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【摘要】思想政治是初中阶段的一门重要学科，可以提高学生的政治素养及道德文化素养，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。政治课程是与社会、生活紧密相连的，初中政治教师将时事政治融入初中政治教学中，能够及时把国内外政治、经济、军事、文化等最新时事政治信息传递给学生，提升学生通过政治理论知识理解实际政治问题的能力，进而提升学生的综合政治素养。所以，在初中政治教学中，教师需以课本内容为基础，再将适合的时事热点与之融合进行教学，从而提高学生的政治学习兴趣，促进学生政治素养的提升，从而提升初中政治课堂的教学质量，达到为学生终身发展打好坚实基础的目的，进而全面推进素质教育。
【关键词】时事政治;初中政治;教学策略
初中政治课能为学生奠定良好的政治素质基础，对实现全面素质教育有着深远意义。通过学习政治知识，学生在以后的人生道路上能够正确面对挫折，学会利用法律武器来保护自己。所以在初中设立政治课，能够对学生以后的学习和工作会产生较大的影响，能够帮助学生正确分析问题，使学生养成善于思考的好习惯。
一、时事政治的内容及重要性
时事政治指某个时间段发生的国内、国际政治大事，一般具有概括性强和从大局出发的特点[1]。时事政治以政党、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动为主要形式。
在初中政治课堂中，教师结合时事政治进行教学，可以提高学生的学习兴趣和学习效率。在初中政治教学中，教师应将时事政治融入其中，找到课本与时事政治的相同点，恰当地使用案例进行教学，从而实现化抽象为具体的目的[2]。同时，时事政治与人们的实际生活密切相关，有的可能就发生在学生身边，甚至可能是学生亲身经历过的，所以，教师利用时事政治可以吸引学生的关注，激发学生的学习兴趣，加深学生对政治理论的理解，从而使学生更好地掌握政治知识，提高學生的学习效率。
在初中政治课中教师结合时事政治进行教学，可以营造良好的学习环境。现代科学技术的发展和国民生活水平的提高，让互联网成为人们工作、生活、学习中必不可少的工具，但互联网也充斥着许多的负面信息，初中生很容易受这些负面信息的影响。所以，教师将时事政治与初中政治教学相结合，可以为学生营造良好的学习环境，可以通过正反两方面的时事政治案例，促进学生树立正确的思想观念，让学生深刻警戒，从而培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
在初中政治课中，教师结合时事政治进行教学，能提高教学质量。在新课程改革的背景下，将传统的应试教育转变为素质教育是首要目标，因此，教师应保证学生既能掌握文化知识，又能提升自身的素质，促进学生综合素质水平提高。而将时事政治与初中政治教学相结合，正是素质教育的必然要求，有利于提升学生的道德素质，从而让学生真正成为新时代的社会主义接班人。
二、初中政治课堂教学中运用时事政治的现状
在初中政治教学中，不少教师仍然沿用“灌输式”的传统教学模式，教学观念滞后，难以满足当下学生的实际需求。由于初中生思想并未成熟，加上抽象的政治理论本身就难以理解，很多学生对政治理论无法完全掌握，从而失去学习政治的兴趣[3]。政治课堂上，学生如果缺乏学习兴趣，学习的动力不足，将难以深入理解所学知识。再加上受传统观念影响，一些学生认为语、数、英最为重要，所以将更多的精力和时间放在这些课程上，忽略了对政治学科的学习。很多初中政治教师在给中学生授课时，往往采用满堂灌的教学方式，没有关注学生的接受程度，也不了解学生的感受和需求，导致政治教学课堂乏陈无味。另外，在当前的政治教学中，一些教师只是让学生自觉多看多理解，但并没有在教学过程中对学生出现的问题积极进行引导与点拨，不利于培养学生的政治学习思维，导致学生缺乏与教学活动的热情。
三、时事政治在初中政治教学中的应用策略
（一）将时事政治与政治教材内容有效结合
将时事政治与初中政治教学相结合，不能是看一遍，讲一遍就完事，而是要真正做到与政治课本的具体内容进行有效结合。首先，初中政治教师自身要多关注时事政治，积累一些与课本中政治理论知识相关的时事政治案例，并将其应用在课堂教学中，通过分析这些案例的合理性和丰富性，达到帮助学生巩固所学知识的目的;其次，在学生利用课本知识进行时事政治分析时，教师要加强引导，帮助学生找到时事政治与政治理论的实质联系。
（二）激发初中生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。提高学生的学习兴趣，能够让学生的学习事半功倍。在时事政治与初中政治知识融合教学中，教师应充分利用学生的好奇心，有效激发学生的学习兴趣，促进学生对政治理论的理解，从而有效提高初中政治教学的质量水平。例如，教师可以让学生对时事政治中的角色进行扮演，模拟情境，随后让学生思考与课本中哪些政治理论知识有关，从而激发学生的学习积极性，让学生主动关注时事政治，将政治知识与时事政治有效结合。同时，教师可以让学生轮流进行角色扮演，从而增强学生的自信心，逐步提高学生的心理素质和政治学习能力。
（三）充分发挥时事政治在教学中的作用
在政治教学的过程中，初中政治教师要提前通过网络渠道了解丰富的时事政治信息，然后将其与教材知识相结合，在不同的环节用不同的方式进行融合教学。例如，在带领学生学习部编版教材中的“我国的基本经济制度”知识时，教师可以带领学生从近期国家颁布的一些文件和政策法规中寻找与课文政治理论知识相关的时事政治信息，同时可以跟以往的经济制度相比较，让学生更加全面地了解国家发展的过程中经济制度在不断改革、完善，还可以让学生学会以发展的眼光看待问题。
（四）积极组织开展时事政治评论活动
初中生由于对社会及世界的认知相对不足，所以无法在一些社会问题教学中形成自己的思考和理解。在新课程改革的背景下，初中政治教师一定要转变传统的教学观念和教学方式，摒弃一味让学生死记硬背的学习方法，学会从学生的角度去思考和理解问题。在实际的政治教学中，教师可以开展一些时事政治点评活动，引导学生积极思考，然后让学生勇敢根据所学的政治理论知识说出自己的观点和点评，从而切实将时事政治与政治教学有效结合，启发学生的思维，培养学生的发散思维，进而提升学生的综合素质。综上所述，教师在政治教学过程中，将时事政治和理论知识教学有效融合，不仅可以极大地激发学生学习政治学科的兴趣，还能提高学生的学习主动性，培养学生的发散思维，加深学生对政治理论知识的全面认知，从而提升学生的政治素质。 （五）根据学生个性心理需求培养学生政治素养
在初中政治教学过程中，教师需要根据学生个性心理需求进行教学。例如，在教学“集体生活”知识时，教师可以让学生真正感受归属感和集体荣誉感，从而培养学生的规则意识和集体意识，帮助学生在集体生活中更好地处理与集体成员之间的关系。教师通过有针对性的心理渗透式教学，能够帮助学生培养积极健康的心理素质。
（六）初中政治教学中渗透自我认知能力的培养
一些学生由于对自我认识不足，经常会出现一些负面情绪，不仅影响了学习，还严重影响了心理健康。因此，教师要在政治教学中渗透自我认知能力的培养教学，帮助学生不断认知自我、提升自我。
（七）教学中要不断豐富学生心理体验，满足学生需求
教师在政治教学过程中应结合课程内容的具体特点不断对教学策略和教学方法进行创新和改进，帮助学生找到一种轻松快乐的学习方法。在学生能够很好地表达自己的观点时，教师要对学生给予充分的肯定与表扬，让学生体会到好好学习带来的成就感，激发学生的学习热情;当一些学生难以深入理解某些知识点时，教师要多引导、多鼓励，让学生先有回答问题的勇气，从而提高学生的信心和热情，再逐步引导学生掌握各类政治知识点[4]。例如，在教学“自信”的知识时，教师可以在教学中多表扬学生，切实让学生感受到自信带来的积极作用，帮助学生慢慢克服自卑心理。这样，学生既能掌握政治理论知识，又能切实增强自信心。
（八）课堂中应用典型时政案例进行教学
在初中政治教学过程中，教师还可以充分融合典型的时政案例，让学生产生深刻的印象，提高对消极和错误思想的警惕，进而逐渐培养学生良好的政治素质。
总体而言，在实际教学过程中，初中政治教师只有有效将时事热点与政治知识相融合，采用时政角色模拟等趣味性教学方法，同时不断提高自身的政治素养，才能调动学生学习政治的热情和兴趣，培养学生的发散思维，提高学生的学习效率，从而培养学生的政治思维。
【参考文献】
蔡彦平.初中政治教学中如何运用好时事热点[J].文教资料，2019（17）：201-202.
陈朝.论多媒体技术在初中政治教学中的运用[J].文学教育（下），2016（06）：154.
唐怡军.浅析在初中政治教学中实施高效课堂的途径[J].课程教育研究，2017（18）：57-58.
刘景存.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].中国新通信，2019，21（05）：194-195.
【关键词】时事政治;初中政治;教学策略
初中政治课能为学生奠定良好的政治素质基础，对实现全面素质教育有着深远意义。通过学习政治知识，学生在以后的人生道路上能够正确面对挫折，学会利用法律武器来保护自己。所以在初中设立政治课，能够对学生以后的学习和工作会产生较大的影响，能够帮助学生正确分析问题，使学生养成善于思考的好习惯。
一、时事政治的内容及重要性
时事政治指某个时间段发生的国内、国际政治大事，一般具有概括性强和从大局出发的特点[1]。时事政治以政党、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动为主要形式。
在初中政治课堂中，教师结合时事政治进行教学，可以提高学生的学习兴趣和学习效率。在初中政治教学中，教师应将时事政治融入其中，找到课本与时事政治的相同点，恰当地使用案例进行教学，从而实现化抽象为具体的目的[2]。同时，时事政治与人们的实际生活密切相关，有的可能就发生在学生身边，甚至可能是学生亲身经历过的，所以，教师利用时事政治可以吸引学生的关注，激发学生的学习兴趣，加深学生对政治理论的理解，从而使学生更好地掌握政治知识，提高學生的学习效率。
在初中政治课中教师结合时事政治进行教学，可以营造良好的学习环境。现代科学技术的发展和国民生活水平的提高，让互联网成为人们工作、生活、学习中必不可少的工具，但互联网也充斥着许多的负面信息，初中生很容易受这些负面信息的影响。所以，教师将时事政治与初中政治教学相结合，可以为学生营造良好的学习环境，可以通过正反两方面的时事政治案例，促进学生树立正确的思想观念，让学生深刻警戒，从而培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
在初中政治课中，教师结合时事政治进行教学，能提高教学质量。在新课程改革的背景下，将传统的应试教育转变为素质教育是首要目标，因此，教师应保证学生既能掌握文化知识，又能提升自身的素质，促进学生综合素质水平提高。而将时事政治与初中政治教学相结合，正是素质教育的必然要求，有利于提升学生的道德素质，从而让学生真正成为新时代的社会主义接班人。
二、初中政治课堂教学中运用时事政治的现状
在初中政治教学中，不少教师仍然沿用“灌输式”的传统教学模式，教学观念滞后，难以满足当下学生的实际需求。由于初中生思想并未成熟，加上抽象的政治理论本身就难以理解，很多学生对政治理论无法完全掌握，从而失去学习政治的兴趣[3]。政治课堂上，学生如果缺乏学习兴趣，学习的动力不足，将难以深入理解所学知识。再加上受传统观念影响，一些学生认为语、数、英最为重要，所以将更多的精力和时间放在这些课程上，忽略了对政治学科的学习。很多初中政治教师在给中学生授课时，往往采用满堂灌的教学方式，没有关注学生的接受程度，也不了解学生的感受和需求，导致政治教学课堂乏陈无味。另外，在当前的政治教学中，一些教师只是让学生自觉多看多理解，但并没有在教学过程中对学生出现的问题积极进行引导与点拨，不利于培养学生的政治学习思维，导致学生缺乏与教学活动的热情。
三、时事政治在初中政治教学中的应用策略
（一）将时事政治与政治教材内容有效结合
将时事政治与初中政治教学相结合，不能是看一遍，讲一遍就完事，而是要真正做到与政治课本的具体内容进行有效结合。首先，初中政治教师自身要多关注时事政治，积累一些与课本中政治理论知识相关的时事政治案例，并将其应用在课堂教学中，通过分析这些案例的合理性和丰富性，达到帮助学生巩固所学知识的目的;其次，在学生利用课本知识进行时事政治分析时，教师要加强引导，帮助学生找到时事政治与政治理论的实质联系。
（二）激发初中生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。提高学生的学习兴趣，能够让学生的学习事半功倍。在时事政治与初中政治知识融合教学中，教师应充分利用学生的好奇心，有效激发学生的学习兴趣，促进学生对政治理论的理解，从而有效提高初中政治教学的质量水平。例如，教师可以让学生对时事政治中的角色进行扮演，模拟情境，随后让学生思考与课本中哪些政治理论知识有关，从而激发学生的学习积极性，让学生主动关注时事政治，将政治知识与时事政治有效结合。同时，教师可以让学生轮流进行角色扮演，从而增强学生的自信心，逐步提高学生的心理素质和政治学习能力。
（三）充分发挥时事政治在教学中的作用
在政治教学的过程中，初中政治教师要提前通过网络渠道了解丰富的时事政治信息，然后将其与教材知识相结合，在不同的环节用不同的方式进行融合教学。例如，在带领学生学习部编版教材中的“我国的基本经济制度”知识时，教师可以带领学生从近期国家颁布的一些文件和政策法规中寻找与课文政治理论知识相关的时事政治信息，同时可以跟以往的经济制度相比较，让学生更加全面地了解国家发展的过程中经济制度在不断改革、完善，还可以让学生学会以发展的眼光看待问题。
（四）积极组织开展时事政治评论活动
初中生由于对社会及世界的认知相对不足，所以无法在一些社会问题教学中形成自己的思考和理解。在新课程改革的背景下，初中政治教师一定要转变传统的教学观念和教学方式，摒弃一味让学生死记硬背的学习方法，学会从学生的角度去思考和理解问题。在实际的政治教学中，教师可以开展一些时事政治点评活动，引导学生积极思考，然后让学生勇敢根据所学的政治理论知识说出自己的观点和点评，从而切实将时事政治与政治教学有效结合，启发学生的思维，培养学生的发散思维，进而提升学生的综合素质。综上所述，教师在政治教学过程中，将时事政治和理论知识教学有效融合，不仅可以极大地激发学生学习政治学科的兴趣，还能提高学生的学习主动性，培养学生的发散思维，加深学生对政治理论知识的全面认知，从而提升学生的政治素质。 （五）根据学生个性心理需求培养学生政治素养
在初中政治教学过程中，教师需要根据学生个性心理需求进行教学。例如，在教学“集体生活”知识时，教师可以让学生真正感受归属感和集体荣誉感，从而培养学生的规则意识和集体意识，帮助学生在集体生活中更好地处理与集体成员之间的关系。教师通过有针对性的心理渗透式教学，能够帮助学生培养积极健康的心理素质。
（六）初中政治教学中渗透自我认知能力的培养
一些学生由于对自我认识不足，经常会出现一些负面情绪，不仅影响了学习，还严重影响了心理健康。因此，教师要在政治教学中渗透自我认知能力的培养教学，帮助学生不断认知自我、提升自我。
（七）教学中要不断豐富学生心理体验，满足学生需求
教师在政治教学过程中应结合课程内容的具体特点不断对教学策略和教学方法进行创新和改进，帮助学生找到一种轻松快乐的学习方法。在学生能够很好地表达自己的观点时，教师要对学生给予充分的肯定与表扬，让学生体会到好好学习带来的成就感，激发学生的学习热情;当一些学生难以深入理解某些知识点时，教师要多引导、多鼓励，让学生先有回答问题的勇气，从而提高学生的信心和热情，再逐步引导学生掌握各类政治知识点[4]。例如，在教学“自信”的知识时，教师可以在教学中多表扬学生，切实让学生感受到自信带来的积极作用，帮助学生慢慢克服自卑心理。这样，学生既能掌握政治理论知识，又能切实增强自信心。
（八）课堂中应用典型时政案例进行教学
在初中政治教学过程中，教师还可以充分融合典型的时政案例，让学生产生深刻的印象，提高对消极和错误思想的警惕，进而逐渐培养学生良好的政治素质。
总体而言，在实际教学过程中，初中政治教师只有有效将时事热点与政治知识相融合，采用时政角色模拟等趣味性教学方法，同时不断提高自身的政治素养，才能调动学生学习政治的热情和兴趣，培养学生的发散思维，提高学生的学习效率，从而培养学生的政治思维。
【参考文献】
蔡彦平.初中政治教学中如何运用好时事热点[J].文教资料，2019（17）：201-202.
陈朝.论多媒体技术在初中政治教学中的运用[J].文学教育（下），2016（06）：154.
唐怡军.浅析在初中政治教学中实施高效课堂的途径[J].课程教育研究，2017（18）：57-58.
刘景存.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].中国新通信，2019，21（05）：194-195.