　　“成功的真正秘诀是兴趣。”只要教师在教学中注意激发学生的兴趣，教学效率就会随之明显提高。学生刚开始接触文言文时，可以发挥已有的知识经验，为学习铺平道路。如，教学《杨氏之子》的，先让学生阅读翻译好的现代文进行古今对比，然后质疑：你知道作者是谁？古人是怎样写这类文章的？接着出示古书和作者介绍，让学生明确这是一种新的文体——文言文。另外，教师还可根据不同内容有针对性地设计好开场白，营造浓厚的氛围。如，《两小儿辩日》开课时，可让学生自由交流和孔子有关的名言，拉近与文本的距离；也可以从两小儿争论的话题“你认为太阳何时离人近，何时离人远？”引入，鼓励学生大胆质疑。学习《伯牙绝弦》时，可以播放古曲《高山流水》，由老师声情并茂地介绍“高山流水”的传说，把学生带入预设的情境中去。
　　二、提倡诵读，读出节奏、韵味
　　朱熹曾说：“读得熟，则不待解说自晓其义也。”诵读是学习文言文最有效的途径。在诵读中可以整体感知文章，体验精妙之处。在读准字音，读通句子的基础上，重点指导学生正确停顿，读出韵味。当然这不能一蹴而就，应循序渐进，层层深入。首先，教师放慢语速进行范读，学生划好节奏；然后，学生各自带着理解多读几遍文章，并引导在读中想象：作者当时是怎样的？为什么要这样写？最后通过多形式的诵读来读出韵味。只要愿意开口读上三五遍，感情就慢慢上来了，进而从整体上把握文言文的特点。
　　三、品析语言，感悟文章主旨
　　在诵读基础上还是达不成文言文的教学要求，这就应该借助注释来理解句子意思。大部分学生能借助注释说出文句大意。接下来主要针对一些难句重点交流。教师先让学生自由交谈，提出不好理解的语句进行质疑、交流，教师伺机点拨。如，教学《学弈》一文，可紧紧扣住“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话，组织学生讨论：“弗若之”的原因是什么？让学生领悟“学习之道，贵在专心”的道理，从而深化主题的理解。
　　四、拓展延伸，实现迁移运用
　　“语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能举一反三。”教材只是范例，学习完后可让学生把文言文改写成现代文，加入自己独特的理解、感受。也可以让学生对文中人物以及言行进行点评。如，学完《两小儿辩日》后，可让学生评价两小儿和孔子各是怎样的人，还可以鼓励学生运用所学知识扩展阅读，研读与文章有关的资料，实现知识与能力的互化，在实践中提升能力。
　　（作者单位 江西省信丰县陈毅希望学校）