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摘 要：基于“以学生为中心”理论设计课堂教学，教学内容突出能力培养、改最终考核为过程考核、运用智能教学工具提升教学效果。国际贸易实务课堂教学内容以真实进出口业务为主线利于培养学生的实际操作能力，过程考核能够提高学生的到课率并使学生融入课堂教学中，智能教学手段的运用利于课堂教学内容的推进和过程考核的实施、便于及时掌握学生学习情况、提高学生的学习兴趣。
关键词：以学生为中心;课堂教学;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.14.061
0 引言
网络技术的飞速发展改变了国际贸易的模式，线上交易冲击着传统进出口业务。传统进出口业务成交量较大，以海运方式运输、信用证方式结算的较多。跨境电商，使成交量碎片化、运输方式多样化、结算方式电子商务化。同时，网络技术也给国际贸易实务的课堂教学带来了冲击。以教师讲授为主，辅以案例分析、项目设计的模式对于知识面宽泛的学生和对业务能力要求高的外贸企业来说，明显不能满足要求。
1 理论基础
“以学生为中心”理论起源于杜威（J.Dewey，1895-1962）的“儿童中心论”。1952年，卡尔·罗杰斯（Carl Ranson Rogers）提出并论证了“以学生为中心”的教育原则。1960年英国夏山学校校长尼尔（A. S.Neill）主张：教育的全部不只是智力教育，教育还要注重学生情感和能力的培养，在教育过程中尊重学生个性的发展。之后，在美国再次引起了“以学生为中心”的教学改革。1983年4月，美国国家卓越委员会发布报告《国家在危机中：教育改革势在必行》，教学开始转向重视学生的学习效果。1998年，联合国教科文组织提出“高等教育需要转向‘以学生为中心’的新视角和新模式”，预言“以学生为中心”的理念将对21世纪的整个世界高等教育产生深远影响。
2 “以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革实践
2.1 “以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革基础
基于学生未来发展方向和个性化需求进行的教学改革和项目教学改革的实践为“以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革积累了经验。根据学生未来发展方向，基于差异化理论，引入“学生需求”的理念，从学生的兴趣、就业和考研出发，国际贸易实务课堂教学的设计注重课堂教学活动的多样性，如增加真实案例、安排小组任务、组织头脑风暴等，以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。同时，细化课堂教学活动的评价标准，给学生的参与一个公平的评判，使学生能够清晰了解自己的长处与不足。项目教学改革根据该门课程的教学目标，设计了N个项目任务，如海运费和海运保险费的预算、FOB报价、支付方式的洽商、出口经济效益核算等。项目成果采取综合评价的方法，重点考核学生对既定任务的完成情况，发现问题和解决问题的能力，小组合作能力、计算能力、逻辑思维与表达能力，并且根据上述评价内容给出了量性指标。
2.2 “以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革
“以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革是基于“以学生为中心”理论引入“以学生学习与发展为中心”理念的，侧重改革课堂教学内容、考核方式和教学手段。
2.2.1 课堂教学内容的改革
在教学内容上改以真实进出口业务为主线，突出业务能力培养，将全部教学内容分为出口和进口两大快，分别以一笔真实的业务贯穿整个课堂教学过程，根据业务的进展引出应掌握的知识与技能，并通过拓展练习强化能力训练，深受学生欢迎。如出口是一笔小苏打出口业务，包括建立业务关系、询盘、发盘、还盘、接受和签订合同，以及出口成本预算、合同履行、出口经济效益核算等全部的业务流程，随业务进程展开理论知识和实践能力的教学。再如进口是一笔越南大米饼的进口业务，流程为寻找国外报价、核算进口费用、计算进口商品的国内报价和进口经济效益，同样随业务进程展开理论知识和实践能力的教学。
2.2.2 考核方式的改革
考核方式上改最终考核为过程考核，即：课程成绩=过程考核×70%+期末考试×30%，其中，过程考核=出勤×10%+课堂活跃×10%+作业×10%+阶段考核×20%+期中考试×20%。为避免学生重平时、轻期末考试的现象出现，规定期末卷面考试分数不得低于46分。
2.2.3 课堂教学手段的改革
在教学手段上，先后引入了智能教学工具雨课堂和蓝墨云班课，丰富课堂活动形式、增加线上课后作业和阶段考核。智能教学工具的运用，对于提升学生的学习兴趣和学习效果起到了很好的辅助作用。
3 “以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革总结
在本次教学改革过程中明显看到了学生重视课堂教学，对引入真实进出口业务的教学内容兴趣高，能够积极参与并认真完成任务，对提升学生的业务能力帮助很大，有助于将来学生顺利进入外贸企业开展工作。
要想做好“以学生学习与发展为中心”、真正做到提升学生的业务能力，教师是关键，企业是依托。教师必须具备从事进出口业务的经验，每次开课前需与企业沟通，为学生选择最新的进出口業务，并教学中根据学生课前、课中和课后的学习状态做出调整。教师还要紧跟时代变化，学习、掌握、熟练运用智能教学工具，提高课堂教学管理的规范化和趣味性。
参考文献
[1]丁笑炯.关于以学生为中心的教育理论与实践的反思——来自西方的经验[J].全球教育展望，2005，（11）.
[2]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012，（3）.
[3]Navideh Nasiri Oskouei，Farah Sarmian.Analyzing and Comparing the Effects of two Teaching， Student-Centered Versus Teaching-Centered，on the Learning of Biostatistics at SBMU[J].Journal of Paramedical Sciences，2012.
关键词：以学生为中心;课堂教学;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.14.061
0 引言
网络技术的飞速发展改变了国际贸易的模式，线上交易冲击着传统进出口业务。传统进出口业务成交量较大，以海运方式运输、信用证方式结算的较多。跨境电商，使成交量碎片化、运输方式多样化、结算方式电子商务化。同时，网络技术也给国际贸易实务的课堂教学带来了冲击。以教师讲授为主，辅以案例分析、项目设计的模式对于知识面宽泛的学生和对业务能力要求高的外贸企业来说，明显不能满足要求。
1 理论基础
“以学生为中心”理论起源于杜威（J.Dewey，1895-1962）的“儿童中心论”。1952年，卡尔·罗杰斯（Carl Ranson Rogers）提出并论证了“以学生为中心”的教育原则。1960年英国夏山学校校长尼尔（A. S.Neill）主张：教育的全部不只是智力教育，教育还要注重学生情感和能力的培养，在教育过程中尊重学生个性的发展。之后，在美国再次引起了“以学生为中心”的教学改革。1983年4月，美国国家卓越委员会发布报告《国家在危机中：教育改革势在必行》，教学开始转向重视学生的学习效果。1998年，联合国教科文组织提出“高等教育需要转向‘以学生为中心’的新视角和新模式”，预言“以学生为中心”的理念将对21世纪的整个世界高等教育产生深远影响。
2 “以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革实践
2.1 “以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革基础
基于学生未来发展方向和个性化需求进行的教学改革和项目教学改革的实践为“以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革积累了经验。根据学生未来发展方向，基于差异化理论，引入“学生需求”的理念，从学生的兴趣、就业和考研出发，国际贸易实务课堂教学的设计注重课堂教学活动的多样性，如增加真实案例、安排小组任务、组织头脑风暴等，以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。同时，细化课堂教学活动的评价标准，给学生的参与一个公平的评判，使学生能够清晰了解自己的长处与不足。项目教学改革根据该门课程的教学目标，设计了N个项目任务，如海运费和海运保险费的预算、FOB报价、支付方式的洽商、出口经济效益核算等。项目成果采取综合评价的方法，重点考核学生对既定任务的完成情况，发现问题和解决问题的能力，小组合作能力、计算能力、逻辑思维与表达能力，并且根据上述评价内容给出了量性指标。
2.2 “以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革
“以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革是基于“以学生为中心”理论引入“以学生学习与发展为中心”理念的，侧重改革课堂教学内容、考核方式和教学手段。
2.2.1 课堂教学内容的改革
在教学内容上改以真实进出口业务为主线，突出业务能力培养，将全部教学内容分为出口和进口两大快，分别以一笔真实的业务贯穿整个课堂教学过程，根据业务的进展引出应掌握的知识与技能，并通过拓展练习强化能力训练，深受学生欢迎。如出口是一笔小苏打出口业务，包括建立业务关系、询盘、发盘、还盘、接受和签订合同，以及出口成本预算、合同履行、出口经济效益核算等全部的业务流程，随业务进程展开理论知识和实践能力的教学。再如进口是一笔越南大米饼的进口业务，流程为寻找国外报价、核算进口费用、计算进口商品的国内报价和进口经济效益，同样随业务进程展开理论知识和实践能力的教学。
2.2.2 考核方式的改革
考核方式上改最终考核为过程考核，即：课程成绩=过程考核×70%+期末考试×30%，其中，过程考核=出勤×10%+课堂活跃×10%+作业×10%+阶段考核×20%+期中考试×20%。为避免学生重平时、轻期末考试的现象出现，规定期末卷面考试分数不得低于46分。
2.2.3 课堂教学手段的改革
在教学手段上，先后引入了智能教学工具雨课堂和蓝墨云班课，丰富课堂活动形式、增加线上课后作业和阶段考核。智能教学工具的运用，对于提升学生的学习兴趣和学习效果起到了很好的辅助作用。
3 “以学生学习与发展为中心”的国际贸易实务课堂教学改革总结
在本次教学改革过程中明显看到了学生重视课堂教学，对引入真实进出口业务的教学内容兴趣高，能够积极参与并认真完成任务，对提升学生的业务能力帮助很大，有助于将来学生顺利进入外贸企业开展工作。
要想做好“以学生学习与发展为中心”、真正做到提升学生的业务能力，教师是关键，企业是依托。教师必须具备从事进出口业务的经验，每次开课前需与企业沟通，为学生选择最新的进出口業务，并教学中根据学生课前、课中和课后的学习状态做出调整。教师还要紧跟时代变化，学习、掌握、熟练运用智能教学工具，提高课堂教学管理的规范化和趣味性。
参考文献
[1]丁笑炯.关于以学生为中心的教育理论与实践的反思——来自西方的经验[J].全球教育展望，2005，（11）.
[2]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012，（3）.
[3]Navideh Nasiri Oskouei，Farah Sarmian.Analyzing and Comparing the Effects of two Teaching， Student-Centered Versus Teaching-Centered，on the Learning of Biostatistics at SBMU[J].Journal of Paramedical Sciences，2012.