论文部分内容阅读
摘 要：在现代化社会经济的发展中，人民群众越来越关注素质教育，这对幼儿教育来说是促进幼儿全面发展的新型教育模式。幼儿教育是影响幼儿学习和发展的关键，如幼儿舞蹈教学不是单纯的舞蹈教学，还有助于培养幼儿的审美能力，为幼儿的全面发展提供支持，文章主要对幼儿舞蹈表演趣味化教学策略进行了研究。
关键词：幼儿;舞蹈表演;趣味化教学;策略
一、引言
在教育改革工作日益推进的大背景下，我国幼儿教育呈现出综合性特点。现阶段，我国幼儿教育教学内容更加丰富，如美术教学、音乐教学和舞蹈教学。在现代化社会的发展中，社会各界越来越关注幼儿教育，尤其是综合性幼儿教育有助于提高幼儿的综合素质水平，提高幼儿的实践能力，为幼儿的全面发展提供保障[1]。基于此，文章阐述了幼儿舞蹈教学的相关内容，介绍了幼儿舞蹈的趣味性体现，并对幼儿舞蹈表演趣味化教学策略进行了研究。
二、幼儿舞蹈教学的相关分析
首先，幼儿教师在舞蹈教学过程中，不仅需要引导幼儿掌握舞蹈动作要领，还应注重注重幼儿舞蹈平衡感的培养，这样幼儿才能够感悟舞蹈教学的独特魅力，为舞蹈的定向发展提供支持，进一步提升幼儿的舞蹈水平和审美能力。其次，幼儿教师需要注重舞蹈理论教学，这是舞蹈教学中的关键内容，舞蹈动作、风格和表演技巧直接关系着幼儿舞蹈理论。因此，幼儿教师需要引导幼儿理解舞蹈理论知识，使其深刻感悟舞蹈教学的意义，进一步掌握舞蹈教学的思想内容。再次，幼儿教师在舞蹈教学过程中，需要注重幼儿技能训练，通过合理的技能训练，进一步提升幼儿的舞蹈技巧和舞蹈理解能力。最后，幼儿教师需要深入挖掘幼儿的舞蹈潜力，根据幼儿的实际情况和特点，如认识能力、水平，进一步提升舞蹈教学的针对性和灵活性。
三、幼儿舞蹈的趣味性体现
（一）舞蹈动作形态
舞蹈动作形态在很大程度上体现了幼儿舞蹈的趣味性，如《雨中花》中有很多抖肩动作，其主要是幼儿在雨中的抖雨动作，教师通过观察发现，幼儿会有意识、无意识地做出抹汗、踏雨和甩雨等动作，并对其进行艺术化处理，提炼出其中的舞蹈动作，幼儿通过对其进行模仿，就会形成趣味性的舞蹈形态。另外，舞蹈来源于生活，孩子是幼儿舞蹈动作的最初创造者，最重要的是教师需要对幼儿的舞蹈动作进行认真观察，引导幼儿从生活中发现美，还需要进一步升华幼儿日常生活中的天真、活泼、顽皮动作，充分发挥出舞蹈的趣味性。
（二）舞蹈服饰道具
舞蹈是由很多因素构成的，服装道具也是其中的关键辅助手段。例如，在幼儿舞蹈《朵朵金葵迎回归》教学过程中，教师可以设计相关的服装、道具，如环状花瓣头饰、手臂上带黄色花环、身穿高领无袖太阳裙，并将道具葵花中心部门由弯眉毛、圆眼睛、尖鼻子和翘嘴巴构成了娃娃笑脸，营造出了轻松、欢快的感情基调，且服装都是幼儿喜爱的亮黄色，呈现出富有儿童趣味性的直观表象，在很大程度上满足了幼儿好奇的心理状态。
四、幼儿舞蹈表演趣味化教学策略
（一）提升舞蹈表演的形象性
在幼儿身心健康发展的过程中，幼儿的思维始终处于形象发展的关键时期，幼儿的抽象思维能力相对薄弱，在舞蹈表演教学课堂中，教师需要注重表演教学形象化的培养，这样幼儿才能积极参与学习活动中，以满足幼儿的求知欲望[2]。舞蹈表演属于新型艺术形式，其自身具有形象化特点，利用特定形象展现出艺术，并对艺术进行重新塑造和改变，这样能够进一步直观地表现出舞蹈的艺术性，更加全面诠释艺术作品的意义。舞蹈表演形象化是幼儿舞蹈教师教学的标准要求，幼儿思维发展还不够完善，其思维始终停留在直观、生动事物中，往往会将自身愿望寄托其中，利用形象化事物激发幼儿的学习兴趣，进一步提升幼儿舞蹈兴趣的持久性。舞蹈表演的形象化教学在很大程度上影响着幼儿的舞蹈学习效果，幼儿能够自发产生积极、乐观的情感。另外，幼儿舞蹈教室需要合理地应用教学模式，在幼儿自身实际情况的基础上，将幼儿舞蹈教学活动和幼儿生活联系起来，突出新的艺术形象特点。
（二）推动教学方式的多元化发展
在幼儿舞蹈教学过程中，幼儿舞蹈教师需要创新并优化自身的教学理念，引进更加多元化的教学模式。首先，教师需要根据幼儿的实际情况，合理地制定教学计划，根据实际教学需求合理地设计舞蹈教学活动，实现教学方式发展的多元化。其次，在幼儿舞蹈教学过程中，教师需要坚持以人为本的教学理念，突出幼儿的舞蹈教学主体地位，发挥出幼儿的主体作用。最后，教师在幼儿舞蹈教学过程中，教师需要遵循因材施教的原则，将幼儿实际情况作为舞蹈教学的基础，培养幼儿的想象力。例如，在舞蹈欣赏课程中，教师需要引导幼儿进行联想和想象，鼓励幼儿尝试进行简单的舞蹈创作。
（三）不断积累舞蹈表演经验
在幼儿舞蹈教学过程中，教师需要不断丰富自身舞蹈表演经验。在新时期教育教学改革日益推进的大背景下，社会各界对学前教育提出了更加严格的要求，教师在幼儿教育教学过程中需要发挥出自身的引导作用，为幼儿的全面发展提供支持。因此，幼儿舞蹈教师不仅要具备舞蹈教学能力，还需要积累更多的舞蹈表演经验，将自身情感渗透到舞蹈教学过程中，引导幼儿的心理状态，为幼儿的身心健康成长提供支持。除此之外，教师需要将幼儿自身的情感融入舞蹈教学过程中，引导幼儿形成良好的心理状态，为幼儿身心健康成长提供支持，教师还需要注重舞蹈表演的韵味和艺术性，充分发挥出舞蹈教学的整体效果。
五、结束语
综上所述，在幼儿园舞蹈表演过程中，教师需要引进趣味化教学模式，以培养幼儿的学习兴趣，舞蹈教学作为幼儿教育中的关键，教师需要根据幼儿的身心特点，开展相应的教学活动，突出舞蹈表演的趣味性，这样才能够激发幼儿舞蹈的表演欲望，提高幼儿自身的综合素质[3]。另外，幼儿教师需要根据幼儿的舞蹈表演欲望，注重幼儿综合素质的培养，探索出趣味性强的舞蹈表演方式，为幼儿的健康发展提供支持。
参考文献
[1]孙俏.浅谈幼儿园舞蹈表演趣味化教学[J].戏剧之家，2016（23）：220-220.
[2]程利华.幼儿歌舞表演与身心发展之我见[J].明日風尚，2018（24）.
[3]苏静.关于做好少儿舞蹈培训的思考[J].参花（下），2018（7）.
关键词：幼儿;舞蹈表演;趣味化教学;策略
一、引言
在教育改革工作日益推进的大背景下，我国幼儿教育呈现出综合性特点。现阶段，我国幼儿教育教学内容更加丰富，如美术教学、音乐教学和舞蹈教学。在现代化社会的发展中，社会各界越来越关注幼儿教育，尤其是综合性幼儿教育有助于提高幼儿的综合素质水平，提高幼儿的实践能力，为幼儿的全面发展提供保障[1]。基于此，文章阐述了幼儿舞蹈教学的相关内容，介绍了幼儿舞蹈的趣味性体现，并对幼儿舞蹈表演趣味化教学策略进行了研究。
二、幼儿舞蹈教学的相关分析
首先，幼儿教师在舞蹈教学过程中，不仅需要引导幼儿掌握舞蹈动作要领，还应注重注重幼儿舞蹈平衡感的培养，这样幼儿才能够感悟舞蹈教学的独特魅力，为舞蹈的定向发展提供支持，进一步提升幼儿的舞蹈水平和审美能力。其次，幼儿教师需要注重舞蹈理论教学，这是舞蹈教学中的关键内容，舞蹈动作、风格和表演技巧直接关系着幼儿舞蹈理论。因此，幼儿教师需要引导幼儿理解舞蹈理论知识，使其深刻感悟舞蹈教学的意义，进一步掌握舞蹈教学的思想内容。再次，幼儿教师在舞蹈教学过程中，需要注重幼儿技能训练，通过合理的技能训练，进一步提升幼儿的舞蹈技巧和舞蹈理解能力。最后，幼儿教师需要深入挖掘幼儿的舞蹈潜力，根据幼儿的实际情况和特点，如认识能力、水平，进一步提升舞蹈教学的针对性和灵活性。
三、幼儿舞蹈的趣味性体现
（一）舞蹈动作形态
舞蹈动作形态在很大程度上体现了幼儿舞蹈的趣味性，如《雨中花》中有很多抖肩动作，其主要是幼儿在雨中的抖雨动作，教师通过观察发现，幼儿会有意识、无意识地做出抹汗、踏雨和甩雨等动作，并对其进行艺术化处理，提炼出其中的舞蹈动作，幼儿通过对其进行模仿，就会形成趣味性的舞蹈形态。另外，舞蹈来源于生活，孩子是幼儿舞蹈动作的最初创造者，最重要的是教师需要对幼儿的舞蹈动作进行认真观察，引导幼儿从生活中发现美，还需要进一步升华幼儿日常生活中的天真、活泼、顽皮动作，充分发挥出舞蹈的趣味性。
（二）舞蹈服饰道具
舞蹈是由很多因素构成的，服装道具也是其中的关键辅助手段。例如，在幼儿舞蹈《朵朵金葵迎回归》教学过程中，教师可以设计相关的服装、道具，如环状花瓣头饰、手臂上带黄色花环、身穿高领无袖太阳裙，并将道具葵花中心部门由弯眉毛、圆眼睛、尖鼻子和翘嘴巴构成了娃娃笑脸，营造出了轻松、欢快的感情基调，且服装都是幼儿喜爱的亮黄色，呈现出富有儿童趣味性的直观表象，在很大程度上满足了幼儿好奇的心理状态。
四、幼儿舞蹈表演趣味化教学策略
（一）提升舞蹈表演的形象性
在幼儿身心健康发展的过程中，幼儿的思维始终处于形象发展的关键时期，幼儿的抽象思维能力相对薄弱，在舞蹈表演教学课堂中，教师需要注重表演教学形象化的培养，这样幼儿才能积极参与学习活动中，以满足幼儿的求知欲望[2]。舞蹈表演属于新型艺术形式，其自身具有形象化特点，利用特定形象展现出艺术，并对艺术进行重新塑造和改变，这样能够进一步直观地表现出舞蹈的艺术性，更加全面诠释艺术作品的意义。舞蹈表演形象化是幼儿舞蹈教师教学的标准要求，幼儿思维发展还不够完善，其思维始终停留在直观、生动事物中，往往会将自身愿望寄托其中，利用形象化事物激发幼儿的学习兴趣，进一步提升幼儿舞蹈兴趣的持久性。舞蹈表演的形象化教学在很大程度上影响着幼儿的舞蹈学习效果，幼儿能够自发产生积极、乐观的情感。另外，幼儿舞蹈教室需要合理地应用教学模式，在幼儿自身实际情况的基础上，将幼儿舞蹈教学活动和幼儿生活联系起来，突出新的艺术形象特点。
（二）推动教学方式的多元化发展
在幼儿舞蹈教学过程中，幼儿舞蹈教师需要创新并优化自身的教学理念，引进更加多元化的教学模式。首先，教师需要根据幼儿的实际情况，合理地制定教学计划，根据实际教学需求合理地设计舞蹈教学活动，实现教学方式发展的多元化。其次，在幼儿舞蹈教学过程中，教师需要坚持以人为本的教学理念，突出幼儿的舞蹈教学主体地位，发挥出幼儿的主体作用。最后，教师在幼儿舞蹈教学过程中，教师需要遵循因材施教的原则，将幼儿实际情况作为舞蹈教学的基础，培养幼儿的想象力。例如，在舞蹈欣赏课程中，教师需要引导幼儿进行联想和想象，鼓励幼儿尝试进行简单的舞蹈创作。
（三）不断积累舞蹈表演经验
在幼儿舞蹈教学过程中，教师需要不断丰富自身舞蹈表演经验。在新时期教育教学改革日益推进的大背景下，社会各界对学前教育提出了更加严格的要求，教师在幼儿教育教学过程中需要发挥出自身的引导作用，为幼儿的全面发展提供支持。因此，幼儿舞蹈教师不仅要具备舞蹈教学能力，还需要积累更多的舞蹈表演经验，将自身情感渗透到舞蹈教学过程中，引导幼儿的心理状态，为幼儿的身心健康成长提供支持。除此之外，教师需要将幼儿自身的情感融入舞蹈教学过程中，引导幼儿形成良好的心理状态，为幼儿身心健康成长提供支持，教师还需要注重舞蹈表演的韵味和艺术性，充分发挥出舞蹈教学的整体效果。
五、结束语
综上所述，在幼儿园舞蹈表演过程中，教师需要引进趣味化教学模式，以培养幼儿的学习兴趣，舞蹈教学作为幼儿教育中的关键，教师需要根据幼儿的身心特点，开展相应的教学活动，突出舞蹈表演的趣味性，这样才能够激发幼儿舞蹈的表演欲望，提高幼儿自身的综合素质[3]。另外，幼儿教师需要根据幼儿的舞蹈表演欲望，注重幼儿综合素质的培养，探索出趣味性强的舞蹈表演方式，为幼儿的健康发展提供支持。
参考文献
[1]孙俏.浅谈幼儿园舞蹈表演趣味化教学[J].戏剧之家，2016（23）：220-220.
[2]程利华.幼儿歌舞表演与身心发展之我见[J].明日風尚，2018（24）.
[3]苏静.关于做好少儿舞蹈培训的思考[J].参花（下），2018（7）.