论文部分内容阅读
【摘要】基础教育的发展从知识教育转变成了智慧教育，教学目标也逐渐转变成了“育人”。在此背景下，很多语文教师在小学语文作文课堂教学中开始使用网络视频，依托信息技术创设立体逼真的教学情境，使较为抽象的作文教学变得更加具体，使教学点更加清晰、形象，真正创新语文课堂教学模式，引领学生深入解读语文知识。
【关键词】网络视频;语文作文课堂教学;应用
一、引言
随着经济的不断发展，人们的物质生活水平在原有基础上得到了极大的提升，社会的发展也在不断促进教育事业的发展。教育改革的推进，对教师的要求也越来越高。教师的任务不单单是教书，而是紧跟时代潮流，为国家培养出具有健全人格的人才。在小学语文作文教学中运用網络视频，不仅能提高学生学习作文的兴趣，而且能提高学生的写作能力，给学生带来极大的乐趣和满足感，有力地促进学生的全面发展，教师也会从作文教学中感受到教学的乐趣和学生神奇的想象力。
二、在语文作文课堂中运用网络视频的意义
首先是调动学生的学习兴趣。小学生认知能力有限，很难集中注意力上完整节课。教师在语文作文课堂中运用网络视频将会有效地集中学生的注意力，使学生在这种较为新颖的教学模式下提升学习语文的兴趣和热情，从而提高整体教学效果[1]。
其次是营造浓厚的课堂氛围。一堂成功的课堂教学离不开课堂的活跃程度。小学语文教师在作文课堂中运用网络视频时会加强师生互动，促进师生交流、沟通，营造出良好的学习氛围。学生将会在这种氛围的影响下取得良好的学习效果，并不断提高自身语文素养。
再次是提升学习效果。学生身处良好的学习氛围中，学习兴趣浓厚，语文学习效果自然有所提升。在小学语文作文课堂中运用网络视频将会有效地提升学生的语文综合素养。
三、传统小学作文教学中存在的不足
（一）作文脱离了生活实际
学生的写作素材包括书本知识和在生活实践中积累的素材两部分。如果作文中只有空洞的书本知识而缺少相应的生活经验，那么只会得到一篇缺乏灵魂的作文。小学语文教学的重点与难点都是作文教学。然而受传统教学模式的影响，有些教师在语文教学中通常只教授写作技巧，忽略了学生的生活体验，很多学生的作文中也存在着内容空洞或脱离实际生活等情况，学生丧失了对写作的兴趣，导致写作教学效果不好[2]。
（二）忽略了阅读的作用
阅读和写作是语文学习中最重要也是最不可或缺的两个部分。而且阅读和写作是相互依靠、相互促进的关系。小学生由于年龄原因，心智较为幼稚，生活阅历不足，造成他们不能正确认识外面的世界，因此阅读对小学生就显得尤为重要。
阅读可以带领学生初步了解大千世界。在阅读过程中，学生不仅能学习道理，积累生活经验，而且能够大量积累写作素材，最终形成自己的写作手法。但是在传统作文课堂中，教师很少会对学生进行科学的指导，导致学生的阅读能力提升得较慢，并且在提升写作能力的过程中也会遇到较大的困难，对学生语文素养的提升会带来较大的消极影响。
（三）缺少必要的人文教育
表面上语文教育是要对学生传授语文知识，让学生对五千年的中华文化有所了解，但这并不是语文教育的全部。语文教育的目标与实质应当是教会学生做人做事。小学生还未形成健全的“三观”，在认识事物的过程中很容易走入误区。因此，教师应当对学生进行科学指导。
小学生在课堂中的主要任务是学习和巩固知识，除此之外，在实际的教学活动中，教师还要注意帮助学生建立正确的“三观”，在传授科学文化知识的同时帮助学生建立健全人格。但是小学语文课堂中也存在一定的缺陷，如教师有时会忽视学生情感的表达，只重视学生知识能力的提升。学生语文成绩的提高在很大程度上取决于作文，而作文成绩的提高则依赖于学生的情感表达能力。因此教师在平时若是忽视了学生情感表达能力的培养，那么将会抑制学生写作能力的提升。
（四）学生缺乏学习的兴趣
受应试教育理念的影响，很多学生都习惯了为应付考试而学习的模式。在小学阶段，家长和学生并不重视语文课程的学习，再加上小学生的升学压力较小，所以学生就容易忽略语文这门课。并且学生只需要背熟范文就可以在作文中获得高分，因而更容易对作文失去学习兴趣。
四、网络视频在作文课堂中的运用
在对小学生进行作文训练时，教师可以将网络视频的独特优势发挥出来。教师如果能合理地应用网络视频，不仅能激发学生对作文的兴趣，而且能够提升学生的写作能力。
（一）激发兴趣
兴趣是最好的老师。要想培养和提高学生的写作能力，就必须先激发学生的写作兴趣。首先，教师在备课时要保证教学内容科学合理，教学环节符合该年龄段学生的需求与特点，对学生作文的指导要科学合理。其次，教师要保持认真负责的态度对作文进行及时批改。教师可以通过批改作文来熟悉、掌握学生的写作情况。同时，教师在讲评作文时要有针对性，合理地指出学生写作的优缺点，促进学生写作能力不断提高[2]。
例如，很多学生都有看动漫的爱好，教师在进行作文教学时，可以选择和本次作文主题相关的动漫视频在课堂中播放，利用动漫视频激发学生对作文课的兴趣。在这一过程中，学生将会被网络视频吸引注意力，加深对作文的理解，从而更好地展开对作文的构思。
（二）创设情境
语文是一门充满想象力的学科，只有放飞小学生想象的翅膀，语文课堂才会充满生命力。因此，教师要选择智慧课堂的切入点，为学生创设相关的情境，从而使学生在情境中更好地掌握相关知识[3]。
例如，教师在布置关于家庭的作文时，可以利用多媒体设备为学生播放一段父母在辅导孩子做作业时不同态度的视频，然后引出本堂课的内容：“视频中父母的态度是不是很熟悉？在生活中，父母对同一件事的态度是不是也有所不同？今天要学习的作文就和家庭小事有关。”在这一过程中，学生将会对视频中的内容进行思考，并和自己的家庭联系起来，从而在写作中有更多的感悟。 （三）从生活中寻找写作素材
艺术来源于生活，作文也是一样的。部分教师会要求学生多看范文，多背名言警句，虽然在短期内会提高学生的作文分数，但是在一定程度上限制了学生的创新思维能力，导致学生很难养成较好的写作习惯，整体写作水平得不到提高。要培养学生的写作能力，首先就要让学生拥有一双发现美的眼睛，使学生在生活中发现美，寻找写作的素材。其次，教会学生欣赏范文，进行相应的思考，并学会组织语言。教师要适当地引导学生观察和体验生活，在观察和体验生活的过程中不断地积累写作素材[4]。
例如，在写关于秋雨的作文时，教师可以为学生播放一段关于秋雨的视频，让学生通过视频观察秋雨之美。除此之外，在保证安全的前提下，教师可以带领学生开辟第二课堂，和学生一起走进大自然。秋雨过后，黄叶纷纷落下，这时教师可以让学生选择自己最喜欢的场景进行观察感受。体验完秋雨后的美景，教师就可以布置和秋雨相关的主题作文让学生进行写作。这样，学生不仅感受到了大自然的美景，而且在写作时能够体验到文思泉涌的感觉。在这一过程中，学生将会把视频中的秋雨情景和生活中的情景相联系，从而丰富写作素材。
（四）丰富教学模式
科技的快速发展改变了人们的生活方式，对教学也产生了较大的影响。教师在作文教学中可以充分利用多媒体技术创新教学模式，在为学生带来全新课堂的同时，提高学生的语文综合素質，为学生的全面发展打下良好的基础[5]。
例如，教师在教授和自然相关的作文时，可以先向学生提出几个问题：“在日常生活中，大家有深入感受过大自然带来的美吗？可以和大家分享一下你都从大自然中感受到了什么吗？”待学生分享完后，教师利用多媒体设备播放关于自然美景的视频，引导学生写一篇关于大自然壮观景象的作文。
五、结语
虽然小学语文作文教学中还存在着很多不足，但是教师在小学语文作文教学中只要合理地使用网络视频，那么将会激发学生学习语文的兴趣，不断地提高学生的写作能力，提升学生的人文素养，使学生成长为人格健全的人。
【参考文献】
郭金棠.网络视频在小学语文作文课堂教学中的应用——以小学三年级语文下册《父母的爱》为例[J].教育信息技术，2017（03）：39-40.
李慧兰.网络视频在小学三年级语文作文课堂教学中的应用[J].读书文摘（中），2018（03）：78.
付信明.小学语文作文教学中美文欣赏型微课的应用可行性探析[J].中华少年，2019（14）：97.
王文英.农村小学三年级语文课堂教学中应用情境教学法转变学生学习主动性的策略研究[J].作文成功之路（教育前沿），2019（01）：38.
蒋朝君.凤头豹尾模式在小学三年级作文教学的开篇与结尾中的应用[J].教育科学（全文版），2016（08）：177.
【关键词】网络视频;语文作文课堂教学;应用
一、引言
随着经济的不断发展，人们的物质生活水平在原有基础上得到了极大的提升，社会的发展也在不断促进教育事业的发展。教育改革的推进，对教师的要求也越来越高。教师的任务不单单是教书，而是紧跟时代潮流，为国家培养出具有健全人格的人才。在小学语文作文教学中运用網络视频，不仅能提高学生学习作文的兴趣，而且能提高学生的写作能力，给学生带来极大的乐趣和满足感，有力地促进学生的全面发展，教师也会从作文教学中感受到教学的乐趣和学生神奇的想象力。
二、在语文作文课堂中运用网络视频的意义
首先是调动学生的学习兴趣。小学生认知能力有限，很难集中注意力上完整节课。教师在语文作文课堂中运用网络视频将会有效地集中学生的注意力，使学生在这种较为新颖的教学模式下提升学习语文的兴趣和热情，从而提高整体教学效果[1]。
其次是营造浓厚的课堂氛围。一堂成功的课堂教学离不开课堂的活跃程度。小学语文教师在作文课堂中运用网络视频时会加强师生互动，促进师生交流、沟通，营造出良好的学习氛围。学生将会在这种氛围的影响下取得良好的学习效果，并不断提高自身语文素养。
再次是提升学习效果。学生身处良好的学习氛围中，学习兴趣浓厚，语文学习效果自然有所提升。在小学语文作文课堂中运用网络视频将会有效地提升学生的语文综合素养。
三、传统小学作文教学中存在的不足
（一）作文脱离了生活实际
学生的写作素材包括书本知识和在生活实践中积累的素材两部分。如果作文中只有空洞的书本知识而缺少相应的生活经验，那么只会得到一篇缺乏灵魂的作文。小学语文教学的重点与难点都是作文教学。然而受传统教学模式的影响，有些教师在语文教学中通常只教授写作技巧，忽略了学生的生活体验，很多学生的作文中也存在着内容空洞或脱离实际生活等情况，学生丧失了对写作的兴趣，导致写作教学效果不好[2]。
（二）忽略了阅读的作用
阅读和写作是语文学习中最重要也是最不可或缺的两个部分。而且阅读和写作是相互依靠、相互促进的关系。小学生由于年龄原因，心智较为幼稚，生活阅历不足，造成他们不能正确认识外面的世界，因此阅读对小学生就显得尤为重要。
阅读可以带领学生初步了解大千世界。在阅读过程中，学生不仅能学习道理，积累生活经验，而且能够大量积累写作素材，最终形成自己的写作手法。但是在传统作文课堂中，教师很少会对学生进行科学的指导，导致学生的阅读能力提升得较慢，并且在提升写作能力的过程中也会遇到较大的困难，对学生语文素养的提升会带来较大的消极影响。
（三）缺少必要的人文教育
表面上语文教育是要对学生传授语文知识，让学生对五千年的中华文化有所了解，但这并不是语文教育的全部。语文教育的目标与实质应当是教会学生做人做事。小学生还未形成健全的“三观”，在认识事物的过程中很容易走入误区。因此，教师应当对学生进行科学指导。
小学生在课堂中的主要任务是学习和巩固知识，除此之外，在实际的教学活动中，教师还要注意帮助学生建立正确的“三观”，在传授科学文化知识的同时帮助学生建立健全人格。但是小学语文课堂中也存在一定的缺陷，如教师有时会忽视学生情感的表达，只重视学生知识能力的提升。学生语文成绩的提高在很大程度上取决于作文，而作文成绩的提高则依赖于学生的情感表达能力。因此教师在平时若是忽视了学生情感表达能力的培养，那么将会抑制学生写作能力的提升。
（四）学生缺乏学习的兴趣
受应试教育理念的影响，很多学生都习惯了为应付考试而学习的模式。在小学阶段，家长和学生并不重视语文课程的学习，再加上小学生的升学压力较小，所以学生就容易忽略语文这门课。并且学生只需要背熟范文就可以在作文中获得高分，因而更容易对作文失去学习兴趣。
四、网络视频在作文课堂中的运用
在对小学生进行作文训练时，教师可以将网络视频的独特优势发挥出来。教师如果能合理地应用网络视频，不仅能激发学生对作文的兴趣，而且能够提升学生的写作能力。
（一）激发兴趣
兴趣是最好的老师。要想培养和提高学生的写作能力，就必须先激发学生的写作兴趣。首先，教师在备课时要保证教学内容科学合理，教学环节符合该年龄段学生的需求与特点，对学生作文的指导要科学合理。其次，教师要保持认真负责的态度对作文进行及时批改。教师可以通过批改作文来熟悉、掌握学生的写作情况。同时，教师在讲评作文时要有针对性，合理地指出学生写作的优缺点，促进学生写作能力不断提高[2]。
例如，很多学生都有看动漫的爱好，教师在进行作文教学时，可以选择和本次作文主题相关的动漫视频在课堂中播放，利用动漫视频激发学生对作文课的兴趣。在这一过程中，学生将会被网络视频吸引注意力，加深对作文的理解，从而更好地展开对作文的构思。
（二）创设情境
语文是一门充满想象力的学科，只有放飞小学生想象的翅膀，语文课堂才会充满生命力。因此，教师要选择智慧课堂的切入点，为学生创设相关的情境，从而使学生在情境中更好地掌握相关知识[3]。
例如，教师在布置关于家庭的作文时，可以利用多媒体设备为学生播放一段父母在辅导孩子做作业时不同态度的视频，然后引出本堂课的内容：“视频中父母的态度是不是很熟悉？在生活中，父母对同一件事的态度是不是也有所不同？今天要学习的作文就和家庭小事有关。”在这一过程中，学生将会对视频中的内容进行思考，并和自己的家庭联系起来，从而在写作中有更多的感悟。 （三）从生活中寻找写作素材
艺术来源于生活，作文也是一样的。部分教师会要求学生多看范文，多背名言警句，虽然在短期内会提高学生的作文分数，但是在一定程度上限制了学生的创新思维能力，导致学生很难养成较好的写作习惯，整体写作水平得不到提高。要培养学生的写作能力，首先就要让学生拥有一双发现美的眼睛，使学生在生活中发现美，寻找写作的素材。其次，教会学生欣赏范文，进行相应的思考，并学会组织语言。教师要适当地引导学生观察和体验生活，在观察和体验生活的过程中不断地积累写作素材[4]。
例如，在写关于秋雨的作文时，教师可以为学生播放一段关于秋雨的视频，让学生通过视频观察秋雨之美。除此之外，在保证安全的前提下，教师可以带领学生开辟第二课堂，和学生一起走进大自然。秋雨过后，黄叶纷纷落下，这时教师可以让学生选择自己最喜欢的场景进行观察感受。体验完秋雨后的美景，教师就可以布置和秋雨相关的主题作文让学生进行写作。这样，学生不仅感受到了大自然的美景，而且在写作时能够体验到文思泉涌的感觉。在这一过程中，学生将会把视频中的秋雨情景和生活中的情景相联系，从而丰富写作素材。
（四）丰富教学模式
科技的快速发展改变了人们的生活方式，对教学也产生了较大的影响。教师在作文教学中可以充分利用多媒体技术创新教学模式，在为学生带来全新课堂的同时，提高学生的语文综合素質，为学生的全面发展打下良好的基础[5]。
例如，教师在教授和自然相关的作文时，可以先向学生提出几个问题：“在日常生活中，大家有深入感受过大自然带来的美吗？可以和大家分享一下你都从大自然中感受到了什么吗？”待学生分享完后，教师利用多媒体设备播放关于自然美景的视频，引导学生写一篇关于大自然壮观景象的作文。
五、结语
虽然小学语文作文教学中还存在着很多不足，但是教师在小学语文作文教学中只要合理地使用网络视频，那么将会激发学生学习语文的兴趣，不断地提高学生的写作能力，提升学生的人文素养，使学生成长为人格健全的人。
【参考文献】
郭金棠.网络视频在小学语文作文课堂教学中的应用——以小学三年级语文下册《父母的爱》为例[J].教育信息技术，2017（03）：39-40.
李慧兰.网络视频在小学三年级语文作文课堂教学中的应用[J].读书文摘（中），2018（03）：78.
付信明.小学语文作文教学中美文欣赏型微课的应用可行性探析[J].中华少年，2019（14）：97.
王文英.农村小学三年级语文课堂教学中应用情境教学法转变学生学习主动性的策略研究[J].作文成功之路（教育前沿），2019（01）：38.
蒋朝君.凤头豹尾模式在小学三年级作文教学的开篇与结尾中的应用[J].教育科学（全文版），2016（08）：177.