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广东地质版初中地理的区域地理知识集中分布在七年级下册、八年级下册，涵括了世界地理、中国地理和乡土地理的具体内容。区域地理内容庞杂，不同的地理区域特点各异，而同一地理区域内部各要素（自然环境和人文环境）之间相互影响、相互联系，最终构成区域地理环境和全球环境的整体性。自然地理的区域性和整体性、人文地理要素的区位因素和可持续发展构成了区域地理学习的主要内容。
区域地理特征包含如下基本内容：一是地理位置特征，它又包括经纬度位置、海陆位置特征及其地理范围；二是地势及地形种类及其组成、主要地形区及分布；三是气候特征：区域内主要气候类型及其分布、特征；四是河流特征，即主要河流的名称及其水文特征。
那在教学中又如体现区域地理的这些特征呢？
一、明确一条思路，采用“在哪里——有什么——为什么”的思路来体现其区域特征
“在哪里”即让学生弄清该区域的地理位置和范围。这是我们学习区域地理的第一步或是第一环节。这个位置又包括绝对位置和相对位置。绝对位置是指该区域的经纬度位置；相对位置则主要指该区域的半球位置、海陆位置区域方位及邻国。这些可以引导学习在相应的地图中找出本区濒临的海洋（域）明确海陆位置；找出重要的经线或纬线，明确其经纬度位置；找邻近的国家及大洲明白其区域方位。如美国：位于北半球、西半球，领土北临北冰洋、西临太平洋，东临大西洋，本土北与加拿大接壤，西南与墨西哥接壤，是一个海陆兼备的国家。
第二步，让学生明白该区域“有什么”。这个“有什么”就包括了自然地理特征和人文地理特征。自然地理特征如地理位置、范围、气候、地形地势、河流湖泊、自然资源等。人文地理特征如人口、民族、宗教、历史文化、经济（工农业生产）等。如美洲，从自然地理特征来看：它位于西半球，由北美洲和南美洲构成；地形上南北美洲既有相同点又有不同处，共同点是两大洲西部都是高大的科迪勒拿山系，都是西高东低；不同之处在于：北美洲东部有阿巴拉契亚山脉，中部为大平原，东西高中部低，地形特点呈南北纵列，大致呈“川”字形分布。南美洲东部以高原和平原为主。地形特点呈高原、平原横向交错分布，大致呈“F”字形，一长竖为安第斯山脉，两短横为圭亚拉高原和巴西高原。从人文地理特征来看：美洲有人口居世界第四位的美国、第五位的巴西。人种复杂，有白色人种、黄色人种、黑色人种，也有混血人种，这与其复杂的发展历史有关系。经济发展水平不同，北美洲的美国、加拿大经济发达，工业基础雄厚，科学技术先进；南美洲除巴西和阿根廷建立了比较完整的工业体系外，其他国家现代工业仍不发达，经济作物的种植在南美洲各国经济中仍具有重要地位。
在掌握了区域的自然、人文地理特征解决了“有什么”这一问题后，接下来就要搞清楚它们之间的相互关系、形成的原理，即解决地理特征“为什么”的问题。这是学生学习区域地理中较难的一步。任何一种地理现象的产生都不是偶然的，必有其产生的原因。如非洲的气候为什么以热带气候为主？为什么以赤道为轴南北对称分布？这是由非洲的地理位置，尤其是它的纬度位置决定的，因为非洲大陆主要分布在熱带范围内，同时赤道横穿大陆的中部，所以非洲大陆以热带气候为主，并在赤道两侧呈对称分布；让学生了解一些“为什么”，更利于学生掌握该区域的区域特征。
二、结合教法体现区域特征
受课时和教材的限制，地理课堂教学不可能把世界或中国所有的区域都安排让学生学习，教学最关键的是在课堂教学中，让学生实实在在地掌握区域地理学习的思路、方法，掌握扎实的地理基础知识，形成分析与解决地理问题的能力，建构属于学生自己的地理要素认知结构，这样就能真正达到地理教学“授之于鱼，不如授之于渔”和“学习对终身发展有用的地理”的基本理念要求。
1.注重读图技能培养，让学生学会从地图中获取有用的信息
运用地图，是教与学区域地理的最基本方法。七年级下册世界地理的内容，对学生来说一切都很陌生，如何帮助学生获得相关的知识？强化读图技能显得尤为重要。教师在平时教学中，要注意教会学生从“读会图”向“会读图”转变，强调让学生养成三步读图法：第一步，根据图名确定图表反映的主题，利用图例从图表中的线条、符合、数据中找出“有什么”；第二步，对获取的地图信息进行整理，认识图中各要素特征，明确“怎么样”；第三步，分析揭示图中各要素反映的问题及其相互关系，理解“为什么”。另外，在教学和练习中注意对学生进行地图信息的叠加和图文转换训练，提高学生图表阅读的深度。
2.用比较法区别掌握各地理区域的不同特点
在区域地理教学中，不同地理区域的地域特点存在着一定的差别，即使是同一区域也有不同之处。那么，在教学中，通过对比，就可以准确地掌握各地理区域的不同特点。例如，在进行中国四大地理区域教学时，我们就可以运用对比教学法，从“地理环境差异”“地理位置”“气候条件”“矿产资源”等几个方面进行分析、总结，最后，借助表格进行展示，让学生能跟好地理解四大地理区域的不同点，达成教学目标。具体来说，对比教学法能令学生感觉到学习地理的乐趣，能充分调动学生的学习积极性。
3.深入理解归纳法
在区域教学中，教师针对一些较为分散和零乱的知识点，可以通过归纳法，把具有相同特点的地理区域进行分类归纳，有助于学生加深对地理区域的深入理解。例如，在世界气候类型分布的学习中，亚欧大陆的气候就可以根据方位分类归纳：陆东岸热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候；陆西岸亚热带地中海气候、温带海洋性气候；中部有温带大陆性气候和高原山地气候，北部寒带气候。
总之，在区域地理的教学中，不仅要理清思路，注重对区域的正确定位和对区域特征的分析、加强地理知识的联系正确运用理论知识分析解决实际问题，还要使用一些把握区域研究的好“法”，这才能在地理区域教学中很好的体现区域特征。
区域地理特征包含如下基本内容：一是地理位置特征，它又包括经纬度位置、海陆位置特征及其地理范围；二是地势及地形种类及其组成、主要地形区及分布；三是气候特征：区域内主要气候类型及其分布、特征；四是河流特征，即主要河流的名称及其水文特征。
那在教学中又如体现区域地理的这些特征呢？
一、明确一条思路，采用“在哪里——有什么——为什么”的思路来体现其区域特征
“在哪里”即让学生弄清该区域的地理位置和范围。这是我们学习区域地理的第一步或是第一环节。这个位置又包括绝对位置和相对位置。绝对位置是指该区域的经纬度位置；相对位置则主要指该区域的半球位置、海陆位置区域方位及邻国。这些可以引导学习在相应的地图中找出本区濒临的海洋（域）明确海陆位置；找出重要的经线或纬线，明确其经纬度位置；找邻近的国家及大洲明白其区域方位。如美国：位于北半球、西半球，领土北临北冰洋、西临太平洋，东临大西洋，本土北与加拿大接壤，西南与墨西哥接壤，是一个海陆兼备的国家。
第二步，让学生明白该区域“有什么”。这个“有什么”就包括了自然地理特征和人文地理特征。自然地理特征如地理位置、范围、气候、地形地势、河流湖泊、自然资源等。人文地理特征如人口、民族、宗教、历史文化、经济（工农业生产）等。如美洲，从自然地理特征来看：它位于西半球，由北美洲和南美洲构成；地形上南北美洲既有相同点又有不同处，共同点是两大洲西部都是高大的科迪勒拿山系，都是西高东低；不同之处在于：北美洲东部有阿巴拉契亚山脉，中部为大平原，东西高中部低，地形特点呈南北纵列，大致呈“川”字形分布。南美洲东部以高原和平原为主。地形特点呈高原、平原横向交错分布，大致呈“F”字形，一长竖为安第斯山脉，两短横为圭亚拉高原和巴西高原。从人文地理特征来看：美洲有人口居世界第四位的美国、第五位的巴西。人种复杂，有白色人种、黄色人种、黑色人种，也有混血人种，这与其复杂的发展历史有关系。经济发展水平不同，北美洲的美国、加拿大经济发达，工业基础雄厚，科学技术先进；南美洲除巴西和阿根廷建立了比较完整的工业体系外，其他国家现代工业仍不发达，经济作物的种植在南美洲各国经济中仍具有重要地位。
在掌握了区域的自然、人文地理特征解决了“有什么”这一问题后，接下来就要搞清楚它们之间的相互关系、形成的原理，即解决地理特征“为什么”的问题。这是学生学习区域地理中较难的一步。任何一种地理现象的产生都不是偶然的，必有其产生的原因。如非洲的气候为什么以热带气候为主？为什么以赤道为轴南北对称分布？这是由非洲的地理位置，尤其是它的纬度位置决定的，因为非洲大陆主要分布在熱带范围内，同时赤道横穿大陆的中部，所以非洲大陆以热带气候为主，并在赤道两侧呈对称分布；让学生了解一些“为什么”，更利于学生掌握该区域的区域特征。
二、结合教法体现区域特征
受课时和教材的限制，地理课堂教学不可能把世界或中国所有的区域都安排让学生学习，教学最关键的是在课堂教学中，让学生实实在在地掌握区域地理学习的思路、方法，掌握扎实的地理基础知识，形成分析与解决地理问题的能力，建构属于学生自己的地理要素认知结构，这样就能真正达到地理教学“授之于鱼，不如授之于渔”和“学习对终身发展有用的地理”的基本理念要求。
1.注重读图技能培养，让学生学会从地图中获取有用的信息
运用地图，是教与学区域地理的最基本方法。七年级下册世界地理的内容，对学生来说一切都很陌生，如何帮助学生获得相关的知识？强化读图技能显得尤为重要。教师在平时教学中，要注意教会学生从“读会图”向“会读图”转变，强调让学生养成三步读图法：第一步，根据图名确定图表反映的主题，利用图例从图表中的线条、符合、数据中找出“有什么”；第二步，对获取的地图信息进行整理，认识图中各要素特征，明确“怎么样”；第三步，分析揭示图中各要素反映的问题及其相互关系，理解“为什么”。另外，在教学和练习中注意对学生进行地图信息的叠加和图文转换训练，提高学生图表阅读的深度。
2.用比较法区别掌握各地理区域的不同特点
在区域地理教学中，不同地理区域的地域特点存在着一定的差别，即使是同一区域也有不同之处。那么，在教学中，通过对比，就可以准确地掌握各地理区域的不同特点。例如，在进行中国四大地理区域教学时，我们就可以运用对比教学法，从“地理环境差异”“地理位置”“气候条件”“矿产资源”等几个方面进行分析、总结，最后，借助表格进行展示，让学生能跟好地理解四大地理区域的不同点，达成教学目标。具体来说，对比教学法能令学生感觉到学习地理的乐趣，能充分调动学生的学习积极性。
3.深入理解归纳法
在区域教学中，教师针对一些较为分散和零乱的知识点，可以通过归纳法，把具有相同特点的地理区域进行分类归纳，有助于学生加深对地理区域的深入理解。例如，在世界气候类型分布的学习中，亚欧大陆的气候就可以根据方位分类归纳：陆东岸热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候；陆西岸亚热带地中海气候、温带海洋性气候；中部有温带大陆性气候和高原山地气候，北部寒带气候。
总之，在区域地理的教学中，不仅要理清思路，注重对区域的正确定位和对区域特征的分析、加强地理知识的联系正确运用理论知识分析解决实际问题，还要使用一些把握区域研究的好“法”，这才能在地理区域教学中很好的体现区域特征。