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摘要：21世纪学生发展素养的研究已经成为了教育浪潮当中的新常态，就现在的教学模式，正处在转型的过程中，我们教师作为历史教师要以身作则，将不断的研究的目标聚焦在历史学科的核心素养当中，尤其是历史学科中的家国情怀的素养品质，我们要从课本教材中的实际出发，向学生们进行诠释，以此作为基准将进一步的探究家国情怀的重要性。
关键词：初中历史;家国情怀;学生
家国情怀是中华民族优良传统文化的沉淀，这是我国人民优秀的财富，在如此的背景下，可见其地位的重要性，在实际的历史教学当中，其课本知识具有很强的家国情怀教育资源，我们作为教师，不只要让学到更多的知识，而应让学生们体会历史学科的真正含义，不要为了考试而学习，不要为了学习而学习，应培养当代学生的对于祖国的品质，让学生们懂得正确的“三观”。
一、刺激学生自觉性，继承和发扬中国传统文化
家国情怀是中国传统文化当中最为核心的价值观念，不同的时代有不同的表现形式。让我们初中的学生能感受到这一品质的不易，让学生们能够更加热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，让当代中学生们不再迷惘，让他们自觉担任起振兴中国文化的重任，使得他们具备良好地爱国情怀，促使他们积极地参与历史的课堂中，使其健全人格的不断熏陶，促其发展，利于他们历史综合素养的稳步发展，在新时代文化的发展当中，一些优秀文化的缺失非常严重，国民素质显得不佳，基础的道德修养淡化，我们任课教师要利用学校的一切资源来引导学生们，让本班的学生感受到中华民族千年以来的文化智慧成果，让学生们通过初中历史课的学习，认识到中华民族传统文化之美，以此来激发学生们学习的热情，使得他们能充分地体验到家国情怀的含义，促其发展，利于初中历史课堂的教学发展，也能够实现最佳的教育目标。
二、充分挖掘课本当中的教育材料，培养学生的家国情怀
在实际的初中历史的教育教学中，我们要对历史课本中这一优秀的品质加以重视，对于一些教材当中的核心知识点与历史事件进行大量地挖掘，让学生们发扬其中的优秀品质，促使他们学习丰富的历史学习方法和技能，对于他们的历史学习素养有一定的促进作用，有利于初中历史课堂的教学发展策略。
例如，在学习《唐朝》這一章节的内容时，在学到当时好多外邦都来拜访，让学生们感受到那时国家的强盛，随之为本班的学生讲述清朝使其八国联军入北京的事件等，以此来激发出学生对历史的思考，使得他们明白国家强盛才是硬道理，还有教师应当为学生们认真分析当时国家的腐败，渗透爱国教育，让学生明白只有强大起来才能不被人欺负，应当警钟长鸣，不忘历史的耻辱，逐渐为学生落实家国情怀的重要性，也能使得学生们逐步地构建历史知识的学习体系，有效地激发学生们地祖国悠久历史的自豪感与热情，促其历史核心素养的发展。
三、贯通古今，深化家国情怀
什么是家国情怀？家国情怀？就是家乡与自己祖国的的认同感，使得人们一提到自己的祖国有一种莫名的自豪感，这就是一个强大的国家，因此想要在实际的历史教学中培养学生的这一品质，就需要我们相关的任课教师在对教材的讲解过程中注重学生个人的修身，要求学生能够更多的重视心情，同时又心怀天下，既要尽忠尽孝也能具备良好的爱国情怀，实现对中华民族传统文化在精神层面上的最高追求，这时时代演化中不变的真理。
面对这一点的基础教学，我们的任课教师要在教学的过程中，重视古今文化的联系，让学生们通过对古今文化的差异，去体会更深层次的含义，让学生们悟中华民族传统文化对现代社会文化的推动作用，了解到中华民族传统文化的先进性。比如，在《丝绸之路》这一课的教学时，对比如今一带一路相关的政策，让这两种方式进行显明的对比，让学生们更深层次地感受到其中的奥义，从而更好的理解所谓的家国情怀，让学生们看到如今国家正在逐步走向更加富强的道路，为了国家的团结和富强，人人都在努力建设中。
总而言之，当代社会的飞速发展，新教学模式的不断提出，教学理念也在不断地变化，但教学的初衷没有改变，我们相应的历史任课教师要利用家国情怀来促使学生们更好地学习与发展，让他们有民族自豪感，让他们能学会做人，并要结合新课标的要求和内容，使得他们体会到中国的繁荣富强离不开每一个中国公民，这可以进一步强化了学生创造历史的决心，利于初中历史的教育教学。
参考文献：
[1]陈营.磨刀不误砍柴工求真务实辟新径——浅谈“解读历史”在初中历史教学中的必要性[J].旅游纵览（下半月），2016（08）：278.
[2]周云华.基于问题视角的历史思辨能力培养——以人教版初中历史七年级上册新教材为例[J].中小学教师培训，2017（08）：61-64.
[3]张奚铭.初中历史教学的现状及对策分析——以人教版初中历史八年级上册为例[J].吉林省教育学院学报，2016，32（09）：57-59.
[4]王晓琴.初中历史教学之我见——浅谈新课程标准下初中历史教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2014（03）：78.
贵州省毕节市织金县第四中学
关键词：初中历史;家国情怀;学生
家国情怀是中华民族优良传统文化的沉淀，这是我国人民优秀的财富，在如此的背景下，可见其地位的重要性，在实际的历史教学当中，其课本知识具有很强的家国情怀教育资源，我们作为教师，不只要让学到更多的知识，而应让学生们体会历史学科的真正含义，不要为了考试而学习，不要为了学习而学习，应培养当代学生的对于祖国的品质，让学生们懂得正确的“三观”。
一、刺激学生自觉性，继承和发扬中国传统文化
家国情怀是中国传统文化当中最为核心的价值观念，不同的时代有不同的表现形式。让我们初中的学生能感受到这一品质的不易，让学生们能够更加热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，让当代中学生们不再迷惘，让他们自觉担任起振兴中国文化的重任，使得他们具备良好地爱国情怀，促使他们积极地参与历史的课堂中，使其健全人格的不断熏陶，促其发展，利于他们历史综合素养的稳步发展，在新时代文化的发展当中，一些优秀文化的缺失非常严重，国民素质显得不佳，基础的道德修养淡化，我们任课教师要利用学校的一切资源来引导学生们，让本班的学生感受到中华民族千年以来的文化智慧成果，让学生们通过初中历史课的学习，认识到中华民族传统文化之美，以此来激发学生们学习的热情，使得他们能充分地体验到家国情怀的含义，促其发展，利于初中历史课堂的教学发展，也能够实现最佳的教育目标。
二、充分挖掘课本当中的教育材料，培养学生的家国情怀
在实际的初中历史的教育教学中，我们要对历史课本中这一优秀的品质加以重视，对于一些教材当中的核心知识点与历史事件进行大量地挖掘，让学生们发扬其中的优秀品质，促使他们学习丰富的历史学习方法和技能，对于他们的历史学习素养有一定的促进作用，有利于初中历史课堂的教学发展策略。
例如，在学习《唐朝》這一章节的内容时，在学到当时好多外邦都来拜访，让学生们感受到那时国家的强盛，随之为本班的学生讲述清朝使其八国联军入北京的事件等，以此来激发出学生对历史的思考，使得他们明白国家强盛才是硬道理，还有教师应当为学生们认真分析当时国家的腐败，渗透爱国教育，让学生明白只有强大起来才能不被人欺负，应当警钟长鸣，不忘历史的耻辱，逐渐为学生落实家国情怀的重要性，也能使得学生们逐步地构建历史知识的学习体系，有效地激发学生们地祖国悠久历史的自豪感与热情，促其历史核心素养的发展。
三、贯通古今，深化家国情怀
什么是家国情怀？家国情怀？就是家乡与自己祖国的的认同感，使得人们一提到自己的祖国有一种莫名的自豪感，这就是一个强大的国家，因此想要在实际的历史教学中培养学生的这一品质，就需要我们相关的任课教师在对教材的讲解过程中注重学生个人的修身，要求学生能够更多的重视心情，同时又心怀天下，既要尽忠尽孝也能具备良好的爱国情怀，实现对中华民族传统文化在精神层面上的最高追求，这时时代演化中不变的真理。
面对这一点的基础教学，我们的任课教师要在教学的过程中，重视古今文化的联系，让学生们通过对古今文化的差异，去体会更深层次的含义，让学生们悟中华民族传统文化对现代社会文化的推动作用，了解到中华民族传统文化的先进性。比如，在《丝绸之路》这一课的教学时，对比如今一带一路相关的政策，让这两种方式进行显明的对比，让学生们更深层次地感受到其中的奥义，从而更好的理解所谓的家国情怀，让学生们看到如今国家正在逐步走向更加富强的道路，为了国家的团结和富强，人人都在努力建设中。
总而言之，当代社会的飞速发展，新教学模式的不断提出，教学理念也在不断地变化，但教学的初衷没有改变，我们相应的历史任课教师要利用家国情怀来促使学生们更好地学习与发展，让他们有民族自豪感，让他们能学会做人，并要结合新课标的要求和内容，使得他们体会到中国的繁荣富强离不开每一个中国公民，这可以进一步强化了学生创造历史的决心，利于初中历史的教育教学。
参考文献：
[1]陈营.磨刀不误砍柴工求真务实辟新径——浅谈“解读历史”在初中历史教学中的必要性[J].旅游纵览（下半月），2016（08）：278.
[2]周云华.基于问题视角的历史思辨能力培养——以人教版初中历史七年级上册新教材为例[J].中小学教师培训，2017（08）：61-64.
[3]张奚铭.初中历史教学的现状及对策分析——以人教版初中历史八年级上册为例[J].吉林省教育学院学报，2016，32（09）：57-59.
[4]王晓琴.初中历史教学之我见——浅谈新课程标准下初中历史教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2014（03）：78.
贵州省毕节市织金县第四中学